高校会计学专业实践教学的现状分析及其对策研究
[摘 要]会计是一门实践性很强的专业,而高校会计学专业实践教学的现状却不容乐观。紧扣行业特点和专业特色,重构会计学专业实践教学的基本框架并进行系统性、针对性和前瞻性的研究,有利于建立科学的会计人才培养计划。
[关键词]高校 会计学专业 实践教学 体系研究
一、引言
《中华人民共和国高等教育法》规定:“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识,掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识,具有从事本专业实际工作和研究工作的能力”。根据社会需要确定培养目标,这是制定高等院校教学方针的基本原则。会计学从属于工商管理学科,是一门涉及财政、金融、税务、计算机等多学科知识的应用性很强的专业。几乎所有行业都不可避免地要设置财务岗位,而且岗位的功能、作用以及重要程度往往会因行业性质、组织性质等的不同而相异。会计学专业的强应用性、高普及性以及因行业、组织性质不同的职业差异性等特征,内在地要求高等学历教育中的理论与实践的统适性教学应该适度兼顾上述实际,由此也逻辑性地引申出加强高校会计学专业实践性教学系统化研究的必要。
实践性教学是会计学专业能力和素质培养的重要途径,是高校实现其培养目标的重要手段,而高校会计学专业实践教学的现状却不容乐观。例如,现有的会计实践教学管理工作滞后;过分强调会计核算能力的培养而忽视对学生管理能力的培养;对学生实践课成绩的考核没有建立规范的、操作性强的评判标准;实践教学涉及的案例几乎全是制造企业以致于教师的教学与科研严重脱节,等等。受到上述缺陷影响和制约的现有会计专业实践教学模式不能称之为一个完整的体系,必然制约学生专业理论知识的纵深掌握和实务操作技能的有效具备,所谓的专业综合素质培养也就无从谈起。为了加强高校会计学专业实践性教学的针对性、综合性和创新性,从学科建设的发展与学生实践能力培养的角度出发,有必要以就业为导向,对高校会计学专业的实践性教学进行系统性研究,并付诸于实践。
二、实践教学体系的研究现状
大量文献对我国高校会计学专业实践教学进行了研究,归纳起来,基本上是从指导思想、教学内容、教学方式、教学手段、师资力量等方面进行分析。我们认为目前许多高校对会计学专业实践性教学普遍重视不够,尤其是对会计实践教学的系统性、针对性和前瞻性研究不够。主要体现在:实践教学环节的设计以教师为主导,采用闭门造车的方式编写教学大纲和教材;设计的各实践教学环节缺乏连续性、系统性,对各实践教学环节如何统一配置教学资源也缺乏系统性研究;各实践教学环节的目的不明确,针对性不强,实效性也较差,实践教学的真实性和典型性大打折扣;对实践教学手段的研究缺乏前瞻性。2004年召开的“全国高等院校第六届会计实验教学研讨会”上,郑燕教授指出,目前的会计手工模拟实验教学,虽然各高校在具体操作上有所不同,但大体上的模式和内容基本相通,还都处在验证性实验阶段,这对于学生分析问题能力和创造性思维能力的培养有所欠缺。#p#分页标题#e#
在数字经济时代,面对互联网和电子商务的冲击,网络会计是未来会计实践教学的发展方向。随着全球信息化进程的不断推进,管理信息系统理论有了飞跃式的发展,从MRP理论到ERP理论,越来越强调企业资源的集成整合、综合利用,国家已经投入上百亿元进行ERP试点工作。在这种背景下,会计将不再是一门以手工训练技能为主的学科,而是以计算机和网络为主要工具,研究如何充分有效地利用和分析会计数据和会计信息的,以提高逻辑分析能力和思考能力等基本素质为主的学科。会计实践教学手段如果不能紧跟信息技术的发展,继续沿用传统的会计手工模拟环境的教学方式,将会导致实践教学效率低下,实践教学效果差,更为重要的是所培养的学生适应社会的能力差。因此,适应信息时代对会计教学的影响,变革传统的会计模拟实践教学,普及电算化会计在会计学专业实践教学中的运用,建立基于计算机和网络环境的会计实践教学系统将是高校会计学专业的必然选择。
三、实践教学体系的主要内容
高校会计学专业实践教学体系研究的关键在于建立以“会计学原理——中级财务会计学——高级财务会计学”等主干课程的实践教学为主线,其他课程的实践教学相协调的基本框架,以及实践教学资料库的建立和实践教学效果综合考评量化指标体系的构建。具体而言,应包括以下内容:
