网络教学环境下《会计学基础》课程存在的问题与改革方案分析
摘要:本文结合教学改革的实践过程,探讨网络教学环境下《会计学基础》课程的特点、教学方法及目前教学条件下存在的问题,提出在网络教学环境下适应教学改革,提高教学质量的措施。
关键词:网络教学环境 实践性教学 措施
会计学是一门实践性很强的学科,是会计理论与会计实践的统一。《会计学基础》作为会计学专业的专业基础课程,对于初学者来说,存在“入门难”的困境。运用何种教学模式,使学生能够尽快理解、掌握会计核算的基本概念、基本方法、基本技能,使枯燥无味的学习变得轻松活泼,是从事会计学教学人员一直探索的问题。近年来,为提高高校教学质量,广东省高校教育管理部门提出了广东省高校教育技术“151工程”,其指导思想是“以资源建设为核心,以培训教师为先导,以开展应用试验为手段,加快高等教育信息化进程,促进教育现代化的发展,造就一批适应时代需要的、善于在网络环境下进行自主、协作交流学习的创新人才”。本文根据实践性教学的教学成果,基于网络教学改革的过程,对《会计学基础》课程在网络教学环境下实践性教学进行探讨。
一、《会计学基础》课程实践性教学的状况
为适应教学改革的要求,经过几年的努力,我们收集了实际工作中反映经济业务发生和完成情况的各种原始凭证并加以整理,于2004年11月出版了《会计学基础实训教材》,通过学生的实训操作,探索了《会计学基础》课程实践性教学的方法。从近三年会计学专业学生的反映来看,很多学生认为,做完会计实训操作以后,才真正弄懂会计学基础课程的内容。我们采取的教学模式是课堂讲授———实践操作。也就是说,在学完全部课程内容后,用18课时的时间让学生完成《会计学基础实训教材》的会计业务处理。会计业务处理有其特有的程序和规范性,不能随意发挥,学生做得很辛苦,老师辅导也很辛苦。因此,有必要进一步探讨提高教学效果的途径。
二、网络教学环境下《会计学基础》课程实践性教学的特点
近几年,教育部对高等教育的教学质量十分重视,一些高等院校充分利用自己教学资源开发了很多国家级精品课程,提供了资源共享的优越条件。随着教学环境的改变,网络教学将逐步成为教学的主要手段,也为以学生为主导的教学理念提供了条件。面对新的教学环境,探讨新的教学模式,研究新的教学模式下的教学方法和教学效果,是网络教学环境下需要探讨的新问题。从2005年10月开始,我们进行教学改革试验,探讨网络环境下《会计学基础》课程在教学模式、教学资源等方面的特点,进一步完善实践性教学。#p#分页标题#e#
1.教学模式在网络教学环境下,教学改革试验采取的教学模式是课堂讲授———网络教学———实践操作。这种教学模式的特点是依托网络资源进行会计实训操作。借助现代的多媒体教学设施,学生可以随时在网上进行操作,对不理解的问题可以多次反复练习。丰富、直观的教学资源为学生自主学习和协作学习提供了方便。因此,收集整理会计实训操作的核算资料是进行教学改革的第一步。
2.实践性教学的资源在进行会计实训操作的过程中,必须设计与实际工作业务类似的原始单据。这些原始单据应该包括企业供应、生产、销售、分配、资金的投入与退出等方面的业务,而且每种业务最好设计两笔以上。会计工作的第一步是审核各种原始单据,并加以整理,填制记账凭证,然后根据记账凭证的内容登记账簿,最后根据账簿记录编制会计报表。在网络教学环境下,这些会计凭证和账簿资料,可以从网上下载各种空白的格式,根据业务的内容和答案进行系统的整理,并将相关内容上传到网站中,教师必须为之做大量的准备工作。有了这些充足的资源,无论课程内容进行到哪个阶段,都可以通过会计实训的操作解释会计的基本原理和方法。因此,借助于网络资源,可以增强学生对会计基础理论和基本操作原理的感性认识,解决学生“入门难”的问题,引导学生尽快掌握借贷记账法,从而提高会计实训教学的效果,提高学生的动手能力。
