〔摘要〕会计电算化事业的蓬勃发展需要大量的人才，而实践技能是电算化工作最基本也是最重要的技能，这一技能的重要源泉就是会计电算化的实践性教学，包括专业教师的实践技能、模拟教学课程设置、校企合作等方面，对实践性教学的探索是一项长期的任务。
财政部在《关于大力发展我国会计电算化事业的意见》中制定了我国会计电算化事业发展的总体规划，即：到2010 年，力争80%以上的基层单位基本实现会计电算化。近年来，各职业学校会计相关专业普遍开设了会计电算化课程，培养出了大量的会计电算化人才。
但目前职业学校招收的主要是初中毕业生，其本身素质相对较低，将来毕业后很难成为具有程序设计和系统开发能力的高级人才，而应成为掌握会计电算化基本操作技术并具有较强动手能力的实用型人才。本着这一教育宗旨，我认为在会计电算化教学中的一个重要方面就是加强会计电算化的实践性教学, 培养学生的实践性技能, 具体可以从以下几方面实施：
一、加强会计电算化专业教师的实际操作技能和电算化系统管理技能教师要培养学生的实践能力，自身一定要有实践能力，这样才能更好地组织、指导学生实践。会计电算化是一门应用型学科，实践性极强。这就要求专业教师不仅要具备系统丰富的理论知识，而且要具有扎实熟练的实际操作技能和会计电算化的系统管理技能。具体包括三个方面：
第一，熟练掌握常用电算化软件系统各个模块的操作，并能够解答使用过程中出现的操作问题；
第二，熟练掌握会计电算化系统的安装、调试和维护；
第三，具有电算化信息系统的管理技能，如区域网的管理、数据库的管理等。以上这些实践技能是作为会计电算化专业教师必须具备的技能。
那么，如何获得这些技能呢？我认为主要从以下几个方面：
第一，教师要认真备好实验、实训课，达到熟练操作软件的程度，对操作过程中学生存在的一些问题应能做出确切的答复，提高实验、实训课效率。教师要备好实训课，首先针对实践内容，上机反复实践，实践过程中随时记录有关问题，然后，在备课本上安排上机内容、流程、目标等内容；
第二，会计电算化的专业教师要定期接受软件公司的培训或是专业进修。
随着计算机技术、网络技术、会计核算技术等的不断发展，会计电算化商品软件的发展也可以说是日新月异，以用友公司为例，经历了从UCDOS 下的账务处理系统、报表处理系统到WINDOWS 下的相应系统，从单机版到网络版，从单一的核算系统到集核算，管理于一体的软件系统。与会计软件开发业的迅速发展相比，电算化的教学却存在明显的滞后现象，一个主要的原因是专业教师的知识结构老化、知识更新太慢、实践技能不强。专业教师只有深入软件生产或营销公司，接受前沿专业知识的培训学习，才能做好实践课程的操作和指导。同时专业教师应该深入企业实际，考察了解会计电算化软件在企业中的实际应用情况，比如操作人员在实际应用中容易出现哪些问题，企业在实施会计电算化过程中存在哪些障碍等，只有这样，才能有的放矢地组织实践教学，更好地指导学生。
二、强化会计电算化专业的模拟课教学，将教学活动的理论和实践有机结合起来会计电算化是一门实践性很强的学科，进行会计电算化理论知识的教学显然不符合实际工作需求，必须对会计核算的具体操作技能进行实践性教学，使学生掌握会计核算的具体方法和过程。在课堂教学中要求学生熟练掌握会计核算软件的操作和使用，可利用商品化会计软件演示版或商业版，模拟一个单位一个会计期间的经济业务，以账务处理子系统和报表处理子系统为重点，兼顾其他子系统，如：固定资产子系统、工资核算子系统、成本核算子系统等。目前职业中专会计专业的教学基本都安排了手工会计的模拟实习，却没有安排电算化会计的模拟实习。职业学校主要培养的是实用型人才，应注重学生动手能力的培养，在课程设置上还要兼顾电算化会计的模拟实习，一般先进行手工会计的模拟实习，在此基础上再进行会计电算化的模拟实习，其基本流程如下：#p#分页标题#e#
(一) 会计电算化系统的初始化工作
