浅析基础会计在高职财会专业的教学手段

浅析基础会计在高职财会专业的教学手段
 
摘要：基础会计是财会专业的入门课。要提高学生的学习兴趣，必须利用多媒体等多种教学手段，精心讲解，反复动手操作，使学生在掌握理论知识的同时，增强学生的动手操作能力。
 
关键词：精心讲解 电化教学 动手能力
 
基础会计是会计专业的专业基础课，其教学目的是培养学生热爱专业，使学生具有一定的思想素质和专业素质，能掌握会计基本理论、基本知识、基本技能，基本具备初级会计员的素质要求。但基础会计教学现状，却与这一目的相背离，教学形式单一，缺乏生动形象的教学手段，学生的专业能力差，对专业学习没有兴趣等，基于这些问题的存在，对基础会计教学的深化改革成为当务之急，下面就基础会计教学改革谈几点看法。
 
一、将基础会计设为综合化课程，多方位地、综合地对学生进行专业思想教育和专业素质的培养，精心讲解要培养热爱专业、有较高思想素质和专业素质的会计人才，
首先必须对学生进行专业思想教育、会计职业道德教育。作为会计专业第一门专业课的基础会计教学义不容辞地要肩负起这一历史的责任。而目前的教学中这一方面的内容很少，只是教师在讲课中偶尔提一下，没计划、不系统。我们认为应在基础教学中加入有关会计法规、会计职业道德等内容的学习。并通过观看介绍“会计工作在经济学管理中的重要作用”、“奉公守法，坚持原则的会计人员先进事迹”及“会计人员违纪受到法律制裁”等电视片，使学生了解会计在国民经济中的地位，会计工作的要求，会计人员的责任与义务，树立牢固的专业思想，热爱本职工作，加强职业道德修养，通过综合化的基础会计教学，为学生进一步学好专业，做好专业工作奠定思想基础。
其次，基础会计教学对学生专业素质、综合能力的培养有着至关重要的作用。就目前的教学看，教学中强调的背要领、做会计分录，这与会计工作的要求相差甚远。为了培养合格的会计人员，不但要使学生掌握填制凭证、登记账簿、编制会计报表等会计核算的基本方法，而且应增加点钞、真假币鉴别、开票、填制凭证、账簿的输入等专业操作技能的训练，使学生拥有全面的专业素质，能充分胜任会计工作的要求。所以基础会计不再单一讲授会计基本理论和会计核算的基本知识、基本方法，而要多方位地、综合地培养学生的思想素质和业务素质，是一门综合化课程。
再次，上课要精心讲解，也就是在本课程的教学过程中要做到耐心、详细、精确的讲授相关的知识。本课程作为会计学科的入门课，注重会计的基本原理，基本知识的讲授，然后让学生利用基本原理、基本知识进行会计的基本技能的操作，因此，对于本课程的学习，基本原理、基本知识掌握的如何，直接影响会计基本技能的操作；基本原理、基本知识对于初学者来说有些抽象，这就需要教师耐心、详细的讲授。同时本课程的学习，也为以后会计专业课的学习作基础，在教学过程中必须紧密联系实际，遵循会计准则、会计制度，采取灵活多样的方法，由浅入深，循序渐近地把这些基本原理知识讲清楚、讲透彻，让学生完全掌握，特别是对于前三章的内容，即：会计总论知识，会计的要素及会计核算方法中账户和复式记账，教师讲清楚，学生掌握好，为以后各章节教学打下坚实的基础，也为将来会计知识的学习作后盾。
 