3.实践性教学的特点教学改革的目标之一是通过会计实训操作,提高学生动手能力,从而加深对《会计学基础》基本理论和方法的理解和运用,提高教学效果。因此,将会计实训操作贯穿于整个教学过程中,是网络教学环境下实践性教学的主要特点。借助网上资源,学生就像被置于一个开放式的会计主体,将会计实际工作的处理方法与会计基本理论和会计核算方法融为一体,让学生先做后学,学生的操作技能和理解能力得到很大的提高。
三、《会计学基础》课程实践性教学的重点环节
根据教学计划,实践性教学主要有三个方面:1.对借贷记账法的理解。“借方”、“贷方”如何理解,在记账时怎样使用,对初学者来说,需要一个过程才能理解。在借贷记账法下,“借”、“贷”只是一种记账符号,而不是中文解释的含义,要根据会计科目的性质来使用。由于学生在初学时不能很好地区别会计科目的性质,所以,更难理解和运用。但利用网络资源,采用新的教学模式,通过会计实训业务的操作,可以让学生接触到一些反映实际业务发生情况的单据,不再是“看不见摸不着”的会计事项,学生能很快接受。在练习的过程中,从记账凭证账务处理程序开始,告诉学生会计工作就是按照这个流程来操作的。通过练习,进行总结,说明借贷记账法在会计核算中的地位,便于学生理解会计要素、会计科目、账户与借贷之间的关系。见图1：#p#分页标题#e#
2.对借贷记账法的应用。随着各种经济业务的增加,对于初学者来说,会越学越糊涂,特别是对生产过程生产成本的计算与结转,本年利润的计算与结转。借助于网络资源,通过对企业生产经营整个过程的原始单据的认识,直接在网上填制记账凭证和登记账簿。借助网络资源,学生可以在网上不停地操作,直到弄清楚为止。熟能生巧。学生只有多做多练,才能理清思路,对制造业的各种经济业务有一个清楚的了解。
3.综合实训。根据科目汇总表账务处理程序,要求学生将网上资源库会计实训中所有的业务按照账务处理程序和会计实训的要求,完成企业一个月的经济业务。通过这个过程,学生基本上掌握了会计核算的方法,理顺了账务处理的流程。
四、实践性教学的实施效果
1.实现了教师角色的转换教师由传统的课堂讲授角色转换为学生学习的引导者,引导学生自主学习、协作学习,积极动手、加工、处理各种核算资料,掌握独立完成各种会计业务处理的方法,探究问题、解决问题,提高学习效果。
2.学生的学习态度转变学生在课堂上不再是被动听课,他们必须跟着老师的节奏听课,学会整理原始单据,登账,自主学习的意识增强,动手能力增强。特别是进行综合实训时,他们认为在做会计实训练习之前,要掌握基础知识,要有整体概念,理顺会计处理的步骤。做会计要有究根掘底的治学精神,每一笔分录的填制,每一个数字的由来,每一笔账的登记,都要弄清楚。要勤思、善问、多做。做会计业务很麻烦,需要细心、恒心、决心,要一丝不苟,精益求精。3.学生掌握了学习方法学生学会利用《企业会计准则》寻找会计科目的内涵,处理经济业务。认识到要完成某一时期的经济业务必须要有全局观念,碰到不懂的问题时,要注重讨论,多方面进行辩论,可以少走弯路,明确问题,加深印象。要对这些问题融会贯通,必须认真、耐心、细致完成实训教材的练习,不能弄虚作假。
4.一定程度理解了会计核算方法,掌握了会计核算程序按照要求,学生必须完成资料中提供的当月经济业务的处理,包括提交记账凭证、相关账簿、会计报表。通过练习,学生都能按要求完成任务。因此,能在一定程度上理清会计核算的步骤,明确会计凭证、会计账簿、会计报表三者的关系,掌握会计业务处理的技巧和细节问题。
五、《会计学基础》课程实践性教学中存在的问题
1.学生对《会计学基础》课程教学的目的和要求不明确学生总希望能用会计学基础的理论和方法解决所有的问题。由于经济业务的复杂性,碰到具体业务时,他们往往不知道用哪个科目来反映,觉得很茫然。而会计学基础的教学目的和要求是能用会计核算的基本方法和账务处理程序解决企业日常发生的筹资、供应、生产、销售、利润及利润分配的简单业务。因此,教学的重点和难点是在会计核算方法和账务处理程序的理解和应用上,而不是处理企业复杂多变的经济业务。由于学生关注的重点与老师的要求脱节,影响了实训课程的进度和效果,达不到实训的要求。#p#分页标题#e#
