对会计实践教学的思考与分析
摘要:会计是一门实践性强的学科,要掌握好这门学科,提高毕业生就业竞争力,需要将会计理论教学与会计实践教学紧密结合起来。目前,会计实践教学部分仍旧是会计教学中的薄弱环节,从分析目前会计实践教学的现状入手,找出会计实践教学中存在的问题,并提出几点改进意见。
关键词:会计实践教学; 存在问题; 改进措施
会计是一门操作性强的学科。用人单位在招聘会计人才时,聘用的标准主要是强调应聘人员的工作经验,要求应聘者具备就业就上岗的水平。目前,各高校为了提高学生就业的竞争能力,使学生能够具备社会对会计人才的需求标准,也在大力加强对学生实践能力的培养。如购置实验设备,建立仿真会计模拟实验室,建设电算化实验室等。但学生毕业后仍旧达不到“毕业就上岗”的水平。
一、目前会计教学中存在的问题
1·教材缺少生动性,学生学习积极性不高
现有的会计教材对发生的经济业务仍旧采用文字描述的方法,阐述不生动。各种往来交易的发生过程也只能靠学生通过字面来联想、揣摩和记忆。比如,在学习银行结算方式时,国内的结算方式有八种,国际上的结算方式有三种。每一种结算方式都有其应用范围、使用方法、使用期限及使用过程等。虽然在实训教材中加入各种票据的票样,但各种结算方式的使用方法、票据往来仍旧没有生动地表现出来。这11种结算方式,学生只能通过文字用死记硬背的方法来掌握其用法。另外像一些难点章节及处理方法比较复杂的章节,如财务会计中的投资部分,对于投资的计价、取得、发出、转让、注销等,由于涉及的明细科目较多,处理过程又比较复杂,学生只是通过大量习题来掌握难点部分的账务处理方法。但这种机械记忆不稳固,时间久了就容易遗忘或记混。
虽然,在会计教学过程中,教师力求做到互动教学,但目前高校学生增多,教师面对百十来个学生,互动的教学方式也是难以开展。高校特有的学习环境,也使习惯在压力下被动学习的学生缺少学习的主动性和自觉性,学生普遍存在考试前一周突击复习,以达到通过考试的目的,而考试结束以后,没过几天就忘了一大半,并没有达到真正掌握和灵活运用所学知识的水平。学生对这种枯燥的理论知识学习没有兴趣,更不善于去作积极的思考。教师在#p#分页标题#e#教授过程中,学生们也只是被动地接受知识点、解题过程来应付考试,经常是学了后面忘前面,没有真正地弄清知识点的含义,也少有能够做到联系与贯穿全书内容的能力。
比如,按应收账款余额百分比法计提坏账准备部分,坏账的计提与冲减情形;还有对存货计提存货跌价准备,什么情况计提,什么情况冲减,在什么情况下全部冲回或部分冲回,学生们很容易就学会了做题,而换了一道题,条件变了几个,由于学生没有真正理解其含义及处理原因,相似的题型又变成了新题。又比如,对固定资产折旧部分,学生们学会了用四种方法计算固定资产应提的折旧额,而对每种折旧方法的适用范围及其不同方法的应用所产生的会计结果,却掌握得不透彻。
枯燥的理论教学以及理论与实践教学的脱节,导致了理论不能很好地指导实践,而实践也不能促进理论知识的消化、吸收。从而使学生被动地接受知识,对学习缺少兴趣,因而做不到对知识的真正掌握与吸收。
2·学生实习效果不理想,实训业务缺少真实感
(1)在高校教学安排上,实习通常都是借助假期以及毕业前专门安排的实习期来完成,就某一个特定的教学内容或教学目的让学生到实际工作部门进行实地考察,并撰写实习报告。在实习过程中,一方面由于缺乏专业教师的全方位指导,实习通常又是在毕业前夕完成的,很多知识需要重新捡起来,另一方面,鉴于会计工作通常是组织中
的一块“禁地”,忌讳“外人”的介入,尤其是不愿意让实习生接触企业真实的业务处理,因此从多年来的反馈来看,实习效果并不理想,实习生往往变成打杂的,学生充其量获得一些感性认识。
(2)学校安排的“实训”教学,通常利用模拟数据进行实验。引入实训教材,就某企业一年中所发生的相关经济业务进行处理,或在会计电算化实训中应用财务软件模拟企业经济业务。如采用某种大型的商品化会计软件系统,输入并塑造基本的财务会计数据,合成财务报告等,还可以运用各种功能模型对企业财务活动进行全面分析和评价,进而实现会计、业务、财务的一体化。
目前的会计实训,与真实的业务还有一定的差距,缺少真实业务往来的立体感。由于业务是假的、账表是假的、审核是假的,加上对于相关法律法规和流程的忽略,与相关部门的往来也是假的,学生通常只能凭着跨时空的想象力去做实验。实验本身还无法真正克服从书本到账本的嫁接性,实验本身变成了对书本知识的印证,学生往往无法真正领会从“从实践中来,到实践中去”的要旨和蕴涵。加上理论知识掌握的不扎实,印证的过程也需要教师分页标题的讲解与指导来完成。
3·教师理论知识过硬,实践经验不足
会计是一个发展变化快的学科,会计制度不断修改和添加,使得教师的实践经验跟不上时代的发展。有些教师常年从事会计的理论教学工作,实践知识得不到及时更新,虽然有些老师参加了会计培训或外出进修,但所更新的知识仍旧停留在会计理论知识上。会计操作的保密性使教师难以接触企业的真实业务,会计实践知识难以获得。还有些教师缺少从业经验,出了校门就走上讲台。由于他们缺乏操作真实经济活动的经历,使得教师在实训课的教学上缺少举一反三、灵活应用、列举实例的能力。而教辅书的枯燥,缺少实物的辅证,也使教师难以从中获得足够的实训资料。
