写作会计论文《高校会计信息化实践教学改革的可能性分析》

关键词: 高校; 会计信息化; 实践教学改革

飞速发展的信息技术给传统的会计工作带来了巨大的机遇和挑战, 会计大环境的变化迫切要求高校为社会培养高素质的综合型会计人才。综合型会计人才不仅需要掌握现代会计专业知识, 而且必须具备较高的信息素养。改革传统会计教学模式,提高会计专业学生的实践能力和创新能力已成为高等会计教育中的重要课题。而会计信息化实践教学模式的改革和创新, 无疑是培养适合社会需要会计人才的一种有效途径。

一、当前高校会计实践教学存在的问题

1.实践教学目标不够明确许多高校尚未明确实践教学目标, 其实践教学仍停留在传统的会计电算化教学阶段, 在教学上只侧重会计核算软件的应用。在这种教学模式下所培养出来的学生缺乏与电算化相关的基本理论知识,无法从现有的会计学理论上来弄懂电算化记账原理, 只是简单地把会计电算化教学等同于用电脑和会计软件完成另一种方式的会计实验, 更谈不上在当前信息化环境下对会计信息系统应用的掌握程度、达标水平的清醒认识。

2.会计信息化实验教学缺乏系统、高质量的实验教学教程目前大多数高校会计信息化实验教学教程过于偏重编程或应用, 仅仅是某会计软件操作指南的翻版或是简单地对一些会计子系统的设计。这样,低质量的实验教材严重限制了教学目标的实现, 导致培养出来的学生只是简单机械地模拟操作, 而缺乏实际应用能力和理论联系实际的能力, 从而难以达到预期的教学效果。

3.会计课程体系基本采用“双轨运行”模式, 导致会计实验课程与理论课程难以衔接现行的会计教学体系基本采用“双轨运行”模式。一条线是会计专业课程, 如基础会计、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理等; 另一条线是计算机应用相关课程, 如计算机基础、程序设计语言、会计信息系统、会计信息化等课程。该模式使得学生无法把二者有机地结合起来, 教学效果较差。虽然许多高校为弥补“双轨运行”模式存在的缺陷,在高年级都开设了会计综合模拟实验课程或与理论课程同步配套的实验课程( 如初级会计模拟实验、中级会计模拟实验) , 但普遍存在会计实验课程开设不成系列、零散等问题, 与理论课程不匹配、不衔接, 直接影响到学生知识结构、能力结构的科学合理性。

4.实践教学内容单一, 教学层次水平低下许多高校对会计实践教学的定位仅限于实验教学, 并存在诸多问题。如实验教材主要以制造型工业企业经济业务为基本素材, 而很少涉及商业、运输业等类型企业及行政事业单位经济业务; 实验资料多数局限于直接的会计业务范围之内, 没有置身于企业内外整个经济管理工作的大环境中; 教学软件仅限于单机应用模拟实验而不能进行网络应用模拟实验, 或“单一子系统模式”( 主要指账务处理子系统) 而其他子系统( 如固定资产、工资、管理分析、预测决策等子系统) 则很少涉及。因此, 学生无法理解和掌握完整的会计系统结构及功能, 很难培养出综合性、创新型的高级会计人才。

5.封闭的会计实验环境, 导致学生对会计职业岗位认识的片面性校内实验与校外实习没有有机结合, 仅限于实验室的模拟操作, 没有体现出会计部门与其他部门、其他企业、行政单位及中介机构之间的联系, 不利于增强学生对单位会计部门内部信息与其他部门业务信息以及外部单位信息相互联系的直观感受, 难以消除模拟实验给学生带来的模糊感和不确信感。

二、高校会计信息化实践教学改革的建议

网络技术在企业中的广泛应用以及企业内外部环境的变化, 使得会计大环境也由手工环境向信息化环境转变。而会计信息化是一个循序渐进的过程, 决非一蹴而就。笔者认为, 会计信息化新环境下的会计实践教学改革也应符合其的发展步伐, 针对传统会计实践教学模式存在的问题, 结合高等教育改革的要求和特点, 从以下五个方面着手进行:

1.明确会计信息化教学培养目标会计信息化教学培养目标的确立是设计科学、合理的会计教学模式的前提和导向。笔者认为, 高等院校会计信息化教学培养目标应定位于: 通过全面介绍会计信息系统的基本原理、技术以及应用方法, 使学生学会如何实施管理企事业单位的会计信息系统, 培养具有坚实的现代会计科学的理论知识、熟练掌握现代信息技术手段和系统工程方法的综合型、实用性的高级人才。

2.紧跟会计信息化发展步伐, 改革会计课程体系, 提高会计信息化教学层次目前, 价值链、供应链等先进的管理理念和管理方法已被国内外许多企业所认同, 并得到广泛的应用, 成为企业提高管理水平的重要方式和手段。这种先进的管理理念强调企业各管理职能环节( 如财务、生产、销售、运输、仓库、质量、人力资源) 之间的集成化、协调化、系统化, 会计信息化逐渐呈现出“全面性、复杂性、开放性、智能性、多元性”的新特点。因此, 要紧跟信息时代发展步伐, 高校必须通过会计信息化教学改革来提高整体教学水平, 而会计课程体系改革是会计教学改革的重中之重。笔者认为, 在会计信息化环境下, 要以信息化作为课程体系改革的核心, 打破课程之间的传统界限, 进行优化组合和课程设计。

( 1) 会计基本理论课程设计。主要通过基础会计、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理、审计、经济法和税法的课程教学, 使学生整体把握整个会计系统的运行环境、过程及基本原理, 为会计信息的综合运用打下扎实的专业理论基础。