1、科学设置实践教学环节,丰富实践教学内容。紧扣行业和专业特点,根据专业特色和培养目标对会计实践教学环节进行重新设计和定位,将各实践教学环节进行系统性研究,以彻底改变过去实践教学培养目标不明晰、环节设计不系统的弊端。为此,我们认为应根据会计学专业的课程体系建立以“会计学原理——中级财务会计学——高级财务会计学”为主线,以“成本会计学和管理会计学——审计学和财务管理学——税务会计学和电算化会计”为分支的实践教学基本框架。该框架体现了专业特色,包括认知类实践、操作类实践、社会实践和毕业设计等四大类共9个环节。根据循序渐进和理论与实践教学紧密结合的原则,合理安排各实践性教学环节。
2、制订科学合理的会计实践教学计划、大纲和指导书等教学性文件。设置与就业方向和专业特色相配套的会计实践内容与组织形式,编写各门实践教学课程的规范式文本。全面收集企业资料,建立实践教学资料库。拥有丰富、详实的企业实务案例及其原始资料,是保证实践性教学生动、高效的关键,是充分发挥计算机多媒体教学等现代化教学手段功能的前提,也是进行教学改革,实现办学特色的生命源泉。根据毕业生未来的主要就业方向,结合教师科研课题,深入企业、会计师事务所和税务部门,全面收集以特色会计(如石油企业会计)为主,兼顾制造企业或其他行业的各种资料,建立一个完整的实践教学资料库,为真正全面、系统地开展实践性教学,提高教学质量打下坚实的基础。#p#分页标题#e#
3、变革实践教学模式,更新实践教学手段。转变教学观念,变过去以验证实验为主为综合创新实验为主的实践模式,不断培养学生的创新能力。扬弃过去“为会计而会计”的单一实践内容,满足学生对会计决策、审计监督、企业管理、计算机操作等相关知识的综合运用要求,以培养学生的综合专业素质。同时,紧跟信息技术发展,依据市场化的需要,建立基于计算机和网络环境的,手工、电算化和网络相联结的前瞻性会计模拟实践教学系统,以增强学生的就业适应性。
4、加强实践教师队伍建设,构建实践教学效果量度指标体系。实践教学效果的好坏,指导教师是关键。实践教学指导教师既要有会计理论功底,懂计算机应用知识,还要具有丰富的实践经验和高度敬业的精神。将教师的科研成果转化为实践教学内容,以利于教学和科研的相互促进。同时,聘请经验丰富的注册会计师或会计师进行实践指导。建立实践教学质量监督检查机制,构建一套会计实践教学效果综合考评量化指标体系,以优化实践教学过程,保证实践教学过程的有序进行和实践教学质量的持续改进,并通过对两至三届毕业生的追踪评价加以不断完善。根据上述研究内容,可以按照以下三个步骤循环实施:
(1)第一阶段:调研与重构。结合本校实际执行情况,对其他高校会计学专业实践教学环节现有的设置情况进行分析,并提出相应的改进方案。在调研分析的基础上,对现有实践教学环节加以调整、完善,构建一个突出专业特色和行业特点的完整的实践教学体系,根据该体系,制订完整的实践教学培养计划,并编写各门实践教学课程的教学大纲、教学计划和教学指导书。
(2)第二阶段:落实与实施。深入企业、会计师事务所和税务部门,落实具体的实践内容,并全面收集各种资料,建立一个完整的实践教学资料库。该实践教学资料库的建立,应考虑教师科研成果的部分转化,并据此初步建立基于计算机和网络环境,手工、电算化和网络相联结的前瞻性的会计模拟实践教学系统,以全面更新实践教学手段。在部分会计学专业的实践教学中进行试实施,并聘请有丰富实践经验的注册会计师或会计师进行现场协助指导。
(3)第三阶段:评价与调整。构建一套适用于教师和学生的会计实践教学效果综合考评量化指标体系,该指标体系以定量指标为主,定性分析为辅,并赋予相应的权重。通过对两至三届毕业生的追踪评价,进一步修订实践教学大纲、教学计划和教学指导书,并进一步充实实践教学资料库,不断完善会计模拟实践教学系统。
四、结语
加强高校会计学专业实践教学体系研究,有利于提高学生的专业素质#p#分页标题#e#和实际操作能力,使其具备独立从事会计工作,并能胜任其他相近专业工作的能力,使会计学专业办学更加适应社会需求,从而提高学生的就业竞争力;有利于高校会计学专业教学模式的改革,提高会计人才的培养质量,有利于形成各专业及专业方向相互渗透、协调发展的学科专业布局;有利于教师的科研水平和教学水平相互促进,并有较大幅度的提高。因此,结合社会对人才的需求,建立科学的会计人才培养模式,加强高校会计学专业实践性教学体系的研究具有十分重要的意义。
参考文献
[1]邵瑞庆.会计学原理教学的若干思考.财会通讯(综合版),2007-08
[2]全国高等院校第六届会计实验教学研讨会综述.内蒙古财经学院学报(综合版),2004-03
[3]吴强.试论远程开放教育会计专业实践教学的深化.江苏广播电视大学学报,2002-01
