理论教学与实践教学的有机结合在高职院校的会计专业运用
摘要：高职院校《会计与审计》专业的培养目标要求加强理论教学与实践教学的有机结合，会计教育论文 从而把实践教学提升到更重要的位置。目的是提高教学质量，加强高职院校学生的实践能力。本文试从课堂、实验室、社会三个方面对高职院校《会计与审计》专业理论教学与实践教学有机结合的途径进行论述。
关键词：高职教育 理论教学 实践教学
教育部在2000年发布的《关于加强高职院校教育人才培养工作的意见》中指出：高职院校教育人才培养模式和基本特征是：以培养高等技术应用性专门人才为根本任务。以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。以‘应用’为主旨和特征构建课程和教学内容体系。实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重。高等职业教育的鲜明特点在于专业设置强调职业性、教学方法强调实践性、培养目标强调应用性。高等职业教育要强化实践育人的意识，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系。以往《会计与审计》专业通常把理论教学与实践教学分隔开来，认为理论教学与实践教学不能有机结合。而我们认为，要提高《会计与审计》专业教学质量，必须将理论教学与实践教学有机结合起来。本文从课堂、实验室、社会三个方面对高职院校《会计与审计》专业理论教学与实践教学结合的途径进行论述。
一、课堂
1、基本思路。课堂上是可以进行实践教学的，不仅理工类的课程如此，会计、预算、营销、投资分析、财务管理等社会科学课程也同样如此。经过探索实践，我们在会计课堂上开展实践教学，总结出一种新型的教学模式：边讲边练、讲练结合、二维互动的教学法，实现了课堂教学与实践教学的有机结合，找到了两者有机结合的有效途径。我们不试图用课本的内容禁锢学生的思维，而是引导他们思考，指导他们操作，辅导他们学习，教导他们成才、创新，让他们通过实践体会教学内容、寻找答案、得出结论、认识规律。学会怎样学习，教学生如何学习。我们告诉学生：毕业不意味着学习的终结，而是学习新阶段，自学的开始。学习将伴随人的一生，高校教师要重视培养学生的自学能力，不要代替学生思考，不要剥夺学生思考的权利，给他们思考的空间和时间，让他们在实践中感知，在思考中进步。我们在会计课实践教学中向学生灌输这样的思想：坐着是个学生，站起来是个会计，站在会计的角度思考问题，以一个会计工作人员的态度来对待教学实践，收到良好效果。#p#分页标题#e#
2、具体做法
在会计课堂上让学生边做边学，老师事先根据教学内容设计了若干相互联系的经济业务和原始凭证，并给每位学生配发空白记账凭证和账簿、报表。每次课先用1/3或1/2的时间讲解经济业务及会计核算方法，然后由学生根据老师设计的经济业务自己动脑筋思考，动手填写凭证、登记账簿，老师在教室巡查指导、答疑解惑，最后进行归纳总结。这样做，学生积极性高，兴趣浓厚，通过多次操作既熟悉了会计基本流程，又学会了填开支票、汇票等银行结算单据、出(入)库单、借款单、旅差费报销单等原始凭证。这样，我们通过实践教学，使学生认识了发票、拨款凭证、进账单等外来原始凭证。而学生通过具体操作，领会和掌握了会计核算的基本方法，动手能力大大提高，对就业更有信心。我们还带领部分学生到企事业单位的财务科参观学习，请有丰富实践经验的财务人员介绍工作经验及体会，引导学生重视实际操作方法的学习和掌握。这种新型教学模式包括理论先行———实践跟进———个别辅导———有针对性地总结四个教学步骤，体现了演绎———体验———纠错———归纳的科学体系，是理论联系实际在会计教学中的具体运用。
二、实验室
1、基本思路。不仅理工科应重视实验室的建设和利用，财经类专业也应该充分重视建设和利用实验室。《会计与审计》专业应该利用实验室开设诸如《手工模拟实验》、《审计电算化模拟实验》、《会计电算化模拟实验》、《财务会计岗位模拟实训》等课程。学生进行实验是应用已知的理论知识和方法、程序去探索未知的学习活动。在实验中手脑并用，创造思维空前活跃，创造能力得以提高。在知识经济的时代，创新是发展成败的关键，是教育活动的一种基本指向。创新能力的培养是素质教育的灵魂，面对知识经济的挑战，高职院校《会计与审计》专业应该积极改革实验课教学，调整内容体系，删除与《会计准则》和《审计准则》不符的验证性实验，建立反映与国际会计、国际审计惯例接轨的新实验项目，同时还增加了实验教学的学时，充实了具有丰富实践经验的高水平的师资力量，增添了实验室必需的硬件设施，使会计实验课、审计实验课向着以加强基础实验、综合实验、设计实验为结构体系，反映现代教育思想、教育观念和适应会计教学发展变化的改革目标迈进。