( 2) 会计信息化理论课程设计。主要通过计算机文化基础、计算机应用基础、计算机网络基础、软件技术基础、应用分析软件基础、会计软件开发与维护实例、ERP 财务软件应用、管理信息系统、电子商务概论、供应链管理等课程的教学, 使学生在掌握计算机软硬件、网络和计算机系统分析、设计基础知识的同时, 拓宽眼界和思维, 全面把握企业人、财、物资源如何调度, 真正掌握供产销、研发、财务、人事、设备、后勤等企业内部各部门与外部利益相关者如供应商、客户、政府部门、投资者、银行之间如何协同的知识。

( 3) 会计信息化实践教学体系设计。笔者认为,会计信息化实践教学应包括校内模拟和社会实践两个环节。校内模拟可分为会计信息化教学模拟、会计信息化岗位模拟、会计信息化综合模拟三个模块。会计信息化教学模拟是在课程中进行的, 围绕会计基本理论和会计信息化理论课程的教学内容来组织, 其模拟的内容主要是网络环境下会计信息系统的分析、系统设计、账务处理系统、其他业务系统、报表系统的设计框架以及实施, 这是会计信息化其他有关课程模拟的基础。会计信息化岗位模拟是会计专业实践的重点, 教师可按不同行业的会计信息化岗位分别提供相关的经济业务资料, 以工业企业为主, 辅之以商业企业、行政事业单位的会计模拟。在进行岗位模拟时, 应根据教学大纲与岗位实践要求, 拟定模拟的内容和流程, 对学生进行分组, 让学生扮演不同职位上的会计角色, 共同完成一个完整的会计案例和全过程的操作。在模拟过程中, 要经常进行角色互换, 让学生体验不同的会计岗位职责。会计信息化综合模拟是将会计工作置身于整个企业管理的大环境中, 引入“ERP 沙盘对抗模拟实验”, 构建仿真的企业环境, 模拟真实的企业生产经营活动, 利用ERP 管理软件实现动态管理、适时控制和财务业务的一体化, 让学生深刻体会到会计管理是整个企业资源计划中的一部分, 会计人员只有与企业内部其他部门成员密切配合, 才能完成企业的经济管理工作。这样, 在增强学生对企业经济管理工作的感性认识的同时, 让他们充分体验相互配合、共同努力的过程和感受, 从而极大地调动学生的积极性, 培养学生的综合能力和素质。社会实践则是通过开展社会调查、基地实践、顶岗实习, 使学生了解企业实施信息化会计的整个过程, 让学生在真实的环境中得到针对性极强的业务技能训练与感受。在会计信息化实践教学中, 社会调查是教学活动的重要环节, 教师可按照课程所学内容对调查内容进行宏观安排, 学生根据自身实际情况做具体选择, 以调查报告作为学生课程考察的一个方面。实习基地实践是通过选择会计信息化比较规范、应用比较成熟的企业, 与之建立比较稳定的合作关系, 作为实践教学基地, 学生分批分期到基地参观学习,了解企业实施信息化会计的过程。结合毕业实习, 安排一定时间的顶岗实践, 将校内模拟实践课运用到岗位实践中, 使学生在走上工作岗位前就具备了较强的实践动手能力。#p#分页标题#e#

3.改善会计信息化教学环境, 营造开放性的综合会计实验情境传统的会计实验室, 多数是在会计手工实验的基础上加上计算机机房, 显然已不适应会计信息化的发展变化。笔者认为, 会计实验室不应独立于经济管理学科其他实验室而孤立存在, 而应融入整个经济与管理环境之中。从企业的会计部门到企业其他主要业务部门, 再到外部企事业单位、行政部门和中介机构, 以及企业进行投、融资的金融市场等环境, 都可在校园营造逼真的实验场景。让学生置身于开放性、多样化的仿真情境之中, 不仅可以加深学生对会计专业技能和方法的把握, 而且可以使其沟通能力、交流能力、组织能力得到全方位锻炼。有条件的学校可考虑投资建立网上ERP 实验系统, 把会计实验资料或实验软件放在网络教学平台上, 在日常教学之余向广大学生开放。

4.遵循循序渐进原则, 采取传统与会计信息化教学相结合的方式, 培养能够适应不同会计环境的人才信息技术应用水平不同的企业对会计人才的要求是不一样的, 而且从手工会计方式过渡到会计电算化方式, 再发展到整个会计领域的全面信息化, 是一个长期而艰巨的渐进发展过程。目前, 我国各地区、各企事业单位在信息化发展水平上很不均衡。沿海发达地区的大中型企业的信息技术应用水平较高, 因此需要高素质、复合型的会计信息化人才; 而在欠发达地区, 大部分企事业单位仍然处在传统的会计电算化环境甚至于手工环境之中。因此, 高校在大力推行会计信息化教学的同时, 要全盘考虑到学生毕业后所面对的各种各样的会计环境。在教学上, 应重视传统会计实验教学、电算化实验教学以及信息化实验教学的同步进行、相互比较、相互渗透, 形成一个相互交流的互动模式, 使学生既能适应毕业后可能面临的手工会计环境, 又能应对会计电算化环境, 以及要求更高的信息化环境。5.大力提高会计专业教师素质和教学能力会计理论课程与计算机课程的脱节很大程度是由于缺乏既精通会计专业理论知识, 有深厚扎实的管理学科和经济学科知识, 具备丰富的会计工作及经济管理实际工作经验, 同时又掌握信息化技术和手段的复合型知识结构的教师。因此, 高校要大力引进和培养这种复合型人才, 鼓励会计专业教师与其他相关专业教师一起协同研究和开发实验项目, 提高会计专业教师的知识结构和教学能力。