分析高职高专会计人才培育现状以及会计教育改革
[摘 要] 通过深入分析高职高专会计人才培育现状和当前人才市场需求及会计职业岗位要求相脱离的现象,提出了高职高专会计教育改革的一些建议。
[关键词] 高职高专 会计 培育现状 应对措施
1 高职高专会计人才培育现状
1. 1 教育理念错位
1. 1. 1 偏重视理论教育高职高专会计专业人才培养目标是“面向生产、管理和服务第一线培养具备综合职业能力和全面素质的技术应用型会计人才”。原国家教委《关于高等职业学校设置问题的几点意见》中也明确说明:“教学内容主要是成熟的技术和管理规范,教学计划、课程设置不是按学科要求来安排,而是按适应职业岗位的职业能力来确定;基础课按专业学习要求,以必须和够用为度;实践教学课时一般应占总课时的50%左右;教学计划中规定的试验、实训课的开课率在90%以上;每个专业必须在校内拥有相应的技能训练和稳定的校外实践活动基地。”但现阶段大多数高职高专的会计人才培养基本是本科教育的“压缩版”,重理论、轻实务的现象还较为普通,学生动手能力和市场需求不吻合,不能迅速适应会计岗位的需要,增加了用人单位再培训的成本。
1. 1. 2 偏重专业教育高职高专会计专业技术教育的基本方针是为地方经济建设和地区发展培养具有经济管理能力、胜任会计核算、财务管理等第一线工作的高等应用型技术人才,培养出的专业人才主要面向中小型企业,面向为国家经济建设和社会发展做出巨大贡献的民营小企业。从目前经济发展来看,中小企业有其广阔的生存、发展空间,国民经济生产总值的40%以上是由中小企业创造的,社会就业机会的60 %以上是由中小企业提供的。在历次调查中,我们发现中小企业用人机制非常灵活,一个人同时可以出任几种角色,如既是出纳,又是办公室主任;既是会计主管,又是生产主管;今天是这个岗位,明天就有可能是另外的岗位。这种用人机制可大大降低人力资源成本,所以现在企业都十分欢迎懂技术、懂生产、懂管理的“通才”。因此,在学生就业难的今天,学校在培养专业人才时一定要注意知识面宽一些、专业面宽一些,搞技术行,搞生产也行,搞管理也行;在能力上应当注意专业能力与管理能力、外语能力、组织能力、表达能力、交际与办事能力协调发展。高职高专会计教育要适应地方中小企业科技化、网络化、信息化发展的趋势,及时更新和调整毕业生的知识结构和能力结构,在综合实训和生产实习中要做好校企结合,选择一批具有先进技术和装备的企业开展联合培养、定向培养,使毕业生能以最短的时间来适应新技术岗位。而目前高职高专会计人才的培育重点是专业能力,其次是管理能力和外语能力,而对有可能决定学生以后发展前途的组织能力、表达能力、交际能力与办事能力的培训基本是空白。
1. 1. 3 偏重科学教育高职高专学校是培养人才的摇篮,我们职教工作者要紧盯着“面向中小企业,面向为国家经济建设和社会发展做出巨大贡献的民营小企业,为地方经济建设和地区发展培养具有第一线工作能力的高等应用型技术人才”这个方针,对在校生进行专业思想教育,千方百计让学生学好专业基础课及主干专业课,搞好实践教学,为参加工作及毕业后继续学习打下坚实基础。对该专业毕业生做好引导工作,鼓励他们到基层、到中小企业就业练好基本功,积累基层经验,为最终出色做好本专业工作打下坚实基础。企业需要的是敬岗爱业、务实求精的高素质会计实用人才。企业对高职生的职业道德和技术能力又很看重,尤其是对财务工作人员,企业除了要求有本专业的一技之长外,更要求他们具有真诚的品质,对企业忠诚的态度,不怕吃苦的精神,不为苦难吓倒的勇气。当前,诚信危机已成为严重的社会问题。就会计行业而言, 会计信息失真,会计假账较为普遍,其反映出的问题有些相当严重。会计诚信教育是一个培养和塑造会计人员高尚灵魂的非常复杂的长期、系统的工程。高职高专院校通常在学生的技术能力培养方面比较重视,而对一个会计人员应具有的职业道德、操守等方面教育力度普遍不足。
1. 2 培养模式存在问题
