摘要:《财务会计》课程应以应用型会计人才培养为教学目标。针对高职会计教育的目标定位, 我们将实践型、应用型人才培养作为会计教育的目标。通过实践教学的改进, 促进学生会计理论与实践的结合, 激发学生的学习兴趣, 强化学生的会计技能训练, 消化和巩固会计理论知识, 培养和锻炼学生的实际工作能力, 培养出既能满足当前社会需要, 又能适应社会发展的复合型会计人才。
关键词: 财务会计 实践教学 工作能力
会计是一门实务性极强的经济管理学科, 仅靠理论教学远不能达到教学目的。会计实践教学则弥补了单纯会计理论教学的不足, 不但能提高将所学知识转化为实际运用的能力,同时也能巩固加深对理论知识的理解。而传统的会计实践教学形式单一, 技术手段落后, 这种实践教学与新时期要求培养“能力强、素质高、富有创新精神”的高等会计人才的目标是不相适应的。如何使学生掌握财务会计核算的基本方法以及财务会计核算业务处理的基本程序, 加强学生的实际工作能力,实现课堂教学与实际业务岗位的过渡和对接, 实现学生就业素质与企业需求的零距离对接, 如何有效解决职业教育的岗位针对性、就业适应性及持续发展的问题。笔者根据高职会计专业的特点, 结合自己的教学实践, 对改进财务会计的实践性教学作了一些探讨。
一、现行财务会计实践教学中存在的主要问题
1、硬件建设方面。我国的高职院校多为上世纪九十年代后新建或升格的学校, 这些学校原有的办学条件是按中职或成人教育目标的要求配置的, 显然与高职人才培养目标要求有一定的差距。改制后, 又恰逢高等教育迅猛扩招的时期, 高职院校实践教学建设跟不上学校发展的速度。加之绝大多数高职院校自身的“造血”功能较差, 根本拿不出足够的资金去添置和更新教学设施。( 1) 会计实训设备老化、陈旧, 就实训室的配置情况来看, 远未达到仿真要求。( 2) 会计实训基地建设水准不高, 实践教学设施投入严重不足, 严重影响财务会计实践教学的正常开展。( 3) 会计实训基地严重缺乏, 从而造成学生实训只能在教室和会计模拟实验室进行, 这样封闭的训练方式势必造成实训内容与会计实践脱节, 财务会计实训就达不到应有的效果。2、软件建设方面。( 1) 会计专业培养目标模糊, 加之学生本身对会计实践教学的重要性缺乏认识, 实践教学的目标指向没有充分体现“以就业为导向”。( 2) 会计实践教学的设计没有和理论教学有机地融为一体, 从而使学生缺乏运用其知识解决实际问题的能力, 培养的学生既不符合职业教育的培养目标, 也很难满足社会用人单位的需要。( 3) 财务会计实践性教学课时偏少, 这既与课程设置不合理有关, 又与对学生职业技术应用能力重视不够有关。( 4)“双师型”教师队伍建设不够, 目前高职会计专业教师无论是当初留校的还是后来大学分配来的教师都缺乏企业的会计实践锻炼, 教师自身动手能力不强, 高职教育的能力本位原则也难以得到有效的落实。( 5) 实践教学管理较为松散, 没有建立规范的实践教学的管理制度和相应的评价体系, 实践教学的管理全凭指导教师的责任心, 对于毕业生实习, 有的院校采取学生自行联系实习单位, 离校实习, 如果学校对离校实习的学生没有必要的监督和管理, 很容易发生各种问题。软件建设跟不上, 财务会计实践教学的质量就难以保证。#p#分页标题#e#
二、高职财务会计实践教学改进的基本思路
1.加强硬件建设, 硬件是基础, 必须充实。学校根据开设专业的实际需要加大投资力度, 并且进行全面规划, 分步实施; 整合现有硬件资源, 优化配置, 最大限度地发挥已有设备的使用效率; 争取政府相关资金的扶持, 学校应在广泛、深入论证的基础上, 就实践教学条件的改善问题提出可行性报告,争取上级立项、给予经费支持; 学校之间进行合作, 资源共享,避免重复建设; 走校企合作之路, 利用企业的资源进行实践教学和技能训练。2.建立会计仿真实训教学体系。该体系的建立包括教学计划的调整、教学大纲的修订、教材及实训指导书的编写、教学方法( 包括备课、讲授、展示、辅导、练习、实训、成绩考核和评定等) 的改革、仿真实训室的建设等系列内容, 其基础是仿真实训室的建设。建立仿真的实训室, 模拟企业的经济活动,让学生在仿真的环境中实际操作, 既产生感性的认识, 又便于配合课本内容讲解, 这样可使学生在学知识的同时学会解决问题的能力。3.做好会计实践教学的组织管理, 采用集中管理模式, 实训中心统筹安排实践教学计划, 实训室实行全天开放式运作模式, 学生可自选项目进行实践, 使教学资源得以充分利用。
三、高职财务会计实践教学改进的措施
