非会计专业《会计学原理》课程的教学中存在问题与对策研究
摘 要:针对非会计专业《会计学原理》课程的教学中存在的一些问题导致教学效果不够理想,提出了明确非会计专业会计教学的目的、教学内容、教学方法等教学改革建议.
关键词:非会计专业 会计学 教学
课程属于经济管理类的核心课程,是后续专业会计的先开课,其教学质量的好坏直接影响到以后专业课程的教学,它融合了学生将来从事经济工作必须掌握的基本会计知识,因此,探讨该课程的教学方式方法尤为必要.《会计学原理》课程主要阐述会计及会计核算的基础知识,包括会计确认、计量、记录、报告的基本原理与方法,针对会计学专业而言,这种教学内容的设置是十分合理的,它本着以会计目标和作用为导向,以会计业务的简繁和易难为标准,按照由简到繁,有易到难的逻辑关系,在会计学的基本理论、基本方法和基本技能基础上,阐述会计核算程序、主要经济业务的会计处理,让学生熟练运用所学知识处理和解决会计实务工作,为后续专业课和经管类岗位工作奠定一定的基础.从教和学两方面的动机来看,教师通常认为,对非会计专业的学生来说,只要略知一些会计概念,会看会计报表即可,因此,给非会计专业的学生上课时,只是简单的讲了一个会计专业相应课程的简化版本.就非会计专业的学生本身而言,认为:自己以后不当会计,不要记帐,所以学习这门课程的劲头不足.这就表明,《会计学原理》这门课程面向非会计专业的教学面临着尴尬的局面.
1 非会计专业会计课程教学中存在的问题
1. 1 教学目的不明确在传统的非会计专业会计教育中,往往忽视了对其教学目的的研究,没有严格区分会计专业和非会计专业不同的教学目的,对教学对象所学专业的内容缺乏必要的了解,从而导致在教学中无法将会计与特定的专业相联系,只能就会计而论会计.对于会计专业学生而言,在填报志愿时,就产生了毕业后是从事会计工作或从事与会计相关联工作的观念,在入学后的教育中,自然而然的就认为:《会计学原理》是大学的必学课程,也是专业基础课,只能学好,将来才有所作为,因此学习《会计学原理》课程的目的性非常明确,不用过分强调,主动性、积极性是可想而知.而非会计专业的学生在学习《会计学原理》这门课之前,可能也只是听说过“会计”一词,而不知其内涵,更不说还有《会计学原理》、《财务会计》、《管理会计》之分了.甚至还有学生对教学中开设《会计学原理》课程都感到迷茫,认为自己不是会计专业的,为什么要学会计,这种观念的存在,就使得在学习的过程中没有明确学习的目的性,从而影响学习的主动性、积极性.#p#分页标题#e#
1. 2 教学内容针对性不强现实中对非会计专业的会计教学中存在两种极端的做法:⑴照搬会计专业相同课程的教学内容;⑵在会计专业课程的基础上简化会计课程的教学内容[1].显然,非会计专业的会计课程是为经济管理工作者提供辅助支撑知识体系的,并非以会计知识为核心,他们对会计专业知识的掌握,在系统上、全面性以及理论深度上远远不及会计专业的学生.这些差异不仅违背了非会计专业会计教学的目标,其教学方法和内容与授课对象的专业基础知识程度不符,从而在教学实践中表现诸多的不适应,学生普遍认为:知识跨度大、入门难、老师则感到讲授的内容学生难以理解,很难组织有效的互动式课堂,达到理想的教学效果.
1. 3 教学重点有失偏颇非会计专业学生毕业后很少从事会计工作,其他岗位(如:经济管理、市场营销、国际贸易)对掌握会计具体核算方法的要求相对较低,着重在于对会计信息的运用.即非会计专业的学生主要是认识会计工作的重要性,熟悉会计核算的方法和流程,看懂会计凭证和会计帐簿,能够根据会计报表解读会计信息,以及对财务报告包含的财务数据进行分析和应用,而不是侧重于会计帐务处理.而实际教学中会计报表内容只是粗略提及,更谈不上详细讲解及其编制.原因是对非会计专业学生的教学重点,教师大都常常对前面的章节讲解的慢又细,后面章节包括会计报表内容因学时紧张只是一笔带过,出现了所谓的“龙头蛇尾”,学生对报表的认识模糊不清,根本弄不清报表中相关数据的来龙去脉,更谈不上利用分析[2].
1. 4 教材版本不适合目前,出版的众多《会计学原理》教材主要是针对会计专业编写,几乎雷同.每一本教材的基本内容大致可分为四个部分:一是基础理论,包括总论、帐户与复式记账原理,二是工业企业主要生产经营过程核算、财产清产,三是会计凭证、会计账簿,四是财务报告以及帐务处理程序等.显然,这种教材对会计专业的学生而言,是比较适用的,但对非会计专业的学生而言,并非合适[3].因此,编写出版的教材要针对非会计专业与其特点相结合就显得尤为重要.
