如何会计学专业学生职业判断能力培养的策略分析
[摘要] 会计学专业学生职业判断能力培养是会计改革和制度变迁的需要,是会计人员必须具备的基本素质,是会计专业学生应具备的基本能力。会计职业判断最明显的一个特点是专业性,同时具有社会性、目标性和权衡性等基本特征。要培养学生职业判断能力,会计专业教学必须改变传统的教学思维和教学方式,要求教师转变思路,积极研究和探索培养学生职业判断能力的具体方案,贯穿于会计专业教学各环节和全过程。
[关键词] 会计 职业判断 会计教学
Abstract: Training of accountancy-majored students' occupational judgement is the demand of accountancy reform and systemvicissitude, and it is the basic quality necessary for accountants and the basic ability for accountancy-majored students. Thedistinctive features of accountancy occupational judgement are specialization, socialization, goal-oriented and weighing. To de-velop students' occupational judgement, the traditional teaching ideology and teaching mode have to be updated in the disci-pline of accountancy, so the teachers have to change their ideas and explore and work out a detailed scheme to train students'occupational judgement. It lies in various links and the whole process of accountancy teaching.
Key words: accountancy; occupational judgement; accountancy teaching
会计是国际商业语言,为社会经济发展服务。经济越发展,会计越重要。随着市场经济的不断发展,新的经济现象层出不穷,企业的会计环境和经济活动日趋复杂,企业面临的不确定性和风险不断加大。会计人员既要依据现有会计法律规范和制度,对会计政策和方法做出选择,进行会计要素的确认、计量、记录和报告,同时又要满足相关利益主体对会计信息质量的要求,这些都对会计专业人才的职业判断能力提出了更高的要求。而在我国高等会计教育中,会计职业判断能力教育尚无规范性、系统性的研究和实践。会计学专业教学,如何通过相关课程设置和教学内容教学方法的设计,传授会计职业判断理论与实务,培养学生的职业判断能力,探索一条一般本科院校培养会计人才的特色之路,适应人才市场的需求,成为摆在会计教育工作者面前的新课题。
一、问题的提出:增强会计学专业毕业生的就业竞争力会计职业判断能力的高低直接影响会计信息的质量,直接关系到企业经营成果的正确核算。这就要求会计人员适应会计改革的需要,适应经济环境的变化,不断提高职业判断能力,要求会计教育应该更新观念,培养具有可持续发展能力的创新会计人才。