二、改革会计实训课教学,使学生真正能够达到毕业就上岗的水平
1·优化课程设置,完善教材
(1)更新观念,优化课程设置,调整课程设计,突出实践能力。现在的社会是一个国际化的社会,对财务人员的知识结构和能力都提出了相应的要求。对能力要求而言,未来的财会人员必须具有传递和接受信息的能力、与他人一起共事的能力和创造性地解决问题的能力,因此像英语、计算机、MBA、演讲技巧等都要进入实践技能项目作为会计人才的硬件素质之一。对知识结构而言,应具有会计专业知识和企业管理知识。20世纪90年代,美国会计学会(AAA)提出了财会专业开设的第一门课程应是《会计学导论》,它把与财会密切的财税、金融、市场和公司经营等相关知识整合起来,帮助学生了解公司负责人整合和运用这些知识的能力,以及培养学生处理和解决经济业务问题的能力。
(2)完善教材,引入案例教学法,制作会计教学软件。现有的会计教材中多是抽象的阐述和手绘的凭证、账簿等,与实物还有一定的差距。多数学校目前都在大力发展会计模拟实验室和会计电算化综合实验室的建设,学校鼓励并推广教师采用多媒体形式的现代化授课方式。但目前教师对多媒体的使用只是局限在Powerpoint幻灯片的制作上,有些只是把它当做教案和板书来使用,事实上并没有从根本上改变现有的教学模式。
在教材中加入实物的照片、图片,增加实例,采用案例教学法增强教材的生动性、可理解性。另外,制作教学光盘,把教学软件引入课堂,把经济活动用动画或情节展现出来。如从交易的结算、原始凭证的取得,到账簿的登记、过账、结账,把一个会计主体某一期间的经济业务通过影片演示出来。在教学软件中再加入有关审计的内容,介绍会计造假案件等内容,在会计往来过程中引入相关法律法规,使会计教学具有立体感,使枯燥、晦涩的理论知识变得#p#分页标题#e#通俗易懂,既提高了课堂的生动性,又增强了学生学习积极性,培养了学生学习兴趣,在寓教于乐中达到教学的目的。
2·加强实践教师培训,建立校企合作,聘请具有资深实践经验的会计人员来校讲课
(1)提高教师实践水平,创建“双师型”教师结构。目前,会计实践教学指导教师主要是专业课教师,专业课教师实践经验普遍不足,不能很好地满足实践教学的需要。因此作为院校方面应加强教师的实践教学培训,如抽调教师参加会计实践活动,或到注册会计师事务所参观实习,定期组织教师外出培训,创建“双师型”教师结构。
(2)建立校企合作,实现互惠互利。依靠政府力量,建立学校与企业的合作关系,利用政策、法规规范学校与企业之间的行为,建立保密制度,使学校与企业之间建立互惠互利的合作模式。
(3)聘请会计人员任教,加强教师交流。长期聘请一线的会计人员兼职任教,加强教师交流,创建教师相互学习的环境。一方面,会计人员带来的真实案例提高了学生的学习兴趣,实践知识促进了理论知识的吸收。另一方面,通过会计人员与在职教师的相互交流、学习,也提高了教师的实践水平。
3·完善会计模拟实验室,采用角色扮演,提高学生学习积极性实践课的开展效果直接影响着毕业生的就业竞争力。完善会计模拟实验室,配备多媒体设备,力求将较真实的凭证引入课堂,创造仿真的会计环境。在教学中给学生分配角色、布置任务,学生为了完成任务,就会积极、主动地查阅教材,搜集资料,小组内相互讨论,寻求教师的帮助,进而解决问题。在解决问题的过程中,将知识点消化、理解,加深记忆。通过教学方式的改革,使学生由被动学习变成积极主动地接受知识。
4·构建科学的实践体系
会计信息系统是整个企业管理信息系统的一个子系统。特别是在网络经济环境下,会计工作者就是信息工作者,他们不仅要完成常规的会计、管理工作,同时也要协助管理人员、IT人员以及其他业务部门,共同培育和构建企业畅通的信息网络体系。
作为典型,ERP在企业中日渐普及,会计信息系统就成了企业ERP系统中的一个业务模块,单纯掌握会计电算化的知识与操作技能显然是不够的,因此有必要按照企业的业务流程将学生学过的会计专业知识与其他相关知识综合起来、贯通起来,建立跨专业、多层次、体验式的综合性实验实习模式,来适应社会经济发展和企业对于复合#p#分页标题型会计人才的需求。为此在实践教学中,应本着集成化设计思路,大力开展综合性实践教学活动,培育健全的信息网络体系。例如在实践教学中,一方面注意在资料查询、基础理论教学、基础训练到综合模拟的循序渐进,另一方面,实现自主性实验、个性化实验和协作式实验等多元模式的灵活运用,当然在条件许可下,尽可能基于网络技术、计算机技术和人工智能技术等高技术手段来完成会计综合模拟训练。这样会计实践教学才能最大限度地涵盖会计专业的主干课程,并与相关经济管理知识融会贯通,从而构建一个科学的会计实践体系,最终达到全面培养学生的知识、能力和素养的目的。