2.教学设施和教学资源的限制,实践性教学发挥作用有限目前课程教学是在多媒体课室完成,有的班级还没有安排多媒体课室,网络课室要经过申请才能安排。课堂实训和综合实训主要以自行构建的教学网站资源库中的会计实训资料进行,没有专门的会计实验室,不能观摩实际的业务流程,不存在实际工作中分设岗位组织核算,反映经济业务完成情况的单据不全面,与实际情况存在一定的差距。很多学生没有电脑,课后不能进行网络操作。学生在进行经济业务处理时面对各种各样的原始凭证,不知道如何归纳整理做出相应的记账凭证,对老师的依赖性较强。由于受多媒体教学设施和教学资源的限制,实践性教学发挥作用有限。
3.教学资源不够丰富目前的教学资源缺乏学生和实际会计工作人员的参与,实训资料相对单一,内容不全,缺乏典型案例分析,学生对会计的认识只停留在会计核算的环节,不能借助资源认识到会计在企业管理中的地位和作用。
4.教学效果存在不同层次的差异根据教学计划,《会计学基础》课程综合实训是18课时,一个学分.在手工操作的条件下,学生在这个时间中要完成所有的内容几乎是不可能的,必须利用课外的时间。由于部分学生缺乏足够的耐心,对一些问题没有完全理解,最后只好把实操变了“实抄”。因此,实训的结果存在不同层次的差异,达不到规定的要求。
六、强化《会计学基础》课程实践性教学的措施
1.完善《会计学基础》课程教学的设施(1)增加多媒体教学设施,为教师与学生进行网上操作和交流创造条件受教学资源的限制,不是所有的学生都能享受多媒体课室的资源,即使在多媒体课室上课,学生也不能操作电脑。多媒体教学手段具有教学直观、内容丰富、形象活泼等优点,有利于充分调动学生的学习兴趣、提高学习效率,所以增加多媒体教学设施非常必要。(2)完善会计实验室,提供学生体验实训操作的场所由于受各方面条件的限制,会计模拟实验室还没有真正建立起来,现有的手工实验室设施简陋,资料不全,没有分设的岗位,不能为学生体验会计分工核算提供观摩的场地。在目前学生不能走进工厂观摩经济业务流程和会计核算的条件下,借助网络资源完善会计实验室建设已经迫在眉睫。
2、进一步完善《会计学基础》课程网络教学资源
(1)完善会计实训资源。在后续的过程中要听取学生、会计工作人员、其他资源使用者的意见,不断进行修改和完善。唐际艳:网络教学环境下《会计学基础》课程实践性教学的探讨
(2)不断完善网上资源,增加典型案例,为学生利用会计理论、方法和会计法规知识分析经济案例,提高学生的职业判断能力提供更多的资源。通过案例分析,鼓励学生与老师开展网上交流。建立一整套教学质量跟踪和监控体系,加强教学质量分析。#p#分页标题#e#
(3)充分利用《会计学基础》多媒体教学平台,增加教学互动的机会。在目前的管理体制下,学生直接面对老师的时间除了上课以外,其他的时间很少。所以,设置多媒体教学互动平台很有必要。一方面可以为学生相互讨论提供方便,另一方面为老师和学生对话创造条件,便于老师及时了解学生的学习心理、学习中存在的问题,及时解答学生提出的问题,引导学生如何利用网络资源进行学习,提高学生的学习兴趣。
(4)利用多媒体教学平台改善《会计学基础》课程会计实训考核方法。虽然会计实训强调动手能力,但目前的考核是根据学生提交的会计核算资料给出成绩,比较粗略。至于学生在操作过程中是否独立完成,是否存在抄袭现象,掌握的程度如何,只凭上交的资料不能说明问题。所以,建立笔试和实操的试题库,让学生随机考试,当场交卷,能客观反映学生的实际掌握程度,有利于督促学生自觉学习,进一步提高教学质量。综上所述,在网络教学环境下,加强《会计学基础》课程实践性教学是课堂讲授———网络教学———实践操作这种教学模式的重要环节,是适应教学改革,提高教学效果的重要保证。只有将实践性教学落到实处,才能为学生自主学习和协作学习提供学习平台,提高教学质量。