首先,会计职业判断能力是企业会计准则和会计制度改革的要求。自1993年以来,我国会计制度一直处于变革和完善过程,直至2006年初,财政部发布企业会计准则1项基本准则和38项具体准则,正式建立了与国际惯例趋同的我国企业会计准则体系。新准则对会计交易或事项的确认和计量有新的标准和要求,可选择的会计处理方法和结果不确定的会计事项增多了,给予会计人员更大的职业判断空间,同时也对会计人员职业判断能力提出了新的要求[1]。如资产减值准则中对资产减值的确认、是否计提资产减值准备、对存在减值资产的可收回金额如何做出数量上的估计等等,都要求会计人员做出分析、判断与选择。因此,对现在会计专业的学生,未来的会计人员,不断更新知识,真正掌握和领会新准则的实质和细节,掌握不断变化的与本行业有关的新情况,加强会计职业判断能力的培养,提高自身的专业素质和业务能力,使学生走上会计工作岗位后尽快找到理论与实务的结合点,将成为会计专业学生的一个培养重点。
其次,会计职业判断能力是会计专业学生应具备的基本能力,也是会计人员必须具备的基本素质。新准则的全面实施,对会计实务的重大影响就是对一些交易或事项不再规定具体的会计处理方法,而是给出某些判断的标准。这就意味着在实践中,会计人员需要结合本企业的具体情况做出职业判断。如果会计专业不注重培养学生的职业判断能力,学生毕业后就会由于缺乏职业判断意识和相应的职业判断能力,很难就业或难以适应未来复杂多变的经济环境和经济事项。如果会计人员缺乏职业判断能力,就会影响会计信息的质量,限制会计职能的发挥。因此,会计职业判断已贯穿会计工作的全过程,并越来越突显其重要作用。培养和提高学生的会计职业判断能力已刻不容缓,不仅有利于学生在未来增强就业的竞争力,还有利于未来的会计人员对企业发生的经济活动进行恰当的处理,合理有效地反映企业财务状况与经营成果,为企业经营者和利益相关者提供准确的会计信息。
二、问题的认识:会计职业判断能力及其特征会计职业判断能力是指会计人员面临不确定情况,依据一定的职业规则和自身的经验,所做出的分析、判断与选择的能力。它是会计人员在会计法规、企业会计准则、国家统一会计制度和相关法律法规约束的范围内,根据企业的经营特点和会计环境,利用自己的专业知识和职业经验,对日常会计事项处理和财务会计报告编制应采取的原则、方法、程序等方面进行判断与选择的过程,即对企业应采用什么样的会计政策进行判断与选择。判断一种思维的基本形式,是肯定或否定某种事物的存在,或者指出它是否具有某种属性的思维过程。会计职业判断是基于会计专业人员的知识和经验基础做出的专业性判断,而非纯粹的主观臆断。对于确定性的业务事项,已有规定的要按规定执行;如果按规定有多种会计政策可供选择,则要根据企业的具体情况,通过分析选择适用的会计政策;准则没有做出规定的,需要会计人员本着真实公允的原则做出职业判断。会计职业判断过程体现了以下几个特征。
(1)专业性。是因为会计专业人员对从业过程中碰到的事物或现象,必须根据自己的专业知识及个人经验才能做出合理性的决断。判断的过程自始至终融入了判断者个人的理论知识水平、经验和业务技能等。如会计要素的确认、计量、记录、报告,企业会计政策的选择与设计,以及会计事项的处理,都依赖于会计人员的知识水平、职业经验和实际驾驭能力。这也是会计职业判断最明显的一个特点。
(2)社会性。主要表现在两个方面:一方面,会计职业判断受到社会外在因素的约束如法规、政策、国情等,会计自身特征、原则及相应的理论框架和会计人员自身的业务技能与职业道德水准的制约[2];另一方面,会计职业判断的结果直接影响决策者的决策行为,对企业管理者、投资者、债权人、政府及财税机关等其他利益相关人的决策行为都具有鲜明的经济影响。准确的会计职业判断能够公允地反映客观发生的经济业务事项,为利益相关者提供真实的会计信息,并使有限的社会资源得到合理配置;反之,错误的判断会歪曲经济业务事项的实质,产出失实的会计信息,误导利益相关者作出决策,影响社会资源配置,从而造成社会资源的损失和浪费。
(3)目标性。企业管理当局对于会计政策的选择,考虑的重点不在于会计理论与政策是否科学,而是在于选择的政策能否有助于公司理财,有助于企业价值的最大化。可见,会计职业判断的目标,是在符合准则及国家相关法律法规的前提下,如何在可持续的基础上为企业价值最大化进行企业会计政策的选择与设计。