2 非会计专业会计课程改革的思考
2. 1 明确教学目的非会计专业的会计教学不是要把学生培养成专业的会计人才,培养这些学生分析和利用会计信息的能力远比生产会计信息的能力重要,对非会计专业会计课程的教学目标应当是培养懂会计、会用会计的企业管理人才,其重心是提高学生的综合素质,对非会计专业的学生,应当要求学生了解和掌握资金运动规律,学习资金管理的基本概念和方法,帮助他们在未来的经济活动中进行资金管理,而不是像会计专业的学生那样,要掌握较深的理论知识和核算方法[4].因此,在会计教学中,除了传授会计基础知识外,还应尝试培养学生认识问题和解决会计问题的能力,让学生了解会计所生产的信息所代表的经济含义,培养学生分析问题、解决问题的能力,培养学生分工合作的团队精神.通过教学,让学生在具备扎实的理论基础的前提下,掌握会计的基本知识和基本技能,为以后学习其它专业课程奠定基础,这样才能为学生应对未来竞争提供成功的保障.#p#分页标题#e#
2. 2 提高对非会计专业会计教学的针对性非会计专业的毕业生不一定从事会计工作,他们往往不会是会计信息的生产者,而更多的情况是会计信息的消费者,因此,非专业会计所涉及的会计课程内容不能照搬会计专业的,也不能单纯的是会计专业课程教学的简化版,而应与其专业紧密相连,加强非会计专业教学的针对性.如:在介绍借贷记账法时,通常以具有代表性的工业企业业务过程为例,而在对非会计专业的会计教学中,可以就会计专业所涉及的行业为例来进行讲解,工商管理专业就以工业企业会计为主,物业管理专业就以物业会计为主,国际贸易则以流通会计为主等,同时,报表也采用所属行业报表为例进行介绍分析.在能阅读会计报表的基础上,还要介绍会计报表的分析方法,通过会计报表分析,可以了解企业过去的业绩,评价企业现在的状况,展望企业未来的发展,是深入理解会计报表的重要方法,在教学中不仅仅是介绍理论上常用的会计报表分析方法,更重要的是结合实际案例进行分析.此外,在教学过程中要求教师要倾注自己的热情,在教学的过程中感染学生,尽量让学生们喜欢这门课并尊重这个老师;其次激发学生对本课程的学习兴趣,让他们认识到会计学知识对他们将来的就业和工作都是非常有用的,并不是只有干会计的人才需要学会计,凡是经济管理类专业的学生走上工作岗位后都或多或少地会接触到会计的内容;另外就是努力让学生觉得会计学是一门很有意思的课程,作为教师要以一个普通的非会计专业人士的感觉和直觉来对复杂的原理和理论进行解释,使学生能在较短的时间内更容易的接受专业的会计知识.
2. 3 体现专业特点,突出教学重点非专业会计教育的教育应立足于通过“懂会计”达到为其专业服务的目的.如金融专业的学生要能通过企业提供的会计报表,了解企业的财务状况、偿债能力、收益质量以决定是否向该企业贷款,贷款要附加哪些条件,利率如何确定;工商管理专业的学生要能通过企业提供的报表及其相关资料全面了解企业经营管理的情况,如存货、应收帐款、投资、固定资产利用效率等方面的管理存在哪些不足,还有多少潜力;而对投资专业的学生来说,会计报表就更重要了,因为是否投资、投多少、何时投等大部两的信息都来自会计报表,如果不会阅读分析会计报表,证券投资将寸步难行.
3 加强教材建设针对非会计类专业对会计基础知识的要求,选取的教材与会计专业的教材应有所区别,教材的内容更应突出实用性的特点.一方面,按学以致用的目的,一切从实际出发,所选教材的内容应有所侧重,以常见的经济业务,从理解会计核算的角度将会计问题描述的清晰易懂.另一方面多以案例分析为主,教材应采用师生互动、生动新颖的编写形式,力求改善教材的视觉效果,便于学生理解和接受,激发学生的学习兴趣[5].总之,《会计学原理》作为各个专业的基础核心课程,其重要性是不可否认的,为了进一步将课程的基本理论和和基本方法运用于各行各业的实际工作中,就要让更多非会计专业的学生接受会计意识和会计方法.为此,对《会计学原理》课程的教学内容和教学方法进行改革和创新是迫在眉睫,以此才能将会计教育的发展推向新的台阶.#p#分页标题#e#
参考文献:
[1]陈良忠,张 庆.高校非会计专业会计教学研究[J].中国农业银行武汉培训学院学报, 2004, 14(4): 67-69.
[2]张 卓,段 云,周晓静.非会计学专业《会计学》课程教学改革探讨[J].黑龙江高教研究, 2004, 22(3):110-114.
[3]王贵乡.非财经类专业会计课程教学之我见[J].中国职教, 2007, 28(4): 16-18.
[4]李文贵.对卫生管理专业会计教学改革的探讨[J].现代商业, 2007, 27(14): 34-36.
[5]冯琼兰.浅谈非会计专业会计入门课程的教学改革[J].广西大学梧州分校学报, 2005, 15, (4): 78-80.
