传统会计教学存在的主要问题与会计实训教学的重要性分析
摘要:会计作为一门实践性、操作性很强的学科,它要求学生既要掌握必要的理论知识,会计实训是教学重点之一。本文从加强会计实训教学出发,分析了会计实训教学的重要性和传统会计教学存在的主要问题,探讨了加强会计实训教学,提高学生的职业技能提出了一些设想。
关键词:会计实训技能 职业教育
职业教育旨在培养综合职业能力的技能型人才,倡导“以能力为本”,将学生转变为准职业人。实现这一转变,具体落实到会计教学中,一个重要方面就是以学生掌握就业技能为导向,加强会计实训教学的力度,培养学生的动手能力,增强学生的就业竞争力,实现职业教育培养的目标。下面笔者就如何加强中职会计实训教学,从充分认识加强会计实训教学的重要性,传统中职会计实训中存在的问题,分析产生这些问题的原因和解决问题对策等方面进行阐述。
1充分认识加强会计实训教学的重要性技能是职教特色,离开了技能,职教就无立足之本。因此,我们应把技能实训作为提高职教教学质量的重中之重。会计学的理论教学一般比较抽象,要想有全面直观的认识,加强会计实训教学就显得尤为重要。
1.1会计实训能培养学生的动手能力,增强学生对抽象理论的理解会计实训通过仿真一个单位的生产经营过程,让学生按实训内容的要求,根据经济业务填制和编制凭证,登记账簿、成本核算、编制报表、财务分析等,仿佛置身于实际单位的财务部门一样。通过实训,学生对会计工作的全貌有了清晰、直观的了解,熟悉了会计处理程序的全过程,既培养了动手能力,又加深了对会计基础理论和会计工作内在联系的深刻认识,使学生感到对书本上理论的理解由难变易,由深变浅,书本不再枯燥无味,激发了学生的学习兴趣,达到了事半功倍的效果。这是理论课堂无法比拟的。
1.2会计实训增强了学生职业意识,强化了技能训练会计教学中,长期以来一直偏重于理论知识的传授,对学生的职业意识和实际操作能力重视不够,这有悖于职业教育的整体培养目标。会计实训的任务就是培养和提高学生的实际动手操作能力。
1.3会计实训为实现“毕业与就业零距离”打下良好基础会计实训可根据教学需要同时集中展开,针对性较强,对老师与学生来说,是个别交流的好机会,学生的许多问题在实训过程浮现出来,老师可以及时地予以个别辅导,便于学生及时消化课堂教学内容,更有利于学生今后的学习,工作后业务上手快,操作熟练,适用性强。
2传统中职会计实训中存在的主要问题
2.1对中职会计专业学生的培养目标不明确职业教育就是就业教育,它是以就业为导向,以服务为宗旨,走工学相结合的道路,它要面向市场,根据市场的需求确定人才培养目标。而在传统的会计教育模式下,只注重知识型人才的培养,勿视了技能型人才的培养,偏离了中职会计教育的培养目标。
2.2偏重理论教学,不注重实训教学,教学计划不合理忽视实训教学是造成目前中职教育处于尴尬境地的主要原因,培养出的学生既没有掌握扎实的专业理论知识,又没有练就过硬的实际操作技能,在会计专业的教学活动中也是如此。而实践证明实训教学对于全面推进素质教育,深化教学改革,实现培养目标,促进学生理解、巩固和掌握知识等具有特别重要的意义。由于会计学是一门集理论性与技术性于一体的应用型学科,因此会计课程的教学,既要传授给学生基本理论,培养其良好的学习习惯和思维方式,又要使学生掌握会计的各项技能,培养其较高的操作能力。只有两者有机结合,学生毕业后才能学以致用,独立完成会计工作,成为一名合格的会计人员。
2.3会计实训内容单一,实训课时偏少,达不到实训效果职业教育总是强调实训课的重要,但在实际上仍以理论传授为中心,并没有把实训教学提高到应有的高度,会计实训课大多数也只停留在手工实训,而且要在学习一年理论后,甚至更长的时间里,才能系统进行,并且时间不到一个月就匆匆结束了,也没有任何有关的技能考核,更为甚者有的干脆不开实训课程,提高技能水平也只能是一句空话。手工模拟实训是基础,在传统会计教育中起到了给予学生感性认识的重要作用,但在会计电算化进一步普及的今天,会计基础知识和计算机知识成为现代会计人员所必备的能力,仅仅只停留在手工实训上,实训效果是不理想的,学生工作以后,还要经过较长的时间适应电算会计的处理方法,不能直接胜任会计工作。
2.4教学手段简单,缺少“双师型”教师在会计教学上以“教师讲,学生听;教师写,学生抄;教师考,学生背”为主旋律,单纯地讲授,学生被动接受知识,教学手段老一套,忽视对现代化教学工具的运用,课堂气氛不活跃,学生没有兴趣,教学效果不理想。中职学校的教师大部分从大学校门出来就走上教育岗位,缺乏社会实践的经验,无法正确指导学生的实训,直接影响了学生的实际动手能力。中职会计教育缺少“双师型”教师。
3加强会计实训教学的基本设想