1.转变教育观念, 明确培养目标。高职是以能力为本位的教育, 以培养高级应用型、技能型人才为目的。
2.加强财务会计实训教材建设, 组织教师编写具有较强针对性的实用性财务会计实训教材, 建立与实践教学各个环节相适应的课程体系, 把国内外最新知识、最新技术和最新工艺, 充分融入教材和新的课程体系中, 使学生的智力技能和操作技能同步提高; 引进与资格证书考试紧密相关的教材, 提高学生适应社会的能力。
3.加强“双师型”教师队伍的建设。一是要把“双师型”师资队伍建设纳入学校发展的总体规划, 并从政策上加以鼓励。如学校可建立双师与非双师两种不同的课时津贴制度; 或从企、事业单位引进高级会计师、注册会计师到学校担任客座教授, 指导会计教学工作, 进行教师培训。二是专业教师参加社会实践要制度化, 学校要定期将会计专业教师选派到企事业单位( 公司) 的财务部门、中介机构等单位进行挂职锻炼, 了解财务会计工作现状和今后改革发展的趋势, 让教师在财务会计综合职业岗位上得到系统训练。三是产学研结合, 鼓励会计专业教师加强对会计实践教学内容的研究, 探讨会计实践教学的方法, 同时, 在教学手段上还要引导教师充分利用现代化教学设施, 开发会计实践操作方面的多媒体课件, 并应用于课堂教学, 使教学过程更加直观生动, 以真正缩短会计理论与会计实务的距离。#p#分页标题#e#
4.合理设置实训课程, 加大实训力度。会计实训要在整个学习阶段不间断地进行, 从基础会计的简单业务中巩固学生的基本业务技能, 使学生能熟练、规范地填制记账凭证、登记账簿; 从财务会计、成本会计不断复杂的经济业务中使学生掌握胜任繁杂实际工作的能力; 毕业之前的综合实训, 提高学生对所做业务进行财务分析、提出管理建议的能力。经过不断的会计实训, 学生能熟练掌握会计工作的程序。
5.将职业精神的教育融入实践教学环节, 从而让学生在就业时赢得主动。具体来说, 校内实践基地企业化, 可按照企业的管理模式组织实训; 校外实训基地学校化, 按照学校的管理方式分配任务; 师生统一着装, 挂牌上岗; 实行严格的八小时工作制和上下班制度, 要求学生做到工作环境一尘不染, 工作态度一丝不苟; 不仅注意对学生职业能力的培养, 而且有意识地引导他们从一开始就树立正确的职业意识与职业道德,让学生在实践中受到现代工业精神的熏陶和严格的职业素质的教育。
6.强化案例教学和社会调查活动, 将财务会计教学活动的理论和实践有机结合起来。在实际工作中收集整理有关资料, 编成财务会计教学案例, 充实教学内容, 使学生能够更好地使理论与实践相结合。在财务会计教学中, 社会调查不是可有可无的, 而是应该将其作为教学活动的重要环节, 在学生学习和掌握了一定会计理论知识的基础上, 组织学生参与社会调查活动,搜集会计案例。通过案例教学和社会调查活动提高学生的兴趣, 从而开动学生的思维并激发其创造性,提高其处理会计实践问题的综合操作能力。
7.改进实践教学的考核办法。财务会计实践教学的考核是确保实践教学质量的重要手段。要制定财务会计实践教学考核办法和实践成绩评定办法等制度, 确保财务会计实践教学环节的教学质量。一是实行教考分离, 教考分离可以提高实践教学质量和指导教师的责任心。二是采用学生问卷调查、系部同行评价、实践教学专家组评价相结合的方法对财务会计指导教师的实践教学质量进行量化考核。三是学生成绩评定, 可组成实践评定小组进行统一评定, 统一标准严格要求, 避免人情分。四是实行适当的奖惩机制, 一方面可以鼓励学生不断加强实践环节的学习, 从而掌握应有的实践技能, 以适应社会的需要; 另一方面可以督促实习指导教师重视实践教学环节, 从而提高实践教学质量。对学生我们可以发放相应的职业资格证书, 对教师也应按教学质量的高低给予相应的奖励。
8.进一步加强实训与实习基地的建设。一是加强校内实训与实习基地建设, 会计模拟实训室的硬件建设要尽量做到仿真模拟, 而不是一种传统的演示性实验室, 要有一种现场感, 以增加学生的会计责任感; 软件建设要尽量做到突出会计流程中各岗位操作要领与技巧, 而不是企业财务软件的流程演示。二是拓展校外实训与实习基地, 为此要选择一些业务全面、具有代表性的企事业单位和部门, 作为院校的专业实训基地, 并聘请具有丰富会计经验的会计人员做学生的实训教师,使学生在社会第一线得到实践锻炼, 逐步做到会计的实践教学与学生将来的岗位工作零距离。#p#分页标题#e#
参考文献
[ 1] 池淑琴.论高职财务会计实践教学. 经济师, 2005.
[ 2] 刘尚林.高职会计专业实践性教学的改进. 中国职业技术教育, 2001