(4)权衡性。由于不同利益主体的目标不同,对会计政策选择的要求也不同。因此,可以认为会计职业判断过程,也是不同利益主体博弈,最后达到一定均衡的过程。从会计发展的趋势来看,企业经济活动的交易范围越广越复杂,会计的方法越丰富,职业判断的空间也将越大。因此,应用会计职业判断的同时应该防止有些人歪曲职业判断的实质,利用会计职业判断灵活的特点,在会计核算上弄虚作假,特别是在企业没有完成业绩指标或为达到某种目的时,把蓄意调整相关数据,提供虚假的财务报告,称其为职业判断[3]。
三、问题的思考:学生职业判断能力的培养应贯穿于会计专业教学之中根据会计学科的特点,具有较高职业判断能力的会计人才必须具有较深的理论功底和良好的职业道德。就一般本科院校会计学专业的实际情况与定位,结合生源特点,会计人才的培养目标,应该既有别于高等职业教育,又有别于研究型大学会计教育,应该是在培养学生基本应用能力的基础上,培养学生的职业判断能力,以保障我们提供的毕业生具有较强的后劲,具有能够逐步成为企事业单位高级会计人才的素质。因此,会计教学必须改变传统的教学模式,逐步引导学生形成主动思维的习惯,提高职业判断能力。
(一)树立培养职业判断能力的意识职业判断能力的强弱是会计人员综合素质的反映。为了适应经济发展的需要和制度变迁的要求,需要强化教育观念更新,应当把职业判断能力的培养渗透到会计专业教学各环节,贯穿到专业理论教学和实践教学环节。在会计教学中,教师应在思想上重视对学生职业判断意识的培养,穿插于需要运用职业判断的会计专业知识学习中。通过案例分析,让学生意识到具备职业判断能力的优势,让学生了解什么是会计职业判断?为什么要进行会计职业判断?它给相关利益主体带来什么影响?并使学生牢牢树立职业判断意识,时时养成会计职业判断的思维习惯。#p#分页标题#e#
(二)加强会计基础理论和方法的教育会计职业判断是一项富于挑战性的工作,会计基础理论是培养会计职业判断能力的基础。没有扎实的理论基础,要培养和提高学生的职业判断能力是不可能的。有观点认为,目前会计本科专业教育理论教学过多实践训练较少。实际上,理论教学不是太多,只是理论教学导向和培养目标存在一定的偏差,使学生的理论知识和实践训练相脱节,导致学生的职业能力较差。因此,会计基础理论课的教学,要做到概念清晰、条理分明、内容连贯、突出能力、培养素质。在会计理论教学中,教师应该重点讲解业务处理中如何进行思考和思考的原则,使学生掌握会计核算的一般思维方法,形成基本的会计思想,能够举一反三、触类旁通。培养学生基本的职业判断标准和原则,同时也为学生进行创新提供了基础。此外,在教学过程中,要树立学生专业职业的思想和为此奋斗的信念,调动学生主动学习的积极性,引导学生去获取专业信息资源,对学生进行分析方法示范。在不断交流和学习的基础上,使之学会获取知识的方法和分析问题的方法,培养终身学习的能力,提高职业判断水平。
(三)强化法规制度和职业道德教育会计职业判断的前提是会计人员的职业道德,只有在职业道德约束下的职业行为才是一种值得信赖的行为,才能树立职业的形象。无论是制度性会计信息失真还是非制度性会计信息失真,都同会计判断,尤其是和道德判断相关。因此,会计教育应当加强诚信教育,重视会计职业道德建设,充实职业道德内容。首先通过职业道德案例分析,传播现代会计职业道德理念;其次要按照培养会计职业道德的基本要求,构建教学内容与课程体系。在基本保证会计专业课的同时,增加会计职业道德教育课程,安排相关政策法规制度以及经济管理类的其他课程。可以通过开设相关选修课如财经法规和会计职业道德、会计准则专题、企业会计制度设计、纳税筹划等能够培养学生职业判断能力的系列课程,也可以在最后一个学年通过安排专业类的系列讲座来向学生介绍职业道德约束下的会计政策职业判断与选择[4]。