1. 2. 1 课程体系设置有缺陷市场经济要求会计人才在必须具备足够的法律、外语、计算机、金融等方面的知识的同时,还必须有合理的能力结构,即获取知识和应用知识的能力。具体讲,包括动手能力、记忆能力、观察能力、应变能力、想象能力、思维能力、创造能力、自制能力、自学并不断优化知识结构的能力、语言文字表达能力、人际交往能力、团体协作能力、组织协调能力、科研能力等。实现高职高专会计教育目标,最终要落实到具体会计学课程体系的设置上。目前高职高专院校会计学课程结构及相应的教材内容存在着明显的以学科为中心的痕迹,难以摆脱公共课、专业基础课和专业课三段分类模式,专业课和专业实训课偏后。除此以外,笔者以为还存在以下明显不足:首先,存在盲目设置课程的现象;在办学过程中往往随意更改或设置课程;其二,存在着课程之间不衔接的现象。由于课程设置缺乏应有的论证,专业课和专业基础课不能形成完整的逻辑体系,甚至相互脱节;其三,存在着课程定位不当,重复交叉的现象;其四,理论课多,实训课少。
1. 2. 2 实践教学环节问题突出高职高专院校在教学计划中尽管都安排了一些实践教学环节,学生的动手能力有所增强,但大多只是课程教学的一部分,仍然属于按部就班式教学,例《会计模拟》和《会计电算化》的教学就是如此,真正能结合用人单位的实际需要,进行有针对性的教学培养还很少。特别是毕业前教学环节更是如此,毕业实习走过场,毕业论文大家抄的现象普遍存在。这不仅仅使三年中六分之一的时光白白浪费,更为可惜的是三年教学由于缺少毕业前知识的整合和实践演练而功亏一篑。
1. 2. 3 教学方式落后高职高专院校的会计教学可以说是“教师讲,学生听;教师写,学生抄,教师考,学生背”的比较呆板的公式化的教学模式。这种模式重理论,轻实践;重知识,轻技能。教学方法以课堂讲授为主,注重讲解和习题演算,基本是一种灌输式,学生知识和能力的评价主要形式是书面考试。这显然已不适应高职高专会计学专业教学的发展。
1. 3 会计专业师资力量不足教师是教学的主体,是人才培养中的重要角色,离开了教师,人才培养就无从谈起。但对高职高专层次的教育在教师的配备上不是唯学历和职称所能解决问题的,因为我们培养的是“应用型”、“实务型”人才,而不是“研究型”、“学术型”人才,因此对教师的要求应该是既要有较高的理论素养,又要有较高的职业道德,既要有一定教学水平,又要有较丰富的专业实践经验,所谓的“双师型”教师就是满足这样要求的教师。而高职高专院校的会计学教师目前能满足这样要求的相应较少。
1. 4 资源配置不充分会计是一门应用性很强的学科,现场的情况很难在课堂教学中充分体现出来。为了提高理论教学的效果,应该将会计核心课程中一些操作性强,对于学生是完全陌生且抽象的一些内容拍摄成录像片或制成多媒体课件,这是一种行之有效的理论联系实际的途径。如:财务会计中银行转账结算方式的结算程序,成本会计中生产工艺流程;管理会计中成本中心、利润中心、责任中心之间的管理方式;凭证、报表传递和业绩考核;财务管理中的股票投资模拟等都应该拍摄成录像。这些录像资料自成体系,学生通过观看录像,更能充分地消化理解教材,了解现场实况,提高教学效果。但是大多高职高专院校由于多媒体教室资源有限,目前利用多媒体进行教学的愿望还不能普遍实现。另外,校内一定要有实训场所供学生实验。可惜的是很多高职高专院校竟没有一个像样的会计实验室,其直接后果是学生动手的能力得不到充分的培养。
2 应对措施
2. 1 转化思想,建立符合市场经济的教育理念会计史学家迈克尔•查特菲尔德曾经说过“会计的发展是反映性的”,“会计主要是应一定时期的商业需要而发展的,并与经济的发展密切相关。”市场经济对会计人才的需求已由过去的会计专业人才转变为复合型人才,只能做会计的会计已不适应知识经济发展的要求。为此,高职高专会计教育应以市场为中心,以就业为导向,在人才培养模式上,应以第一线人才的业务应用能力和基本素质为主线,重新构建人才知识、能力、素质结构,以培养厚基础、宽口径、能力强、素质高的能胜任企事业单位一般会计岗位的应用型、通用型会计人才为目标。会计课程设置和教学内容应围绕这一目标的实现而展开。
