会计实践论文写作：加强中职学校会计模拟实践教学思考

 

关键词：会计 模拟实践性教学

 

实践教学是对学生所学专业知识的综合检验，是理论学习与实践培养相结合的重要措施，是促使学生把知识转化为能力的重要手段。中职院校财会专业培养的是初级应用型人才，要求毕业生具备较强的会计实务技能，相比其它专业具有更强的社会实践性，因此实践教学显得尤其重要。为了促进学生技能水平的提高，近年来我校对会计模拟实践教学不断强化和完善，取得了较好的教学效果。

 

1 会计模拟实践教学与传统会计校外实习的比较优势

财会专业传统校外实习大都是学生在毕业之前到某个企事业单位的财务部门进行会计活动，以此加强学生对会计理论和会计实务内在联系的认识；会计模拟实践教学是选取企事业单位在一定时期内发生的实际经济事项作为模拟实验对象，通过模拟其生产经营过程的经济业务让学生进行会计处理，从而掌握会计理论和熟悉会计操作技能。传统校外实习中，受实际工作单位财务部门工作环境的限制及单位商业机密的安全、会计工作的阶段性、时间性特点等因素制约，决定了校外实习难以取得令人满意的预期效果。而会计模拟实践教学在一定程度上改善和弥补了传统实践教学的不足，它的优点在于：使学生直观、系统、全面认识模拟业务及会计核算组织程序，实习成本低，仿真模拟的效果非常接近现实。校外实习中不能达到的实习目的，在校内会计模拟实践中能够较大程度上得以实现。具体来说，主要有四方面优点:

1.1 有利于学生对所学专业知识的理解和认识。

会计工作的政策性、连续性及时间性特点，决定了校外实习不可能全面接触了解各类型的经济业务以及各个时期的不同账务处理技能，学生在较短时间内很难真正接触和掌握全部会计核算过程。在会计模拟实践环境中，学生根据实验内容的要求，自己动手，根据经济业务填制原始凭证，编制记账凭证，登记账簿，计算成本，编制会计报表，编写财务报告，进行财务分析，仿佛置身于实际单位的财务部门一样。这就使他们对会计工作的全貌有了清晰直观的了解，加深了学生对会计操作流程的来龙去脉的完整认识，增强了对会计基础理论和会计工作内在联系的深刻认识。这种实践效果，校外实习是无法与之相比的。

1.2 有利于锻炼学生的动手能力

为了避免从未动手制作过会计票证、账表的实习学生出现差错，也为了节省时间、及时提供会计信息，多数情况下，实习单位给予实习学生动手操作的机会极少，特别是已经实行会计电算化的单位，就更没有实习学生上机操作的机会。因此多数实习学生到了单位也只能是进行参观实习。我校在会计实践教学过程中，通过实习教师的严格指导和监督，从账页的选择、账户的开设、凭证的编制、账目的登记以及各种财务报表的编制都要求学生亲自动手、按时完成，确保了每位学生对会计循环中证、账、表的每一环节的实际操作。避免了在外实习中学生只能看账而不能动手作账，接触不到会计操作的实质性内容的弊端。通过实习，增强了学生的动手能力，为培养具有一定专业理论和实际动手能力的会计应用性人才打下了良好的基础。

1.3 有利于培养学生的应变能力

在传统校外实习中，出于对会计信息安全、保密的需要，实习单位一般不会让学生接触到企业真正的核心业务或重要信息，只是安排学生做一些简单的、象征性的会计工作。学生常处于被动性观察的地位，很难融入其中，不能发现和解决问题，自身的应变能力和业务技能得不到真正提高。在会计实践教学时，全部的会计核算由学生单独来完成，每人独立完成一套账，并且身兼数“职”，亲自尝试出纳员、材料核算员、成本核算员、财务主管等不同会计岗位的每一具体工作，在实践过程中可能会遇到各种专业问题。实习教师通过正确提示，指引学生自己想方设法处理问题，培养了学生分析问题、解决问题的能力。这种生动的教学形式能极大地调动学生学习的主动性与积极性，引导学生树立注重实践、努力实践、从实践中获取真知的好作风，有利于培养学生的学习能力和应变能力。

1.4 有利于学校对学生的管理

由于几乎所有单位的财务部门在空间上大多按岗位之间的业务联系紧凑布局，其办公场所没有足够大的空间来容纳一大批参观实习的学生；同时由于会计工作环境要求保持安静，接纳大批实习学生会破坏这种环境，故传统的校外会计实习中，学生分布在各实习单位分散进行。这种点多面广的实习布局，增加了学校对实习管理的难度，而且也给指导教师联系实习地点带来了很多困难。学校对实习学生鞭长莫及不易管理，而实习单位认为实习生不是本单位的职工也不去管理，使部分学生把实习期变成“放假期”、“打工期”，起不到实习作用。而校内模拟实践，将学生集中在校内统一管理，克服了上述缺陷，加强了学生的组织性、纪律性，确保了学生会计实践的质量。

 