(四)探索和采用有益的启发式教学方法会计职业判断具有很强的技术性,在会计教学中,要改变单向传输式教学方法,运用实物演示、案例分析、课堂讨论、角色扮演等教学方式,以及现代化教学手段,激发学生的学习兴趣,增强学生对知识的认知和理解,培养学生的分析和判断能力。案例教学一直被认为是一种能让学生了解真实世界各种情况的方法,是值得提倡的一种教学方法。在会计课堂教学中,涉及会计职业判断能力的相关内容时,更应该进行案例分析。如新准则规定,企业可以选择采用先进先出法、加权平均法或者个别计价法来确定发出存货的实际成本。而企业选用何种方法涉及会计职业判断的问题。老师可以利用实例,分析采用不同的方法对企业结存存货计价、对本期发出存货成本有何影响,引导学生积极去思考,指导学生对问题的原因及本质进行分析,并且让学生在课堂上对案例进行讨论,不仅活跃了课堂气氛,还为学生理解学习内容提供了一个强有力的和多角度的范例。当然,案例的选择要符合企业的实际情况,在难易程度和占用时间等方面要符合教学要求。另外教师和学生从课前准备到课堂案例讨论到总结环节都要有精心的设计方案。如讲授财务分析基本理论和方法后,安排案例分析讨论课,利用企业的会计报表分析其财务状况、经营成果及现金流量等。课前先将案例材料分发下去,让学生根据学习的理论以及查阅的资料自行分析,然后将学生分组进行讨论,学生分别扮演财务经理、成本核算员、销售经理等不同角色,并由各小组选出代表阐述观点,持不同观点的小组可以对不同角色和小组的观点提出质疑,进行课堂辩论。这样,有利于激发学生学习的兴趣和热情,使原来令人费解及枯燥的问题有了清晰的思路,也培养了学生解决问题的能力。
(五)突出职业判断能力的实践训练课程的实施需要教学的实践,大学生的知识应用能力主要依赖实践环节获得,实践教学贯穿专业课程的始终,职业判断能力的理论需要实践环节的操作来具体运用。可见,实践训练是培养和提高学生职业判断水平的有效途径。因此在会计专业教学中,应安排一定课时进行技能训练,构筑一个合理的培养职业判断能力的实践体系, 并从整体上策划每个实践教学环节,以逐步增加感性认识和提高动手能力,进一步巩固理论学习成果。从理论上讲学生应该到实务单位实习,增加实际感受。但是,由于目前学生数多,并非所有会计专业的学生都能联系到与专业紧密相关的实习单位,另外,在市场竞争异常剧烈的今天,企业不愿意公开财务信息,也不愿让实习生接触这些信息,学生即使找到了从事会计方面的实习单位,也往往仅限于一个岗位,无法得到系统和全面的训练。因此,在强调校外实习的同时,必须重视校内模拟实习,在校内建立会计模拟实验室,以模拟的形式“再现”企业的生产经营活动。学生在老师的指导下完成从凭证的审核和填制、账簿的登记到会计报表编制的整个会计循环过程。在实习过程中老师可以将学生分组,设计各种仿真情节,让学生扮演不同角色,相互讨论,感受不同的角色与不同的角度,会带来怎样不同的职业判断和处理方法,提出自己的解决办法。此外,动员和安排学生利用寒暑假进行社会实践,到企业打工,可以从收银员或出纳员开始,感受企业的具体业务给自身带来的挑战,在接受挑战的过程中提高职业判断能力。如果经费许可,也可以聘请企业的一线会计师来校讲课或作报告。总之,提高学生的职业判断能力是一项复杂而艰巨的工作,需要各方面积极配合,统一协调,需要大家齐心协力,共同探索更好更有效的途径。
[参考文献]
[1]余伦芳.对培养学生会计职业判断能力的思考[J].市场论坛,2006(3):207-208.
[2]李秀莲.会计学专业学生职业判断能力培养的理论与实践[J].会计之友,2005(12):80-81.
[3]申志敏.论会计信息质量的真实性与会计职业判断之关系[J].山西财经大学学报,2006,28(2):211-214.
[4]曹惠民,柴庆孚.谈会计专业人才素质要求对会计专业教育的启示[J].教育与职业,2006(14):151-152.