1．会计科目体系的建立（1）准备科目的编码教师应按照编码的原则、资料的具体情况指导学生编制出科学、实用的会计科目编码。（2）准备科目的年初余额和有关发生额余额和有关发生额资料一般在手工会计的模拟实习资料中已经准备好，可直接利用。
2．其他初始化资料的准备（1）确定操作员的权限和口令（2）确定凭证分类方式（3）设置常用摘要、常用凭证、自动结转凭证教师应根据资料的具体情况，指导学生设置出常用摘要、常用凭证、自动结转凭证，以减少大量汉字输入工作量，提高工作效率。
3．上机输入上述初始化资料初始化工作是会计电算化工作开展的重要基础工作，是确保系统以后工作正常进行的关键一环，所以要求学生根据资料的具体情况，按照实习的总体设想和实施方案进行，尽可能地准确、细致，不能粗心大意，要确保这一步没有问题后才能继续向下一步进行。
（二）日常业务的上机操作
1．账务处理系统的操作账务处理系统是整个会计电算化系统中的最重要的系统，初始化工作完成后，教师应指导学生将模拟资料上的日常经济业务逐笔输入账务处理系统，进行录入、审核、记账、查询、备份等工作，使学生全面地掌握总账系统的操作技能。所以要求学生不仅会操作，而且要掌握日常账务处理系统的基本原理，以达到举一反三的效果，要做到将来学生毕业后不仅仅只会一种会计软件的操作，在遇到其他会计软件时，通过阅读操作使用说明很快能掌握这些软件的操作。
2．其他单项核算系统的操作其他单项处理系统一般包括应收、应付账款系统、工资核算系统、固定资产核算系统、资金核算系统、采购核算系统，销售核算系统，存货核算系统，成本核算系统，教师可根据模拟资料指导学生进行各单项核算系统的初始化工作，要求学生掌握各单项核算系统的各种基本操作。
3．会计报表系统的操作报表系统是一个较复杂的系统，它的初始化工作要求学生掌握各种会计报表的编制原理，并且熟悉模拟资料，这样才能编制出正确的计算、取数、检查公式。要求学生掌握报表的表格定义、公式定义、查询、打印等操作。
（三）会计资料的对比
学生在手工会计的模拟实习过程中，生成了相应的手工会计核算资料，在电算会计模拟实习中通过前两个阶段的工作，也生成了相应的电算会计核算资料。在第三个阶段，要求学生将在两种不同的会计模拟实习中生成的所有会计资料进行对比，以检查电算会计模拟实习的正确性，这也是在实际工作中手工会计向电算会计过渡的重要阶段。只有通过对比检查，做到手工会计生成的会计资料，电算会计也能全面、正确地生成，才能说明电算会计模拟实习是成功的。
三、加强校企合作，及时反馈社会需要
校企结合有利于学校了解企业对电算化人才的需求状况，进一步有目的地培养人才。从教育产业的角度来看，学生就是学校的“产品”，而企业是这些“产品”最终的消费市场。学校必须时时明确来自“市场”的需求。专业教师应了解企业目前对于会计电算化人才的需求状况，企业目前会计电算化的发展状况，企业对会计电算化实验的宝贵意见。这些对我们提高会计电算化教学，实施会计电算化的教学改革提供了宝贵的信息资源。
校企合作可以有以下几个途径：第一，和专业的培训机构或软件生产、经销公司合作，利用学校的教育资源和实习基地，进行会计电算化初、中级培训。第二，和企业合作。学校可以派专业教师深入企业实际，进行学科调研，及时了解电算化软件在实际应用中存在的热点问题，以便更好地组织教学。同时，教师也可以将收集到的资料编写成案例，进行案例教学，或者以一个企业的电算化业务为实例，编写系统的实验教材。第三，学校可以定期聘请一些在企业工作的会计电算化专业人员，给学生进行案例讲座和实践指导，或者提供一些来自用人单位的需求信息，以利于教学和学生日后的就业。会计电算化事业的蓬勃发展需要大量的人才，而实践技能是电算化工作最基本也是最重要的技能，这一技能的重要源泉就是会计电算化的实践性教学，对会计电算化实践教学的探索是一项长期的任务，需要我们不断地努力。
[参考文献]
[1]财政部.关于大力发展我国会计电算化事业的意见.财政部财会字第15号.#p#分页标题#e#