2 会计模拟实践教学要贯彻三个原则

2.1 贯彻教学实践性原则

在会计教学中，往往是教师讲授基本理论知识，学生通过编制分录、计算损益等练习来掌握基本技能。学生的毕业实习，受条件限制，只能接触到企业的局部账簿，不能实习企业会计核算的全部过程，影响了教学效果。通过会计模拟实践可以解决理论与实践脱节的矛盾，学生结合教师讲授的基本理论知识，进行模拟实习，将理论知识转化成实践技能，能够更好的提高教学效果。

2.2 贯彻教学直观性原则

在会计模拟实践中，让学生直接与会计凭证、帐簿、报表接触，使他们增强感性认识，从而形成会计凭证、帐簿、报表等等概念；然后让他们实际去操作，进行各种帐证的填制，从而对会计工作的理解从抽象到具体；再让学生进行归集费用、计算损益、分配利润，从实践又转向理论。通过这种直观的、形象的会计活动的循环，帮助学生掌握会计实务操作的技能和技巧，从而获得比较完整的知识。#p#分页标题#e#

2.3 贯彻教学连贯性原则

在会计教学中，各门课程之间及每门课程内部体系之间都具有密切的联系，会计模拟实践，可以从实践的角度上，将其有机地联系起来，便于学生从认识、实践、再认识、再实践中进行系统理解。学生通过对原始凭证的审核、对经济业务的分类、记账凭证的编制、账簿的登记，然后进行成本计算，核算财务成果，最后编制会计报表。从而达到对会计核算的各种方法进行系统、连续地运用。

 

3 会计模拟实践教学要把握两方面问题

3.1 提高会计专业教师的实践教学水平

教师是教学的主导方面，会计教学质量的高低在很大程度上取决于教师的素质和业务水平。要获得良好的会计实践教学效果，必须首先提高会计专业教师的实践教学水平。我校主要采取了以下方法：(1)建立教师实践基地。在目前建立大规模的学生社会实践基地有些不切实际，建立教师实践基地则是比较可行的。这是因为：一方面教师实践基地的数量、规模不大，比较容易找到；另一方面，由于教师具备较高的专业理论知识，可以向实习单位提供会计服务，实习单位乐于接受。通过教师实践基地的建立，学校与实践单位互相学习、互相帮助，建立起密切的合作关系。近年来我校建立了多处教师实践基地，让教师参加各种类型的实践为单位的社会实践活动，可以改变多年来会计教育落后于实际经济发展的被动局面，及时给予学生最新的知识与信息，使学生适应社会发展的需要。可以说，没有实践就没有提高，应当把社会实践当作是教师的一种进修，视为专业水平提高的重要途径。(2)组织教师进行社会调查。社会调查的安排以不影响日常教学为原则。教师参加社会调查的时间一般较短，所需经费也不多。因此，社会调查是会计专业教师进行社会实践的一种较为易行和效果较好的方式。社会调查的形式和内容可以灵活多样，既可以由学校集体组织教师深入实际工作部门，调查了解其生产经营、财务管理、制度建设等实际情况，也可以针对会计改革的热点和专业教学研究中的重点、难点，由教师自发组成专项调查小组到基层单位进行采访、蹲点，收集资料，完善和充实教学；同时也为教师进行课题研究积累了大量的素材，以便有可能以生动、活泼、来自实际的案例引导和启发学生，进一步提高教学质量。

 

3.2 做好会计模拟实践的组织安排。

(1)做好会计模拟实践教学资料准备工作。会计模拟实践教学过程中，我们完全模拟现实经济生活中财务部门的实际情况和工作任务，为学生准备原始凭证、记账凭证、账页和表格等实习用品，并提供一套以某生产工厂为例设计的从建账到会计核算、计算产品成本、营业利润并进行分配、编制会计报表的全部过程的会计资料。这需要将会计模拟实践的前期工作准备充分，要建立健全相应资料和题库。

(2)做好不同目的的模拟实践教学演练。在会计模拟实践特别是在一些专题会计实践中，需要按照事先设计的经济业务，组织学生进行模拟核算，探求相应会计活动的实施原理和过程。比如，为使学生对某一经济现象的直观认识，只要在设计或选择经济业务时，人为地设置相应的条件，就可以实现。设定条件不同，所得结果也不一样。这样，我们就可以方便地按照预定的实践目的，进行不同的模拟演练。

(3)做好模拟实践教学与专业课程的有机联系。在实践教学中，我校逐步摸索建立了以基础会计——财务会计——成本会计——会计电算化等主干课程的实践教学为主线，与其他课程的实践教学协调进行的基本框架。在进行会计活动实践的同时，兼顾学生的各类职业证书考试，在实践教学中组织学生参与会计证、电算化证、收银员、营销员证书的学习、考试，做到二者有机结合，切实提高实践水平。总之，要培养中职财会专业学生从事本专业的实际工作能力，培养知识应用型人材，仅向学生灌输基础理论知识和专业理论知识是远远不够的，必须抓住实践性教学这个核心。通过会计模拟教学，为学习会计理论提供感性认识，训练学生的实际操作技能，使学到的书本知识真正转化为解决实际问题的能力。

 

参考文献

[1] 杜诒萍.中职财务会计专业实践性教学改革初探.中国职业技术教育.2001.

[2] 晋波.谈谈知识经济条件下应用型会计人才的培养.www.studa.net.