本科毕业生的会计认知能力与行为能力探究
[摘 要] 将会计学本科毕业生的能力分为认知能力和行为能力,并通过问卷法调查82名会计学本科毕业生,结果发现:会计学毕业生的行为能力明显高于认知能力,毕业生在正直可信、公平公正方面具有很高的评价,学生的求知欲较强,目标方向的控制能力也很好。毕业生的沟通能力也较强,在理解他人,团队精神,机智、谨慎、周到,取得团队、客户信任,帮助他人等方面都有不错的表现。但值得注意的是,毕业生的分析/设计能力较为薄弱,其中,管理能力,系统分析与设计,预测、风险与评估控制等能力需要加强。
[关键词] 会计学 本科毕业生 职业胜任能力
在不断变化的经营环境下,会计教育必须适应外部市场环境的变化,会计教育者必须了解会计职业界对高校会计专业毕业生的要求,会计课程和教学方法设置应考虑会计人员在提供各项专业服务时需要具备的知识和技能。国际会计师联合会(IFAC)在《成为胜任的会计师》中提出,能力是为了证明胜任职务所需具备的职业知识、技能和职业价值观;胜任能力是在真实的工作环境中按规定的标准承担某项工作角色的能力。本文参考IFAC2003年对能力及胜任能力的定义和IFAC第12号研究报告的会计职业能力的分类方法,将会计学本科毕业生的职业胜任能力划分为认知能力(包括技术能力、分析能力、判断能力)和行为能力(包括个人能力、人际沟通能力和组织能力),并进行了问卷调查,以期为会计学专业教育提供参考。
一、结果与分析
(一)调查样本背景及其分布
本文采用问卷调查的方式,调查某高校会计专业毕业生所服务的用人单位,包括中国银行、双安商场、中国通信建设总公司等,最后获得82个有效样本。
1.用人单位的基本情况
(1)所属行业。在被调查的82名会计学本科毕业生中,在公共事业单位工作的36人,占43•90%;商业企业9人占10•98%;制造业企业4人,占4•88%;其他行业的企业29人,占35•37%;其余的为未回答的4人,占4•88%。
(2)单位性质。在被调查毕业生所属的单位中,国有独资企业共有14家,占全部被调查企业的17•07%;国有控股企业有13家,占15•85%;民营企业11家,占13•41%;外资企业13家,占15•85%;中外合资企业6家,占7•32%;只有1家企业对此问题未做回答,占被调查企业的1•22%。
(3)行政隶属关系。被调查的单位包括中央、省、市(县)和镇级单位,其中,中央直属企业21家,占25•61%;省级企业25家,占30•49%;市县级企业18家,占21•95%,镇级企业18家,占21•95%。
2.被调查者的基本情况
(1)职称。在被调查的人员中,中级和初级职称的人数较多,具有高级职称的人相对较少。其中,高级职称有13人,占15•85%;中级职称有30人,占36•59%;初级职称有39人,占47•56%。
(2)性别。被调查者中男女比例相差不多,其中男性略低于女性,共有37人,占45•12%;女性45人,占54•88%。
(3)年龄。被调查者的年龄分步如下:不满30岁的34人,占41•46%;30~34岁的16人,占19•51%;35~39岁的13人,占15•85%;40~44岁的8人,占9•76%;45~49岁的有9人,占10•98%;50岁以上的较少,只有2人,占被调查者的2•44%。
(二)会计学毕业生职业胜任能力分析
会计学毕业生的职业胜任能力情况如表1所示。
从表1可见,会计学毕业生的行为能力明显高于认知能力。其中,个人能力最强排名第一位,其次是人际沟通能力,排名第二,后面依次是技术能力、组织能力、判断能力、分析/设计能力。值得注意的是,在所有的6种能力中,属于认知能力中的分析/设计能力是最薄弱的部分,明显低于其他能力。
1.认知能力
(1)技术能力。主要指毕业生顺利完成本职工作所需的基本知识与能力,可以进一步细分成沟通能力,应用信息技术的能力,应用基本会计原理和程序的能力,具备基本理论知识,熟悉审计原理、技术、程序,具备英文表达能力及英文专业处理能力。调查发现,在技术能力中,沟通能力、应用会计原理和程序的能力、应用信息技术的能力和经济管理理论的掌握方面较好,而审计、统计以及英文相对较弱。(见表2)
