摘要:会计电葬化专业实践教学培养模式的内容包括实戏教学内容模块实戏教学管理模决。成立专业实践教学工作组，健全校内外实践教学实习基地，建设加大双师型教师培养力度，探索不同专业技能课的实践教学培养模式，是实践教学培养模式的实施措施。
一、实践教学培养模式构建的重要性
会计电算化专业的应用性和实践性都很强，对学生的专业技能和实践能力要求较高，更需要尊重实践，崇尚实践，加强实践教学环节。学生通过实践，受到良好的技能训练，能更好地适应社会的需要。
(一)实现高职教育培养目标的需要
高职教育的培养目标是:以培养德、智、体、美诸方面全面发展的高家质应用型人才为根本任务。学生应在具备基本的理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能;具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力;具有良好的职业道德和敬业精神。由此可以看出，要想成为高素质的应用型人才，必须具备较强的基本能力和基本技能，而基本能力和基本技能的培养，是离不开实践教学环节的。实践教学是培养职业技能、职业能力、技术应用能力、创新能力的重要途径，最能体现人才培养的应用型特色，是职业高校教育内涵的核心之一。
(二)提高高校教学质最的需要
实践教学作为学校教学环节的重要组成部分，它的效果如何，对提高教学质量有着至关重要的作用。制定教学计划时要做到理论与实践相结合、知识传授与能力培养相结合，能力培养要贯穿教学的全过程。
(三)理论与实践相结合的需要
实践教学是学生理论联系实际，加强动手能力训练，提高分析问题和解决问题能力的非常重要的教学活动。理论教学以应用为目的，以必须、够用为度，围绕培养能力来展开，配合技能训练来进行，真正做到理论教学为实践能力的培养服务。同时，在不断实践的基础上，学生的知识得到了升华，素质也得到了提高。事实证明，理论与实践相结合是人才培养的基本途径之一。
(四)提高学生就业率的需要
就业间题是当前我国民生的一个大问题，也是衡量一所职业高校教学质盆高低的重要标志。为了提高学校学生的就业率，学校必须狠抓教学质量，尤其是实践教学的质盘。只要学生的家质高了，能力提高了，学生就业就会迎刃而解。而这种能力强的学生，是在不断地实践教学中逐渐培养出来。河南鹤壁职业技术学学院，特别重视实践教学及其质量的提高，不仅在实践教学的硬件建设方面投人了大量的人力、物力和资金，建立了校内的ERP实脸(实训)基地，购买了金操教学的软件，构建了较好的实践教学体系，制定了较完整的实践教学管理制度。但是，我们也要看到，随着学校的快速发展，学生的人数也不断增加，我们的实践教学中还存在着不少问题，还有待改进和提高的地方。#p#分页标题#e#
二、实践教学培养模式的内容
会计电算化的实践型教学环节包括一下几个方面:案例教学;上机模拟实践;ERP实验室教学;深人企业实际进行社会调查;学生岗前实习;操作技能考核等。会计电算化专业实践教学培养模式的构建，根据学生不同学习阶段的特点，即根据学生学习能力、社会实践能力、专业操作能力、综合应用与创新能力的发展要求，开设不同的实验实习课程，使实践教学贯穿于学习的全过程，构建一个目标明确、层次分明、系统性强的实践教学培养模式。会计电算化专业实践教学培养模式以“两个结合”为基础，以“两个模块”为关键。“两个结合”指的是教学、生产、科研相结合;校内基地与校外基地相结合。“两个模块”包括实践教学内容模块和实践教学管理模块。
(一)实践教学内容模块会计电算化专业实践教学内容模块按认识会计实践、体验会计实践、综合会计实践三个层次，设立实践课程，建立“三年不断线”的实践课程模块。
1.认识会计实践。
第1学期开设认识会计实践课，对学生进行认识会计实践教学。认识会计实践课由二部分内容构成:一是组织学生到校外基地参观、座谈。二是组织学生参加企业会计活动，培养学生对专业的感性认识。
2.体验会计实践。
