摘要: 转变旧的教学模式, 推动新的教学改革, 增强实践能力, 提高教学质量, 让学生能真正学有所用, 实现应用型人才的培养目标。
高职学生要培养成什么样子? 这是我们的教学目标所在。高职会计教育,是以培养技术应用型人才为主要目标的高等教育。应以培养德、智、体全面发展, 具有一定实践能力和管理能力的会计专门人才。加强会计实践性环节的改革力度, 提高学生的实践动手能力,是我国高等职业教学改革的基本内容。
传统会计教学通常采用“文字表达经济业务, 丁字账户讲解会计处理”的教学模式, 偏重理论讲授, 而对实践环节重视不够。由于教学过程简便易行, 故至今仍是会计教学的主要方式。但是, 由于会计学科比其他社会学科具有更强的社会实践性, 这就要求培养对象应具备较强的会计实践运作技能。因此, 要改变闭门造车的现状, 将理论教学转为实践教学的改革, 逐步形成实践能力与操作能力的教学体系。具体包括:
一、教学观念的改革
学生家长把子女送到我们学院的目的是什么? 说白了就是学一门谋生的技能, 将来能立足于社会。所以教学应尽快转变观念, 去塑造他们, 不能再用陈旧的教材、一成不变的教案去给学生上课, 应完全可以打破学科的束缚, 对课程进行优化组合。理论要以应用为目的, 以必须够用为度, 应多考虑所教内容的实用性。我们应本着培养一个岗位技术人员的心态去教我们的学生, 让我们的学生能真正学有所用。
二、教学方式的改革
第一, 教师应注重自己的科研能力和实践能力的培养, 特别是专业课的教学, 应侧重于实践技能的教学, 务必要让学生学会技能操作。理论部分教学在专业教学中多运用案例教学方法, 使专业课教学能结合实际进行实践, 学生会终身受益匪浅。
第二, 专业课教师在课时安排中应倾向于实践环节, 提倡现场教学, 不是面对空洞的理论, 而是对专业的感性认识。
第三, 针对高职学生基础差的特点, 某些教学环节, 可以在保证环节到位的前提下, 其难度和量度都可以相应地降低, 但环节不减少, 对不同的学生有不同的要求, 让不同层次的学生都得到充分的发挥。
三、教学手段的改革
我们应立足于培养岗位技术人员的出发点, 相应地改革教学方式:
1.改革高职会计专业教学体系高职会计专业的培养目标是应用型人才, 主要是加强实践性教学环节改革, 培养具有较强动手能力的会计人才。但是良好的实践教育必须以理论教育为切实的保障。目前, 我国大多数企业已将会计电算化取代于手工操作, 而会计的管理、决策、预测等高层次职能也日趋发挥出更重要的作用。高职会计毕业生应具有会计专业的实践技能, 又拥有扎实的专业理论知识, 才能适应社会的变化, 发挥自己的潜在能力。因此, 在会计实践教学改革中, 一方面要加强会计实践性教学, 同时不能忽视会计的理论教学; 逐步提高实践性教学在整个教学计划中的比重, 加强培养实践动手能力, 适应现代企业财务管理需要的“学校- 企业- 社会”三位一体的人才培养模式。
2.强化案例教学如何把书本上抽象的理论变成学生能够理解并加以运用的实践指南? 案例分析是一个很好的手段。直观具体的案例可以把学生引入到实践当中, 采用真实的凭证、账簿、报表等来解决抽象的理论, 案例的素材应尽可能贴近实际, 可以起到事半功倍的效果。
3.建立与会计实践环节相适应的企业实习基地充分发挥学院企业办学的优势, 在企业内部建立相对稳定的实习基地, 开展校外实习。教师组织实习小组定期到企业的财务会计及其他业务部门实习, 请企业会计人员讲解企业里发生的各项业务, 这种实习组织方式, 能使学生们能身临其境, 接触企业的实际业务, 配合实验室里的模拟练习, 能让学生更好地理解和掌握所学理论知识。通过校外实习, 让学生有机会到实际工作中去演练, 对于提高学生的实践动手能力是非常有帮助的。在实际的工作环境中, 不仅可以使学生所学的理论知识得到检验, 而且有助于进一步帮助学生对会计工作的过程有一个深刻的印象。同时, 通过建立企业实习基地可以与企业合作和研究经济领域的课题, 为企业财会人员后续教育进行培训, 提高企业财会人员的素质, 使学校和企业达到双赢效果。#p#分页标题#e#
4. 完善校内手工模拟实验环境, 积极推广多媒体教学和强化会计电算化的应用会计专业是一门实践性很强的学科, 在每门专业课程结束后, 针对该课程的主要内容开设模拟实验; 为达到良好的实验效果, 应尽量采用真实的凭证、账簿、报表进行实验, 使学生在模拟实验过程中, 如同置身企业的真实业务环境中, 从而达到实验目的。同时, 提高学生计算机应用能力, 强化会计电算化的应用, 积极推广会计实用软件、多媒体课件、考试软件的使用。教师利用会计核算软件教学, 能全面、形象地介绍会计核算的全过程, 学生可以加强对会计核算程序的理解, 反映教学内容和教学思想。
综上所述, 会计实践性教学改革中还存在着许多有待于完善和探讨的问题, 但会计实践性教学的改革是高职教学改革的必由之路, 而改革又是一项系统工程, 必须从整体、实际出发, 才能提高教学质量, 达到实现应用型人才的培养目标。