2、具体做法。
（1）会计基础性实验手工会计模拟实验室将配合会计启蒙课《基础会计学》的教学，利用手工会计模拟实验室首先对学生开出“会计凭证”、“账簿”“、现金日记账”“、银行存款日记账”“、会计核算形式”等几个主要实验项目。实验时，发给学生每人一本企业真实的会计凭证、各种格式的账页，并选择会计工作比较规范、具有一定代表性的某中型企业全年的经济活动作为模拟对象。将该企业某年1-12月份记载生产经营过程中发生的经济业务的原始凭证(自制和外来的)复制件发给学生，让学生按《会计准则》的要求进行加工处理。学生已在课堂上接触过真正的证账表，但一个企业完整的一个会计年度的账务处理将在手工模拟实验室进行。从而加深学生对基础会计学的认识，更深刻地掌握复式记账原理、正确填写各种凭证、登记账簿的基本技能，了解会计核算的一般形式和基本内容，增加学生的感性认识，有助于学生加深对专业基础理论知识的理解和基本技能的掌握；激发学生对学习专业课的兴趣，为今后学习专业课打下基础。在设计安排实验项目时，除考虑对学生基本技能的训练外，还必须重视学生运用所学知识分析问题、解决问题能力的培养。因此，其实验教学不能局限于以验证为主的单项实验，还应根据会计专业课程的知识体系，设计一套既相对独立，内容又密切联系，能覆盖各门专业课程和知识领域的综合性实验。#p#分页标题#e#
（2）专业综合实验这一实验安排在主要专业课的理论教学结束之后进行。学生具备了单项实验的感性认识和基本技能的基础性训练后，综合实验课按照企业会计部门实际分工情况，将实验资料划分为若干个既相对独立，又密切相关的实验项目，要求学生在分析模拟企业基本情况的基础上自主选择恰当的会计政策进行账务处理，并进行成本、利润的核算、报表编制和编写财务情况说明书，对企业一个会计周期资金运动的全过程和结果进行实验。通过综合模拟实验，在这既先后有序又紧密相关的全面实验操作过程中，学生不仅能进一步掌握会计工作各个岗位基本的业务操作技能、提高动手能力，并能对各部分内容融会贯通，加深对整个核算过程的理解，从而在毕业后能很快适应各个会计岗位的工作。更主要的是能锻炼学生综合运用知识、调动已有的知识储备去思考、去分析、去判断事物、去把握会计工作的实质、规律，从而感受、理解知识产生和发展的过程，培养科学精神和创新思维的良好习惯。另在从实验前的准备、实验中与人合作、实验后进行总结分析的全过程中可以培养学生收集、处理信息与分析、解决问题和语言文字表达的能力，还可锻炼学生承受失败的心理素质。如果说基础性实验重点在于培养学生扎实的基本技能，增加学生的感性认识，综合性实验重点在于锻炼学生思考、分析问题、判断问题从而解决问题的能力以及语言表达能力的话，那么，还必须有设计型实验以培养学生的独立思维和创新的能力。
（3）会计电算化应用软件随着计算机在会计中的应用，实验室配备有专业公司开发的商业会计软件，学生利用手工模拟的资料，使用计算机代表人工进行记账、算账、编表。在这个过程当中，学生会掌握用友公司针对不同类型的企业开发的软件。学校可以签约成为用友公司的实习合作伙伴，这样用友公司新开发的软件版本可以及时为学校实验室升级，以便于学生可以及时接触到最新的版本。通过会计电算化模拟软件，使学生在试验室里了解熟悉掌握电算化会计操作流程，从而为走上会计工作岗位奠定坚实的基础。
（4）审计电算化应用软件这个系统是一个多媒体审计教学与实习系统，在设计中采用了先进的计算机技术和多媒体技术，解决了课堂教学中基本没有审计实习的难题，克服了审计教学中学生学习枯燥知识、动手操作能力差的问题，有效地提高了审计实习的质量和效率。系统以一个股份制公司12月份的业务数据为例模拟了整个审计过程，将审计的基本知识、审计依据、审计工作底稿编制、审计报告的编写、审计案例与审计过程有机地结合在一起，让学生根据有关数据和资料自己动手编制审计工作底稿，掌握所学的有关知识，有效提高学生的实际操作能力。通过审计电算化模拟软件，使学生在实验室里了解熟悉掌握审计操作流程，从而为走上审计工作岗位奠定坚实的基础。#p#分页标题#e#