第2、3学期，结合专业技能课的学习，开设体验会计实践课，对学生进行体验会计实践教学。体验会计实践课以专业技能课为基础，进行专业技能课的实践训练。如(基础会计学)、(成本会计)、(管理会计)、(会计电算化》、(财务会计》、《非盈利企业会计》等，分别进行独立的专业技能课实践训练，也叫专业实践，培养学生不同专业技能课的应用专业技能。同时，模拟生产企业业务进行会计核算，让学生体验如何做一个真正会计。
3.综合会计实践。
第4、5、6学期，开设综合会计实践课。综合会计实践课是按照会计专业职业能力培养目标来安排实践教学内容的，培养学生综合运用会计理论和方法，转化为综合职业能力。综合会计实践课程有:《财务管理》、《审计》、《中国税务》、《经济法规》《会计技能》。综合会计实践训练形式是:选择2个以上不同行业的企业，组织学生对企业进行全方位的实习，让学生学会财务管理、会计检查、税务策划的能力。(二)实践教学管理模块实践教学管理模块是保证实践教学内容实施、实现实践教学目标的重要环节和手段。实践教学管理是按照会计电算化专业职业能力培养目标来组织实践教学活动的。
1.实践教学组织模式。设计实践教学培养目标，安排实践教学内容，组织跟踪指导，交流评议考核。#p#分页标题#e#
2.实践教学的原则。走出课堂，走出校门，走进企业，走向社会。实践教学的广阔天地在市场在企业。
3.实践教学的方法。学生在企业顶岗工作、参与解决企业财务出现的问题。
4.实践教学的指导手段。实行导师制。导师由双师型教师担任，在实践教学中，在学生职业能力培养过程中充当教练、指导者和顾问，进行跟踪指导。
5.实践教学专项实训作业课题。实训作业不仅能帮助学生锻炼理论的运用能力，掌握会计岗位需要的专业技能，还可以提高学生综合素质能力。实训作业的确定结合实际岗位技能和企业经营活动，使它成为实践教学的主要形式。
实训作业教学程序:(l)先向学生布置这一阶段的实训作业任务。(2)学生带着问题来听教师有关实训作业所需要的理论和方法的指导。(3)学生主动提出不世的问题。(4)通过课堂讨论解决实训作业的重点、难点。(5)学生通过实践活动完成实训作业。(6)组织学生进行实训作业交流讨论。(7)学生修改实训作业后，教师进行评判。
三、实践教学培养模式的实施措施
会计电算化专业实践教学培养模式的构建是深化高职教育教学改革的新的突破口，要采取以下措施保证实践教学培养模式的实施。1.成立专业实践教学工作组。加强实践教学工作的组织和领导，明确职责和任务。2.健全校内外实践教学实习基地建设。加大校内会计实验室的投人，加强与校外实习基地的产学研结合，保证课程实习、会计实习和毕业实.习。3.加大双师型教师培养力度。会计电算化专业实践教学培养模式要求教师必须具备较高的专业技能，才能当好导师，起到主导作用，力争用2年左右时间实现教师双师型的转化。4.探索不同专业技能课的实践教学培养模式。会计电算化专业不同专业技能课分别培养的是学生单一的技能。要保证学生具备每种专业技能，都必须通过实践教学才能培养成功。因此，每位专业技能课教师都要根据专业技能课的培养目标，探索本课程的实践教学培养模式，才能实现本课程的教学目标。学生只有掌握了不同专业技能课的能力，才能通过综合实践转化为专业职业能力，实现“零距离”上岗。5.不断总结、完善实践教学培养模式。实践教学培养模式的构建是个新事物，只有不断探索、总结、完善才能保证培养目标的实现。要坚持以学期为阶段，进行分析、研究，查找问题和不足，提出改进措施，使实践教学培养模式更加突出实践性、职业性和技能型，形成会计电算化专业教学改革的特色。
参考文献:
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4.国家职业技能鉴定专家委员会计算机专业委员会.会计软件应用(用友软件系列)试题汇编(会计电算化员级).北京希望电子出版社
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