会计学科教学的与时俱进的创新理念探究
摘 要:会计学科教学要想做到与时俱进,从容地应对环境变化带来的挑战,必须坚持全方位的改革创新,不断探索新形势下教学的新方法,诸如开放式教学、案例式教学、开展社会调查、改革考试方式等等。
关键词:会计学科 教学方法 创新
创新理论由美籍奥地利经济学家熊彼特首先提出。创新理论的基本内容包括:1)引入一种新产品;2)采用一种新的生产方法;3)开辟新市场;4)获得原料或半成品的新供给来源;5)建立新的企业组织形式。熊彼特认为,是创新引起经济的增长和发展。第二次世界大战后,许多著名的经济学家也研究和发展了创新理论。创新是未来管理的主旋律,是推动经济和社会发展的原动力。人类的发展依赖于创新,科技的进步依赖于创新,会计学科教学方法的改革同样要依赖于创新。会计学科的教学要想做到与时俱进,从容地应对环境变化带来的挑战,必须坚持全方位的改革与创新,不断探索新形势下教学的新方法。创新教育是一项系统工程,涉及诸多方面,本文中,笔者仅就在会计学科教学中教学方法的改革和教学活动的多样化互补,谈几点具体做法。
一、开放式教学
现行的课堂教学活动存在的主要问题是:教师讲授的知识面往往过窄,信息量小,教材内容陈旧,跟不上社会与科技进步发展的速度;启发和调动学生的主观能动性不够,使受教育者局限于书本、课堂,缺乏社会意识和国情意识。进行开放式教学,应当在体现素质教育思想的基础上对教学进行重新构造与设计,继承传统教学模式的优点,扬长补短。具体做法是:在学期之初,任课教师挑选若干名学生,按照教材要求,布置学生在课下做好准备,然后在课堂上各自讲解其中的某一章节,同时告诉学生本学科、本领域正在争论的问题,以及争论各方的观点、代表人物及要阅读的参考资料等,让学生按照自己的兴趣开展研究。教师在学生讲解之后,应针对学生理解上可能出现的偏差或疑点进行点评,并根据学生理解本章节的现状及能力,及时调整自己的教学重点,以做到有的放矢。采用这种方法,可以促进学生理解和思考各章节的重点以及全书各章节之间的关系,培养学生发现问题、解决问题的能力。团体学习是主要的课堂组织形式。在这种形式之下,每个学生都要充分展示自己解决问题的过程及结论,以开放的心态接受教师和同学的评论,同时聆听他人的研究过程和结论,坦率地发表自己的意见。这是一个观摩、借鉴、启发式的学习过程,能否在这个过程中通过引导和鼓励帮助学生提炼知识,有效地培养学生的综合素质,关键在于能否激发学生的求知热情。教学活动是由教师来设计和导演的,新的教学方法应该通过教师的主导作用把学生的主体作用充分发挥出来,使学生不仅愿意听、愿意看,还愿意去想,愿意去做。这样,学生的求知欲望被调动起来了,才会缩短学生由学习到独立创造的周期。
二、案例式教学
大学是培养高级人才的摇篮,也是研究学问、创造新知识的场所。学生进入大学就获得了发挥自己创造性天赋的机会和条件,但当前存在着对学生的创新能力、实践能力的培养重视不够的现象。案例式教学是围绕某个教学案例,综合运用所学知识与方法对其进行分析、判断、推理,提出解决方案,并在师生之间、同学之间进行探讨、交流的一种教学形式。案例教学一改过去学生被动、消极地接受知识的状况,通过让学生探讨解决问题的方式,培养学生主动学习、内化知识、独立思考、综合分析和创造性地解决问题的能力。案例教学方式的关键是案例设计。案例要来自于实践,同时又要经过加工和提炼。案例应尽可能多地包含各方面的信息资料,包括与解题直接、间接甚至看似无关的资料,还包括确定的和不确定的资料。案例教学要尽量避免出现引导学生按统一的模式和程序解题的状况,要尽量启发学生形成创新的冲动,进而进行创新的尝试,多角度、多层次地思考问题并提出不同的解决方案。
三、模拟实验
调查显示,我国企业界现阶段对会计本科毕业生应具备的能力的排序依次是实际操作能力、协调能力、创造能力、交际能力和善辩能力;而能容忍本科毕业生适应岗位工作的最长时间依次是3个月40%、半年以内34%、一年以内24%和一年2%。可见,企业很重视会计本科毕业生能否在较短期限内适应工作。因此,应当强化实验课教学,并把它作为会计学科专业教学的生命线来予以重视。近几年,我国出现了多种版本的会计模拟实验用书,作者花了很大精力把其中经常应用的会计凭证、会计账簿、会计报表“加工变形”以供学生模拟实验用。可是,“加工变形”的材料与真实情况总有差异,所以学生学习起来兴趣不浓,动手能力也提高不大。其实,只要说清应该用什么样的实验材料(名称、规格、型号、数量等)或附上“样张”,市场上总可以买到。对于较难弄到的“支票”、“发票”、“增值税专用发票”等,则可与银行和税务机关联系,购买一些空白票据,并注明“模拟实验用”来解决。