三、社会
实践证明，适应本专业特点的校外专业实习，符合教学规律与学生心理预期。作为教学体系的一个重要环节，校外专业实习无论对学生成才还是对教学改革，都有极大的促进作用。
1、基本思路
由于缺乏教学实习基地，许多学校只能通过学生自己联系实习单位，造成学生的实习环境差别很大，有的能起到实习的作用，有的则很难保证实习效果。另外，由于实习时间较短，加上财会工作的特殊性，一般单位很难让学生插手工作，学生从实习单位回来普遍反映实际接触的会计业务不多，大多只做了些凭证的填制工作，而登账和编制会计报表接触很少。这些都不可避免地影响了实习效果。实习不应仅仅局限于毕业实习，可以在学期中结束了《基础会计学》、《财务会计学》、《成本会计学》及《审计学》以后安排一次实习，让学生到会计师事务所或企事业单位进行现场实习，以增强学习效果。期中实习配合毕业实习将克服实习时间短、接触实际业务少的缺陷。
2、具体做法
不管是期中实习还是毕业实习，如何对学生进行引导和约束以保证实习效果是关键因素。分散式校外现场实习不同于集中的模拟实验，指导教师要想了解学生实习的真实情况难度很大，甚至不可能。因此，在实习中进行事中控制不是校外实习的核心，其核心在于实行目标管理，通过事前的计划和事后的考核来引导和约束学生。事前的计划主要是指制定详细的实习教学大纲和实习日记，实习报告要求有具体的考核办法。由于分散实习的特点，决定了实习教学大纲必须事先确定实习目标而且具有可操作性。
课题组认为大纲可以从以下三个方面提出要求：1.要求学生了解该公司的性质、所属行业、组织形式、发展历史、组织结构、规模大小、产品类型及产销情况、关联企业、财务人员素质、会计岗位设置及主要职责等基本情况；2.通过调查表的形式，拟定调查提纲，制定调查计划，记录调查结果；3.在上述基础上，要求学生对企业的会计核算基础工作和会计政策、财务管理和管理会计的运用、以及内部控制制度等有关情况进行全面了解，根据了解的情况，要求学生选择自己感兴趣的领域深人调查研究，发现自己所学与实际的差距以便今后补充学习；同时，发现企业会计实务中存在的问题，并提出解决办法；要求学生根据实习报告的格式撰写实习报告。其中第三个环节是大纲的重点，也是学生实习的重点。这部分大纲可以财务会计、财务管理、成本会计等会计主干课程为核心，按几大模块分别设计，并细分为更多的小模块，设计相应的思考题、调查表等。
学生对哪个模块感兴趣，就选哪个模块作为实习重点，这样实习起来才有针对性和可操作性，不至于感到无事可做。事中控制难度较大，可以要求实习单位协助指导、管理和考核，并要求学生撰写实习日记，以建立学生自我约束、自我管理的机制。实习结束后的考核和成绩评定是重要的事后监督环节：一是要求学生提交所在单位的实习综合鉴定一份，以作为成绩评定的重要依据；二是要求学生提交实习现场记录即实习日记和实习报告各一份；三是进行实习答辩，答辩的过程其实也是经验交流、畅谈实习体会的过程，在答辩中师生共同探讨实习中发现的问题、解决办法；四是总结评定，确定成绩，并进行实习总结。总结前可先拟定调查表，对学生的实习情况、效果、问题进行归纳，通过定量分析，得出定性结论，以改进今后实习指导工作和理论教学工作。通过事前、事中、事后三个层次的分散式校外现场实习，有利于学生适应单位岗位的需要，并向用人单位展示学生的能力和技能，主动争取社会和用人单位的认可，扩大学生就业通道。高职院校《会计与审计》专业通过课堂、实验室和社会三个方面理论与实践的结合，学生在掌握理论知识的同时，实践能力必将得到很大的提高。#p#分页标题#e#
参考文献：
[1]国务院关于大力发展职业教育的决定(国发[2005]35号)．
[2]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社,2003．
[3]陈洪萍.会计学教育专业教学改革的探讨[J].中国职业技术教育，2004,(34).
[4]金岳，伯九令.强化学生财会专业实践的有效举措[J].中国职业技术教育，2004(33)．
[5]陈晓华.会计专业课程改革之我见[J].中国教育创新，2006(03)．
[6]张辉.信息时代的会计教育改革[J].经济师，2005,(08)．
[7]黄培，何虹.浅议高职院校会计专业教育改革[J].昆明冶金高等专科学校学报，2006,(02)．
[8]顾秉林,加强实践教育培养创新人才.
