论述影响高职会计专业学生能力培养教学质量内在要素
[摘要]本文通过对影响高职会计专业学生能力培养教学质量内在要素进行的理论分析,提出高职院校必须加强专业规划、课程改革、师资队伍建设,必须注重实践性教学,建立有效的教育教学质量评价机制等建议,提高高职学生的实际操作和综合能力。
[关键词]高职教育 实践教学 能力培养模式
高职会计专业的特点决定了该专业的学生不仅要掌握会计专业的基础理论知识,还必须通过实际操作能力,来提高自己的知识应用能力、问题处理能力和实际应变能力,并具有较强的业务操作能力和管理能力。加强适应高职会计专业教学体系的专业建设、课程建设,编写适应高职教育的会计实践系列教程;建立相对稳定的校内、外实训基地;培养一支具有较强实践能力和丰富实际工作经验的专、兼职教师队伍;逐步形成实践能力与操作技能,专业技术应用能力与专业技能并重,达到50%实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系;建立有效的学生培养质量评价机制等模式。培养出具有创新精神、实践能力、手脑并用的高级技术应用型人才。本课题组成员经过深入研究,提出能力培养模式以供参考。
一、研究开发适应高职会计专业教学体系的专业建设模式高职的会计专业教学,应充分结合会计职业岗位对培养对象的要求,以此进行分析来确定课程内容。
1.在课程设置方面应当采取综合课程体系,打破学科界限,以能力为本位,以培养会计专业技术应用能力为主安排课程体系,把相关学科合并为一个整体,其中基础课教学以够用为度,专业课教学要加强实用性和针对性,强化专业实践能力。编写实训型、综合型教材,教材的好坏,将直接影响学生的水平。目前,高职院校会计专业的教材都没有体现出高职特色,所以,开发、编写高职会计专业配套且实用的教材,是当务之急。教材的编写要紧密结合实际。特别是加入WTO后,不断出现的新问题(新经济业务)。不能单纯强调学科的“完整性”、“系统性”,要改变相关学科之间各自为政的现状,加强各学科之间的横向联系与学科内容的纵向联系并突出会计专业的特点。
2.从教学内容改革入手,简化、删除空洞的或与本专业不密切的内容,选择那些在实际工作中应用频率高、比较重要的内容,并通过案例教学等实践教学方法培养学生的实际应用能力。建立以会计专业实践性教学为核心的课程体系。
3.建立独立的实践教学课程体系,在电算化建账、制单、编制报表等基本技能课程教学实践的基础上,建立适应会计专业的实践课程体系。要全面推进弹性教学和实行分层教学,根据学生的在能力和水平个性差异,对不同层次的学生提出相应教学要求。充分体现因材施教的原则。通过压缩学时,减少课程学习总量,把更多的自由思考、自由活动、多方面发展的空间还给学生,营造宽松的学习环境。
4.根据会计人员继续教育的需求,在国家证书制度的完善下,改变只有学历证书的现状,积极引导学生获取《会计电算化》《会计证》《珠算等级证》等证书,提高学生的综合素质,为实现会计工作规范化、法制化发挥积极的促进作用。
二、加快“双师型”教师队伍建设,保障高职学生能力的培养高职高专教育发展目标之一是“加快‘双师型’师资队伍建设,专业教师要有80%达标。”因此,高职院校必须采取强有力的措施,加强“双师型”教师队伍建设。
1.加强专业教师在实践能力方面的继续教育,应加强专业教师的培训力度,定期派遣教师到校外参加有关培训班的学习,安排教师到工厂企业去做兼职或脱产会计,提高专业技能。通过多种形式提高教师的素质,使其具备“双师型”教师的资格,这既是教师自身业务提高的需要,也是高职教育事业发展的客观要求。
2.招聘引进兼职教师,积极从企业引进一些专业基础扎实,有丰富实践经验的会计人员来院校担任兼职教师或实习指导教师。3.聘请经验丰富的高水平教师或从事有关行业实践工作的中高级人员到校讲座。在师资上保障了高职学生能力的培养。
三、注重实践性教学,提高学生的实际操作能力
1.校内综合模拟实习。是把实际单位的会计业务进行模拟仿真,利用一套完整的会计核算资料,分岗位进行的综合模拟。让学生进行从填制凭证、登记账簿、编制报表、审核监督到财务分析、预测等具体的模拟操作。综合模拟实习缩短了会计理论教学与实践之间的距离,提高了学生从事会计工作的实际能力。