高等学校是培养既会具体操作,又具备综合分析、控制、决策等技能的高级财会管理人才的场所,其实验内容不仅要包括核算方面的模拟操作,还应适当增加企业历史资料、市场信息资料等内容,以便进行文字总结和分析。通过文字表述各项业务账务处理所依据的政策、制度、原则,做出财务分析,以提高学生分析问题、解决问题及财经应用文写作的能力。随着我国会计电算化的普及,为适应企业改革和发展的要求,会计学科教学中的会计电算化实验就显得尤为重要。在会计模拟实验中,应采用手工会计处理与计算机电算操作相结合的系统配合方式。手工实验操作要考虑到计算机实验操作的要求,计算机实验操作则要在手工实验操作的基础上进行。在手工实验的基础上,组织计算机会计教学实验,可采用手工实验材料—商品化财务软件方案。采用这种方式,实习者不仅能掌握会计电算操作的处理方法,而且能熟悉手工会计业务处理的过程。这种方式与实际会计业务处理相一致,可使学生能更好地适应实际业务的需要。
四、组织校外实习
这是一种直接让学生到校外实习基地跟岗或顶岗参加会计实务工作的实践教学形式。校外实习属于综合实习,不仅包括会计核算(这是基础),还包括财务、审计、税务、银行等方面的业务。学生应作为主管会计的得力助手,全面参与企业财务部门的有关业务活动。笔者认为,学生在学完基础会计学、成本会计两门课后,可以安排他们进行第一次实习。实习的内容是,让学生了解并掌握如何填制会计凭证、登记账簿、编制会计报表以及成本费用如何归集分配等。此后,在学生毕业前进行第二次实习。第二次实习的重点可以放在撰写毕业论文上。论文选题可以侧重于探讨一些实际问题,便于活学活用,比如财务分析、资金管理、成本核算等方面的内容,纯理论方面的东西应当少涉及。因此,校外实习是对学生的综合能力和素质的锻炼,既是检验学生的专业能力,也是检验学生的除专业能力外的诸如文字和口头表达能力、人际交往能力、团结协作能力等。搞好校外实习的关键是搞好实习基地的建设,其困难是众所周知的,学校和企业界都应为此做出努力。实习基地一般应建立在规模较大、业务全面、会计人员素质较高的企业,同时保持实习基地及实习点所聘指导教师的相对稳定。除此之外,学校还应该加强对实习的计划、管理、指导、交流、检查与考核等工作。 #p#分页标题#e#
五、开展社会调查
这是一种利用假期或校外实习的机会,围绕本专业或与专业相关的问题开展社会调查,并在调查的基础上撰写出专题调查报告的实践教学形式。这种形式的目的是培养学生的理论联系实际和解决现实问题的能力。社会调查一般由学生独立自主完成,学校和教师主要应做好以下两方面的工作:一是事先的组织和动员工作,包括调查专题的选择、调查方案的设计等等;二是调查过程中的指导和调查后的交流工作。
六、开展课题研究
引导本科高年级学生参与课题项目的研究,有利于打破课程界限,培养学生应用多学科知识解决理论与实践问题的能力。学生进行课题研究,有利于其内化和深化所学知识,所以应将这类活动纳入教学计划,并提供必要的财力和物力支持,由科研能力较强的教师作指导。在宽口径、厚基础的总体要求下,部分学生在学业上发展个性,符合素质教育的根本要求,学校应允许并予以鼓励。
七、开展专题讲座
聘请社会上有丰富实践经验的注册会计师、高级会计师等到校开展专题讲座,对提高学生的操作能力会有很大帮助;还可组织校内外财会专家学者开展学术报告等研讨交流活动。这些活动,不仅营造了浓厚的学术氛围,交流了各自的最新科研成果,还能使学生置身于百家争鸣的学术氛围之中,耳闻目睹知识的日新月异,分析比较不同的思想方法和各流派的主张,对学生开阔视野、形成创新能力也是极为有益的。
八、改革考试命题方式
教学方法的创新,还必须有考试方式的相应改革来配合。考试方式的改革,又能刺激教学方法多样化的创新,不断提高教学效果,这就是导向作用。只有两者同步配套,才能收到实质性的效果,实现推进素质教育的目标。为此,试卷要减少死记硬背的试题,增加考查学生运用所学知识分析问题、解决问题能力的试题;应少问“是什么”,多问“为什么”、“对某某问题你以为如何”等。试题的答案可以是一解的,也可以是多解的,只要学生分析得有理有据即可。评分应结合学生平时的理论研究能力、解决问题的动手能力、语言表达能力等全面考核,改变只局限于笔试的传统评价模式。由于受场地、时间、统一答案等因素的限制,闭卷考试难以引导师生重视创新能力的获得,更难以评价学生的创新能力,因此也可实行开卷考试。
总之,只有改革传统的考试方式,才能有利于激发学生的创新热情,淡化标准答案意识,才能不断促进学生素质结构的形成。
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