2. 2 改变培养模式培养目标是高职高专院校会计教育的方向,教学内容和课程体系直接体现培养目标。决定人才的知识结构,是培养人才,提高教学质量的核心环节。改变培养模式应首先从建立一个合理的会计课程体系开始。#p#分页标题#e#
2. 2. 1 设置合理的课程体系高职高专院校会计教育体系应包括以下四个层次,每个层次所开的课程及其作用,见表1。 另外,还应开设《会计职业道德》课程,加强诚信教育,提高学生的思想水平。
2. 2. 2 构建适应专业需要的独立实践教学体系高职高专会计教育应注重实践技能的培养,这是一个不争的共识。但很少有院校将实践环节做到完美。高职高专会计实践教学通常采取校内外相结合的方式进行,校内实践是在实验室中模拟会计工作程序和方法;校外实践一般由教师带领学生到企事业单位去实习。校外实践。学生到企事业单位去参加会计实践,是会计教学中最直接、最有效的学习方法,它能全面、综合考核学生对已学知识的运用能力。我们知道会计人员除了进行核算、财务分析以外还要经常与企业领导、工商、税务、银行、客户及各职能部门打交道。因此,要通过校外实践教学,采取走出去的方式去观察、了解企业会计人员处理日常业务的程序和方法,跟着师傅跑银行、税务、工商等部门办理业务或感受领悟人际交往的艺术,了解工作的程序和方法,才能真正具备会计人员实际工作能力。但目前大多高职高专校外实践教学面临重重困难,由于实习单位难落实和实习经费不足的原因,各高职高专院校基本是采取让学生自己联系单位实习的方法,这种实习方式基本上是走过场,学生们几乎不是利用实习时间找工作,就是复习功课准备专升本,很少有学生真的到单位去实习,即使去了实习效果也不理想,因为大多数单位虽然接受了实习生却不认真配合,有的单位甚至不为学生提供相关资料,不给予必要的指导,致使学生只能随便翻阅仅有的一些凭证、账簿,达不到预期的目的。针对这种情况,目前有两种方式可以解决问题:一是走校企结合的模式。学校有选择地与当地一些企业建立长期的合作关系,把合作单位作为学校的实习基地,或与会计师事务所建立对口实习基地;二是自建实习基地,开办校办工厂,将其作为学生的毕业实习基地。
校内实验。就是指校内会计模拟实验教学,主要包括两方面:一是传统会计模拟实验,即手工模拟实验;二是会计电算化模拟实验。传统会计模拟实验是指专设的会计实验室里,根据老师深入具体工作单位有选择地搜集并经过技术处理的会计资料,按照会计工作的一般程序和基本规律,在教师的指导下,由学生模仿企业财会人员进行会计业务全过程处理的一种实验活动。实验方式可分为两种:一是“独立实习”模式,适用于以前接触过会计工作的成人学员,这类学员可以在老师的直接辅导下独立完成所有的业务,包括根据原始凭证及有关资料填制记账凭证,登记各类账簿以及编制试算平衡表及会计报表并作出实习总结。
这种方式可以使学生熟悉地掌握企业会计核算全过程的各项工作,得到全面的锻炼,可以培养学生独立解决问题的能力;二是“分岗位实习”的模式,即分组操作方式,是指模拟企业财务部门的形式按会计组织的内部分工,将学生分成若干个实验小组,每个实验小组代表一个“财务科”,每个“财务科”设置科长、制单、出纳、记账、复核、成本核算、会计主管等岗位。不同成员处于不同岗位,完成不同的工作,进行局部实验,然后进行岗位轮换,直至每个人轮换一遍完毕。这种实验方式可以使学生实际体验不同岗位之间的分工与协作,加强对会计内部控制制度的理解,同时也锻炼了学生的团体协作能力。会计电算化模拟实验是指将计算机应用到会计业务处理中,应用会计软件代替手工完成或在手工方式下很难完成、甚至无法完成的会计工作的过程。会计电算化模拟实验教学能将理论与实践统一于教学中,让学生在懂得传统手工会计处理技术,懂得计算机数据处理的基础上,具体地将原型单位的原始模拟实验资料输入计算机,进行计算机数据的处理,大大缩短从理论到实践,从学校到社会的转换、摸索过程,使学生一出校门就能很快上岗工作。利用电算化进行多层次、多方面的综合会计实验,能使学生运用所学的各种知识融会贯通地解决各种实际问题,从而提高综合分析问题和解决问题的能力。