2.深入企业实地参观。弥补学校与实际的会计工作环境不相一致,学生也对会计实际的工作环境陌生这一缺憾,让学生真正了解在实际工作中涉及会计业务的各部门之间是如何运作的。
3.在实习手段上,将手工模拟实习与电算化模拟实习结合。高职学校会计电算化教学的重点在会计电算化的基础操作技能的初级培训上,而不是将教学重点放在会计电算化软件的理论教学上。培养学生具有较高的利用微机处理会计业务的实际操作技能,把学生培养成为掌握现代化工具操作技能的实用型人才。
4.顶岗实习。安排学生深入企业参加实际岗位训练,通过多种不同岗位实习,促进学生适应会计实际岗位工作情况,提高学生对实际工作环境的适应能力,熟练他们的操作技能。为学生的就业打开方便之门,解决了学生就业的后顾之忧。
四、实务处理、会计资料分析及基本财务预测能力培养
1.财务会计实务处理能力的培养,主要是结合专业教学培养学生根据会计学的基本原理和方法进行实务操作的适应能力和执业判断能力,培养学生复杂业务的处理能力,是对专业知识进行系统综合训练。在这个阶段,结合实际,可以一个企业一个生产经营周期的基本业务以及前期的有关资料为基础,通过一整套真实的会计凭证、账簿、报表,模拟企业财会部门的会计实务处理。此阶段是学生专业技术能力形成的一个升华阶段,也是专业能力形成的关键阶段。
2.会计资料的分析能力及基本的财务预测、决策、计划能力。随着市场经济的发展,企业间竞争日益激烈,企业对会计工作的要求也发生了变化,会计工作对于企业管理者和会计信息使用者来说,其决策支持等管理方面的职能越来越重要。这一能力是学生能力结构中的较高层次,是真正培养出第一线会计技术应用性人才和管理人才不可缺少的环节。3.毕业设计阶段学生综合能力的培养。这一阶段以学生为主体,结合学生的顶岗实习,培养学生在实际工作岗位上的专业实践技能。
五、建立有效能力培养评价机制
1.试题库的建设,应依据会计专业的培养目标、课程内容和教学目的,以及教学过程中的主要知识点设计,遵循实用性、典型性、综合性、理论性原则进行选定库中资料的来源可以通过教师从现有的有关资料中收集。教师深入企业参加社会实践活动进行收集,也可动员学生参加社会实践,收集会计资料作为试题库编写的原始资料。
2.实习考核评价,内容涉及广,包括会计核算、财务管理、审计、税收、金融等诸方面的业务。
3.考核评价学生语言表达能力、社会交往能力、团结协作能力等。校外实习的目的主要是对学生综合能力和素质的锻炼和培养。对学生理论联系实际和观察、分析、表达、交际、合作及解决现实问题能力的培养状况。
4.项目设计考核评价,这是一种考核学生综合运用所学知识和方法,亲自动手,完成某一实际或模拟系统(项目)设计,并撰写设计报告的实践性教学形式。如根据会计原则对某些特殊业务进行确认、计量,并设计会计科目、会计核算程序和方法;根据国家有关方针、政策、法律、法规和企业管理的需要设计会计制度、财务制度、企业内部控制制度;对商品化会计软件进行修改、完善和对某一模块进行开发等。项目设计可以一人独立完成,也可以一个项目小组完成;可以在校内完成,也可以与企业联合完成。老师一般只提出目标和要求,不要有固定的模式和答案。
5.撰写论文评价,这是一种让学生在教师的指导下,独立开展学术研究的实践性教学形式。撰写论文一般包括选题、收集资料、确定研究思路、撰写论文等过程,实际上是学生对知识获取、信息选择的过程,即综合知识、综合技能运用和发挥的过程。撰写论文有利于深化所学的知识,培养学生观察问题、分析问题和创造性解决问题的能力。撰写论文包括中期论文撰写和毕业论文撰写与答辩。通过毕业论文的答辩,可以锻炼和考核学生的思维、语言表达能力。
6.职业资格证书考核,以是否获取职业资格证书为考核内容。综上所述,为提高高职学生的实际操作和综合能力,必须开发研究适应高职的会计专业教学体系;加快“双师型”教师队伍建设;注重实践性教学,提高学生的实际操作能力培养;必须通过综合性专业实务处理能力以及提高学生对相关事务的处理水平的全面提高;建立有效对学生能力培养评价机制等培养模式。以保证高职会计专业学生的健康成才。#p#分页标题#e#
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