(2)分析/设计能力。分析/设计能力主要包括风险管理和控制系统设计能力,风险分析、评估、管理能力,系统分析和设计能力,组织分析能力,发现问题和解决问题的能力,逻辑推理能力等。在最薄弱的分析/设计能力方面,毕业生的风险管理与控制系统设计能力、风险分析与管理能力最弱,系统分析和设计能力、组织分析能力、环境和经营信息分析能力、发现与解决问题能力、逻辑推理能力等次之。(见表3)
(3)判断能力。判断能力又可以进一步分成实施调查、发现事实的能力,能预见、预测行为的结果和趋势的能力,能感觉或判断潜在的风险的能力,能识别问题或行为的相关程度与重要程度的能力,在模糊的环境中实施判断的能力,确定对形势的理解和确定最佳解决方案的能力,通过选择工作方法、参与方式来创造价值的能力,充分了解、准确把握本职工作在组织的作用和位置的能力。在8项判断能力中,预测和判断能力最差,工作定位的能力最好。(见表4)
2.行为能力
行为能力包括个人能力、人际沟通能力和组织能力三个方面。在行为能力中,个人能力和人际沟通能力最强,分别列第一位和第二位;组织能力仅次于技术能力,名列第四。
(1)个人能力。个人能力又可以分成正直可信、公平公正、自我控制、思路开阔、挫折处理、应变、目标和方向、时间管理、创新、坚韧果敢等方面的能力以及个人求知欲等11个方面。调查结果显示,会计毕业生在这11个方面的评价相当不错,其中正直可信、公平公正方面评价很高,学生的求知欲较强,目标方向的控制能力也很好。(见表5)
(2)人际沟通能力。调查结果显示,会计学毕业生的人际沟通能力较强,仅次于个人能力,高于名列所有6种能力的第二位。人际沟通能力分析又可分为机智、谨慎、周到,理解他人,帮助他人,团队精神,谈判和联络技巧,建立并利用关系网,取得团队、客户信任。在这7个方面中,理解他人、团队精神排名最高,机智、谨慎、周到和取得团队、客户信任以及帮助他人等方面都有不错的表现,相对而言,谈判和联络技巧和建立并利用关系网两个方面较为薄弱。(见表6)
(3)组织能力。从上面的分析可以发现,尽管会计学毕业生的行为能力较强,但行为能力中的组织能力相对较差。组织能力又可以细分:对组织的诊断与了解,发现组织特有价值,使用组织资源,任务管理,领导能力,工作和职能改善,战略体现,适应环境。在这8种组织能力中,会计学毕业生在适应环境方面表现较强,在使用组织资源、任务管理以及工作和职能改善方面居中,相对而言,对组织的诊断与了解、领导能力、发现组织特有价值和战略体现方面的能力较弱。(见表7)
二、结论与建议
通过调查发现,毕业生的行为能力高于技术能力。毕业生在正直可信、公平公正方面具有很高的评价,学生的求知欲较强,目标方向的控制能力也很好,反映了会计学教育中长期以来坚持的专业教育与职业道德教育相结合的教育成果。毕业生的沟通能力也较强,其中,在理解他人,团队精神,机智、谨慎、周到,取得团队、客户信任,帮助他人等方面都有不俗的表现。但值得注意的是,毕业生的分析/设计能力方面较为薄弱,其中#p#分页标题#e#风险管理和控制能力,管理能力,系统分析与设计,预测、风险与评估控制等能力需要加强。
毕业生应具备会计政策的职业判断能力,在本单位组织和实施内部控制的能力,财务管理能力,发现问题解决问题的能力及一定的政策水平。因此,建议在高等学校会计专业教育工作中,第一,在教授财经专业知识的同时,进一步拓宽学生的知识结构,适当增开一些涉及行业、市场、产品竞争、企业内部各职能和流程的管理学方面以及历史、科学、社会人文、文学艺术的课程,增强商业管理和社会人文领域的跨学科知识的学习;第二,在教学方法上增加案例教学,提高理论与实践相结合的能力;第三,增加角色模拟运用的教学内容,培养学生创新能力;第四,增加职业道德和职业环境的教育,培养学生理解将要进入的职业环境;第五,增加财会审工作领导能力的课程,例如增加领导艺术与方法,培养学生的决策能力、管理能力。