二、改革单一的讲授方法，充分利用电化教学手段目前基础会计教学仍采用传统的课堂讲授方法，教学过程千篇一律，无变化、无新鲜感，有许多一看便知的内容，教师还要在课堂上详细讲解，反复强调，而学生仍一知半解，更谈不上印象深刻。有时教师也拿一些凭证、账页给学生看，因看不清晰，效果不理想。有时教师也设想带学生到厂矿企业去参观，但因种种原因计划被搁浅。由于教学方法单一，专业知识单纯靠满堂灌，从而使课堂教学内容枯燥无味，无法对学生产生吸引力，更提不起学生学习专业的兴趣。我们认为改变这种状况，须充分利用电化教学设施，设计制作一些电视录像片、计算机课件、让学生通过观看了解掌握有关内容。科学技术的进步也为我们的教学带来方便，多媒体、CD光盘、自制课件等计算机教学把教材上有关内容更直观、形象地展现在同学们的面前。会计模拟实验室的使用，更增强了同学们对会计知识的感性认识，也为学生动手操作提供了一个好的场所。在教材中有些章节的内容，利用计算机教学，学生理解掌握起来更容易。
如对会计凭证的填制及更改内容，如果采用传统的黑板教学会更加费时费力，却达不到一目了然的效果，利用自制的课件播放教学，让学生掌握起来既直观形象又能明白填制更改的具体方法，效果好得多。学校会计模拟实验室模拟了会计实际操作员岗位分工及会计核算程序，让同学们在学校可以感受现场动手进行会计工作的氛围，其收获非浅。又如会计对象环节介绍工业企业生产经营过程通过播放录像片，可使学生全面了解供、产、销过程。也了解会计学中的一些要领的含义。再如会计凭证一章要学习原始凭证、记账凭证的种类、内容及填制审核方法，因教师无法收集到更多的真实的原始凭证，也无法在课堂上示范凭证的填制，达不到应有的教学效果。这一问题通过电视录像片或计算机课件便迎刃而解，它详细列示各种真实的原始凭证、记账凭证、按实物讲解其种类、基本内容，显示原始凭证、记账凭证填制、签名盖章的过程。还通过找错误的形式指出容易出错的环节，活跃了课堂气氛，加深了学生的印象，而且减轻了教师的工作强度，节省了课时。课堂不再枯燥生硬，有了音乐、图例，使学生在一种祥和、轻松的氛围中掌握专业知识。
 
三、基础会计教学应注重培养学生的动手能力，在掌握理论知识的基础上，反复练习即在注重精讲的基础上让学生多练习，多动手进行会计基础技能的操作，本课程作为一门实践性比较强的课程在教学中讲练结合，讲做结合显得尤为重要，一方面，在基本理论知识讲授完毕之后，让学生多利用这些基本理论去处理具体的问题，比如第二章会计要素的学习，教师讲完了会计六要素的内容后，要多举些具体的经济业务，让学生指出该业务反映的会计要素，以加深理解。讲第三章账户和复式记账，涉及到对某项经济业务要用哪个账户来反映的问题，这就要求学生在学习过程中多进行这方面的训练，为以后章节中经济业务的账务处理打下基础，如果不注重平时教学中的及时训练，一直讲下去，到头来学生对经济业务不知用哪个账户反映，更别谈如何进行账务处理。在笔者以前的教学中出现过这种问题，是用经验换来的教训。
另一方面，针对教学大纲中规定的基础会计作为一门基本技能操作综合化的课程，每章都安排实训的内容，教材第一章至第四章安排点钞和真假币辨别的技能操作，这些内容不在授课时间内进行，是由专门教师利用课余时间辅导的。但我们知道只有熟练才能掌握技能，所谓熟能生巧，后面章节实训的内容则为教材中要求的基本技能的操作，更要求学生在掌握基本理论的基础上实际动手操作训练。如会计凭证的填制、审核、整理和装订，账簿登记和错账的更正等内容，如果仅在课堂上讲授如何操作，表面看看如何操作，往往流于形式，而让学生按照要求，自己动手操作，对这一部分知识及基本技能的掌握则显得很容易。在具体动手操作上，目前基础会计中如原始凭证、记账凭证的填制，账簿的登记、报表的编制等内容均需要学生实际操作。
目前这些内容一般放在课后进行，按照课后习题编记账凭证、登账，虽说也进行了实际练习，但与实际工作手续相差较大，无法练习填制审核原始凭证，如何根据原始凭证编制记账凭证，将原始凭证整理粘贴附在记账凭证之后，凭证上须加盖哪些印章，财务部门凭证如何传递，怎样登账等均得不到系统练习。对于这些问题我们认为应设在模拟实验室分组安排实际操作，各小组成员按教师设计的题目分别扮演不同角色，分工负责，按实际业务的发生、进展情况，办理相应的凭证填制传递手续，并进行记账，教师可在课堂上对各小组的作业进行分析、评分，这种形式既锻炼了学生的动手能力，也培养了学生的组织能力，更加提倡同学之间互助合作的团队精神。学生成为课堂的主人，有新鲜感，能够提起学习的兴趣和钻研专业知识的积极性。总之，基础会计教改后，会呈现出教学手段多样、形式丰富多彩、极具吸引力。学生学习兴致大增，专业知识掌握牢固，能力得到充分锻炼。
 
参考文献：
[1]李明.会计教学改革的几个问题[J].职教论坛,2002,(22).#p#分页标题#e#