2. 3 改革教学方式和教学手段高职高专会计学教学方式改革的总体思路是:应当由传统的单一方式向多元化方式转化,由单项交流向双项交流转化;由灌输式向启发式转化;变注重问题的本身为注重解决问题的过程;由重视记忆训练转化为注重原理运用。在实际运用和操作中主要应用表现为:首先,课堂讲授中要以引导启发为主,系统阐述为辅,充分启发和引导学生的想象力;其次,充分调动学生的积极性,加强课堂讨论,以便提高学生的交流技巧和理论分析能力;第三,加强案例分析,提高分析问题和解决问题的能力;第四,建立社会实践和学校内模拟实验教学相结合的实践环节,提高学生的实际动手能力;第五,建立小组作业、书面习题和电脑习题相结合的作业环节,提高学生的合作配合精神、实际操作能力和电脑应用能力;最后,建立学习过程考察与期末考试相结合的评价环节,考察的内容主要是学生的平时表现,例如案例分析、问题讨论、模拟实验和其他各项作业的参与程度和质量好坏。在教学过程中,还应该充分发挥现代信息技术在会计教学中的作用。高职高专院校会计学教学,要广泛地开展演示教学方式,教师应尽量利用计算机网络教室、会计教学软件、多媒体课件进行讲解。利用计算机处理图、文、声、像的能力,营造一种“图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用”的多媒体交互式教学环境,在这种环境下,可以充分发挥学生个性化学习、情景学习等先进教学思想;广泛开展交互探讨教学方式,即在计算机网络教室中,教师与学生通过各自的计算机对教学内容展开讨论;广泛开展虚拟现实教学方式,利用计算机的高仿真性,模拟其会计工作流程、业务处理流程、账、证、表和各种会计原始资料等,即将某些现实问题借助计算机技术在课堂上进行模拟教学活动,给人一种“身临其境”的真实感;广泛开展远程教学,即利用计算机网络进行教学活动,包括一个学校不同教室之间、不同学校之间、不同城市之间以及不同国家之间的教学等。
2. 4 大力加强会计专业师资力量建设优秀的师资是教育成功的前提,新的课程体系的设置,要求各高职、高专院校从优化教师结构、提高教师整体素质着手,加快建设兼有教师资格和其他专业技术资格的“双师型”教师队伍。高职高专院校应为形成教师的双师素质建立平台,建立相对稳定的专业教师实践企业,鼓励专职教师到企业顶岗锻炼。会计专业的教师还应通过其他各种途径,不断提高自己的理论水平,多深入实际,率先提高动手能力,使其掌握的知识结构合理,科研能力较强,实践经验丰富,只有这样才能站在会计科学发展的前沿,跟踪经济学、会计学及其相关学科的最新发展动态,以较高的科研水平带动教学内容创新。只有这样,才能提高会计教学质量,才能保证培养目标的实现,也才能使所培养的人才满足社会需要。
2. 5 合理配置教学资源各高职高专院校应加大对会计专业建设的力度,投资多媒体教室和会计实验室用以改革教学手段。高校的计算机房和多媒体教室的管理通常有两种方法:一是基本由某个系部统一管理安排,这可以最大限度地利用现有资源,不过会加重该系部的工作量,也会加大各系部之间在使用资源方面协调的难度;二是在院系下按课程设置教研室,在教研室基础上建立实验室、购买相应的仪器设备,这通常存在着条块分割、水平较低、多重浪费的情况。笔者建议对于管理相对容易的多媒体教室建议由各系部自己管理,便于各系部的课程安排;对于需要一定计算机知识来管理的机房(例会计电算化实验室)可由专门的部门来统一管理维护;但对专业性特别强、管理相对简单的会计手工模拟实验室还是要设在会计教研室,由系部派专人管理,并要制定严格的管理制度,以便实验室能正常运转。最后,在条件容许的情况下,各学院还应投资校外实训基地的建设,加强实践性教学环节的改革力度,只有这样高职高专院校的会计教育才能培养出“下得去,留得住,用得上”的技术或管理应用型人才。
参考文献:
[1] 马慧. 21世纪呼唤高职高专会计教育新模式[J].中国管理信息化, 2006, (8): 76-77.
[2] 罗程.对强化高职高专学生财会实践和综合能力的思考[J].山西财政税务专科学校学报, 2006, (3): 79-82.