3.1正确定位中职会计培养目标中职教育培养目标是,以能力为本位的教学思想指导下,培养德、智、体全面发展的具有一定文化和专业基本理论知识,熟练的专业技能、较强的实践能力和良好的职业素养的中等专业技能型人才。要实现这一培养目标不仅要依靠理论教学,还要依靠实训教学,更要依靠理论与实践的有机结合。因此,加强实训教学势在必行
3.2提高会计教师的实际操作技能,重点培养“双师型”教师要加强会计实训教学,必须要求专业教师具有“双师”的知识、素质和能力。
第一、要求教师认真备好实训课。长期以来,教师普遍重视理论课的备课,但对于实训课,几乎缺乏充分认真的备课过程,尤其是在电算实训中应针对实训内容,上机反复操作,实训过程中随时记录有关问题,然后,在备课本上安排上机内容、流程、目标等内容,否则会造成自己对软件操作不够熟练,对操作过程中学生存在的一些问题不能做出确切的答复,最终造成实训效率不高。
第二、通过挂职锻炼或兼职,提高会计教师的实践操作技能,使他们成为“不但能教会计还能做会计”的“双师型”教师。
第三、采取内引外联的方式,结合教学进行教师培训。向企事业单位、会计事务所聘请财务总监、注册会计师担任客座教授或实习指导老师。这样既可以优化师资队伍整体结构,提高“双师型”教师比例,还可以对在校专职教师起到“传、帮、带”的作用。第四、随着经济全球化趋势的加速发展,我国市场经济体制的逐步完善,规范有序的现代企业制度日趋形成,会计作为市场经济的通用商业语言愈显重要,对此国家进行了几次大的会计制度改革,教学内容也随着会计制度改革而变动,但目前教材内容普遍滞后,这就要求中职会计教师树立终身学习的思想,按时参加会计继续教育, 把最新的理论和实务操作传授给学生。
3.3改革课程模式,实训经常化和多样化,提高会计实训的实效性由于中职生缺乏有关经济,会计方面的感性知识,加之文化基础知识不扎实,学习上有难度,若不及时采取措施帮助,相当一部分学生会逐步放弃课程的学习。因此,应组织学生进行经常性和多样性的会计实训,并逐步加大实训内容的深度和广度。
(1)单项模拟实训。以理论教材的章节为实训单位,按教学进度分别组织实训,加深对会计理论知识的了解。如在《基础会计》的教学过程中,可分别开展原始凭证的填制和审核实训,记账凭证的填制、审核和传递实训,会计账簿的开设和登记实训,结账和错账更正实训等;在《财务会计》的教学过程中,可分别开展银行存款余额调节表的编制实训,累计折旧计算表的编制实训,试算平衡表的编制实训,会计报表的编制和审核实训等;在《成本会计》的教学过程中,可分别开展制造费用分配表的编制实训,辅助生产成本的交互分配实训,产品成本计算表的编制实训等。
(2)阶段性模拟实训。在学完一门会计专业理论课之后,对课程所涉及的经济业务和相关会计处理方法进行综合的模拟实训。如在学完《成本会计》后,可设计一些涉及材料费、人工费、水电费、燃料费、折旧费、修理费等费用的结算和分配业务,让学生运用所学过的各种成本计算方法,计算各种产品的成本,使学生熟练掌握费用的发生、归集和分配的全过程,加深对理论知识的理解。
(3)综合模拟实训。这种主要是在学生学完大部分专业课程后进行,以提高学生对各种会计处理方法和核算程序,加以综合运用的能力,是从填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、编制报表,到完成实训报告的全面系统的综合模拟实训。
(4)电算会计模拟实训。这主要是将手工会计模拟实训转到计算机上来。在手工会计模拟资料的基础上,运用财务软件,重新进行计算机模拟,从建账、原始数据的录入,原始凭证的填制,记账凭证的编制,到计算机自动登记账簿和生成会计报表,让学生从中体会到电算会计的快捷、方便和先进。#p#分页标题#e#
(5)将会计实训纳入整个教学计划。为了有效强化学生的技能,应将会计实训作为一门主课程,列为考试课,制定详细的教学计划,编制教学大纲,进行实训评分,从而保证实训的质量。
3.4开展实训技能竞赛,培养“技能见长”尖子生每学期应组织学科的技能竞赛,使之成为实训的重要活动。通过竞赛,培养学生积极参与动手实践的兴趣,提高学生的动手能力。此外,我们还应积极组织学生参加省、市的各种竞赛,培养“技能见长”的尖子生。通过技能竞赛,为学校争创良好的社会声誉,同时找出与兄弟学校的差距,以更好地改革实训教学方法,以赛促教、以赛促学,培养学生的应变能力和创新能力,使学校的实训教学工作更进一步。总之,会计事业的蓬勃发展需要大量的人才,而实践技能是会计工作最基本也是最重要的技能,这一技能的重要源泉就是会计的实训教学。所以,对会计实训教学的探索是一项长期的任务。
参考文献
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