基础会计案例教学若干问题的研究
摘要：注重加强基础会计案例教学实施、正确处理案例教学与其他教学方法的关系、提高会计教师素质、在案例教学中采用现代教育技术和重视会计诚信等几个方面加强基础会计案例教学力度，提高会计教学质量和效果。
关键词：基础会计 案例教学 会计诚信教育
2000年12月和2001年宁波大学会计系先后两次对全国#$ 所重点大学会计系学生和部分高校教师进行了问卷调查。调查结果显示：我国高校师生对当前会计教育的总体评价为“一般”水平，并对案例教学法作了充分的肯定，说明高校教师已认识到传统的呆板教学方式已不再适应会计教学实际的需要。为此，应从注重基础会计案例教学实施、正确处理案例教学与其他教学方法的关系、提高会计教师素质、在案例教学中采用现代教育技术和重视会计诚信等几个方面加强基础会计案例教学力度，提高会计教学质量和效果，培养学生的创新精神和实践能力。
1、 注重基础会计案例教学的实施
在具体实施案例教学时应结合基础会计课程特点、课时安排和课程内容，配合课堂理论教学的进度，合理确定案例教学的内容和课时数。并且兼顾学生现有的理论水平和实际能力，由浅入深、由易到难、按部就班地进行。
1.1课前准备程序
这一程序又可分为编制、设计案例和教学前准备两项工作。
编制和设计案例：教师应依据教学内容和进度，充分考虑教学难度与重点，可以从现有教学案例或案例库中精心挑选相关案例，也可亲自参加社会实践活动，深入基层单位进行调研、收集、整理、加工会计实践中的“原材料”。或参考相关资料与文献，自行设计满足教学需要的教学案例。
教学前准备：教师应将所讲授的教学案例提前印发给学生，要求学生复习与案例教学相关的理论知识，并在此基础上督促学生认真细致地阅读会计案例、分析案例，做到有备而来，避免出现“冷场”现象。
1.2课堂讨论。
根据班级人数多少，案例讨论可采取小组或全班讨论方式进行。在整个案例分析与讨论过程中，要帮助学生克服胆怯心理，适度“煽动”课堂讨论气氛，善于引导学生敢于提出自己的见解；对于通过讨论并很难达成共识的意见，教师不要轻易表态或下结论，以免误导，在最后总结时，要指明各种观点的优劣，澄清学生学习的误区和盲点。
1.3课后评价。
教师应结合学生在课堂讨论中的具体表现，客观、公正地对每个学生各项能力作出综合评价，以促使学生掌握学习方法，主动学习，学会学习。
2、 正确处理案例教学法与其他教学法的关系
在对待案例教学法与其他教学法之间的关系时，应走出两个认识误区：一是死抱住传统教学方法不放，不愿意或不知道如何运用案例教学；二是认为案例教学好得很，是一把“万能钥匙”，能打开所有教学问题的“锁”，排斥其他教学方法。其实，每种教学方法都有利也都有弊，教师应结合不同的教学内容，针对不同的教学客体和教学目的，相应地选择不同的教学方法，同时应将不同的教学方法进行优化组合，实现多样化的教学方式。例如在介绍会计与社会环境之间的共生互动关系时，课堂讲授法就讲解得清晰和系统；有比如在讲解账务处理程序时，运用多种教学方法让学生亲自参与有关常见账务处理程序的设计与编制，就能更好地理解和掌握会计核算基本模式。
3、 提高教师素质，在案例教学中运用现代教育技术
自1980年以来，随着以多媒体技术、计算机技术和网络技术为核心的智能化的现代信息技术的迅速发展，现代教育技术已走入大学课堂。在教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中明确指出“应用现代教育技术提升教学水平”“国家重点建设的高等学校所开设的必修课程，使用多媒体授课的课时比例应达到&")以上，其他高等学校应达到#*)以上”。在传统课堂教学中，引入现代教育技术，将图像、文字、声音和案例有机地融合，一方面在有限的学时里扩大知识信息输出量，提高单位课时学习效率；另一方面，有能充分吸引学生的眼球，激发学生的学习积极性，提高教学效果。
4、 应加强会计诚信教育
当前，会计诚信危机已成为严重的社会问题。会计假账相当普遍，会计信息严重失真，破坏了市场经济的正常秩序，业已成为国民经济持续、稳定、健康发展的绊脚石。因此，在基础会计案例教学过程中应重视诚信教育。这就要求教师充分挖掘每一个案例背后所蕴含的诚信教育素材，把专业知识教育与会计诚信教育有机地结合起来，从刚开始学习会计就要培养和塑造学生“诚信为本、操守为重、遵守准则、不做假账”的职业素质和工作风范。
