中职会计教学的现状与会计教学模式探究

中职会计教学的现状与会计教学模式探究
 
摘要:经济越发展,会计的重要性越凸显。我国传统的中职会计教学模式已日益老化,逐渐跟不上市场经济发展的步伐,改革迫在眉睫。本文以中职会计教学的现状为基点,从市场需求出发,提出我国会计教学的改革之路。
 
关键词:中职会计教学 教学改革 实训 双师型
 
经济越发展,会计越显重要。2005年8月,国内最权威的专业招聘网中华英才网发布“职场排行榜”,在无意外地继续由I T和游戏把持热门职位的同时,会计职位需求窜升至第二位。国家有关部门对未来10年人才需求预测结果也表明,今后我国将需求12类人才,会计类占首位。不过市场对从事简单操作的会计人员的需求呈下降趋势,而对高层次会计人员的需求越来越大,这主要是由于网络经济时代市场对高素质会计人才的需求不断飙升。中职会计教学应如何适应市场的需求呢？　　
 
1中职会计教学存在的问题
1.1教学模式日益老化与会计职业迅速发展相比,中职会计教学在教学计划、教学内容、课程设置、教学方法等方面均显落后。虽然近几年来教学内容的难度有所降低,理论减少,分量也减少,并增加了趣味性,但这仅是改良,而非改革。受师资紧缺、教学时间限制以及对市场不了解的影响,专业课程设置五花八门;在教学过程中还是以“教师为主,学生为辅”;教学手段落后,在理论教学中还是沿袭着传统的一块黑板、一只粉笔的教学方式,不能充分利用现代化教学设备,与会计实务的差距越来越大。
1.2技能实训相对缺乏中职学校培养的目标是既有高中文化素质又同时具备初级执业水平的技能型劳动者,而这个目标很难实现,特别是会计专业的学生。这主要是因为财会岗位的特殊性,以及社会环境的变化,学生纯粹依靠社会实践来获取技能,已越来越不可能。经调查,中职会计专业毕业的学生就业岗位技术含量普遍偏低,一般从事诸如收银员这么简单的工作,有的仅仅作为廉价的劳动力,而技术含量高的岗位,又难以适应。其根源是技能训练抓得不牢,学生的职业能力未能形成,导致就业竞争力不强。
1.3技能指导教师素质普遍偏低在中职学校中既有理论基础又懂操作技能的“双师型”教师十分短缺。数据显示,经济较发达的大连市中等职业教育“双师型”教师仅占专业教师的1 8%。另外还出现把“双师型”误解为“双证型”这种情况。很多会计老师通过考证,取得“双证”,但是否掌握相关技能,不清楚。大多数职业学校没有专门的会计技能指导教师,而是由相关财会专业课教师兼任。这些教师一般都是从师范院校财会专业毕业直接到学校参加工作的,缺少相应的专业实践经验,加之学校培训经费有限,技能指导教师得不到相关的职业培训,与企业行业脱离,教学质量难以保证。特别是很多学校迫于社会就业的舆论压力,频繁更换专业,专业设置周期短,短期行为导致教学质量得不到提高。
1.4会计人才的供需双方严重脱节很多中职学校对市场的需求变化不闻不问,从某种程度上来说只是凭感觉教学,导致培养的学生与市场的会计人才需求相差甚远。
 
2会计教学的改革针对目前会计教学存在的问题,我认为中职学校必须做出几方面的努力:
2.1深化教学体制改革职业教育是教育的一个重要类型,教育应该为社会服务,职业会计教学必须满足会计职业岗位就业标准不断变化的要求,使学生掌握现代会计理论和会计核算方法,懂得会计准则等法规,树立正确的职业道德观念、具有敬业精神、解决实际问题以及创新等能力,培养他们未来成为一个专业会计人员应该具备的素质,具体要做到“六要”:
2.1.1教学计划要实际在制定会计专业的教学计划时,应积极开展社会调查,听取用人单位的意见,坚持全面发展的方针,以适应社会需求为目标,以培养专业技术能力为主线来设计培养方案。
2.1.2课程设置要合理设置的课程应尽可能开拓学生的视野,增加信息技术等方面的课程,注重基本原理的传授。
2.1.3教材建设要多样化教材所附的习题不能是只有唯一答案的习题或者案例,而是多样化,以利于全面培养学生分析、表达、交际、合作等多方面的能力。
2.1.4教学方法要创新以教师讲授为主的填鸭式教学方法不能作为教学的主要方式,应该尝试采用新的教学方法,如模拟教学、案例分析、课堂讨论等,充分调动学生学习的积极性、主动性,培养他们解决实际问题的能力。同时,应根据中职学生的特点来进行教学,体现因材施教。
2.1.5教学手段要先进利用多媒体、网络等先进教学设施,提高教学质量。
2.1.6考核方式要科学采取多种考核方式,着重考核学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
2.2重视学生技能实训中职会计专业学生技能的培养主要通过三种方式来进行:
2.2.1课堂模拟实训课堂教学是学生掌握技能、形成实践能力的主渠道、主阵地。财会专业的技能教学更加依靠课堂教学以及课堂模拟实训来完成。
2.2.2建立以计算机为核心的“会计实训室”通过计算机给出的会计实务,要求学生根据具体情况作出正确的分析、判断和处理,从而提高学生的实际工作能力。
2.2.3建立一批相对稳定的校外实习、实训基地可与企业签定合同,使用企业现有设备资源,在企业技术人员和教师共同指导下完成实习、实训教学任务,在互惠互利的基础上,充分发挥社会教育资源的效益。
2.3加强“双师”型教师队伍建设加快“双师”型教师队伍的培养,是教学真正融入市场,实现以产促教、以教兴产、产教结合的育人模式。职业教育旨在培养技术应用型人才,这就要求我们的老师既要具备扎实的理论知识和较高的教学水平,又要具有很强的专业实践能力和丰富的实践经验。加强“双师型”教师队伍建设,主要是通过以下途径来进行:
2.3.1对教师进行职业培训利用教研活动和节假日时间组织教师到企事业单位搞调研,学习专业技能,参与企业的经营管理活动,提高教师指导实训的能力。
2.3.2向社会招聘高素质的专业人才学校应积极聘任企业优秀财会人员到学校担任专业课教师和实习指导教师。对优秀兼职教师,学校可通过提高报酬等手段与其保持长期的合作关系。
2.3.3营造有利于引导教师向“双师”方向发展的社会环境教育部出台的(教职成〔2004〕13号)文件规定:职业院校专业教师每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线进行实践。这一政策支持了职业教育师资的培训,为培养“双师型”教师营造了良好的社会环境。
2.4以市场为导向衡量中职学校办学是否成功,最主要的标准是看学生的就业率,能否培养出社会所需求的人才。社会不断发展和进步,其标准不是一成不变的。所以,作为人才供方的中职学校必须以市场为导向,不断调整教学计划和课程设置,以满足未来劳动力市场对会计人才的需求,毕业生也能够在劳动力市场找到工作。　　
 
参考文献
[1]梅志清,杨定明.高职大步跑,遭遇三难题,南方日报,2006,4.9.
[2]胡俊芳,张蕾.对当前会计教育的思考,金融教学与研究,2005(5):54-55.