从实践性教学的角度对会计课程教学体系建设进行分析研究
【摘要】会计专业实践教学是将理论知识应用于会计实践的教学活动, 是学有所成, 学有所用的重要环节。一般包括记账、算账、报账、审核分析、电算化、社会实习等实务教学, 以增加学生的感性认识和动手操作能力为目的。会计实践论文 但是, 许多经过四年会计专业教育的大学生只会纸上谈兵。一些高校也在积极地探索会计学科的教学体系建设, 本文从实践性教学的角度对会计课程教学体系建设进行了分析研究。
关键词：实践性教学 会计课程教学 分析
会计专业实践教学是会计专业学习的重要环节, 将理论知识应用于会计实务的教学活动, 是理性认识到感性认识的过渡, 理论与实际工作之间的桥梁, 对学生今后的职业生涯都有至关重要的作用。一般包括会计记账、算账、报账、审核分析、会计电算化、会计社会实习等实务教学。会计专业实践教学应该提倡: 求真务实, 真刀真枪, 反复多练,修养道德。以提高实际操作能力, 弥补感性认识和动手操作能力的不足。修完会计专业实践课的学生应该是学有所成、学有所用、脱胎换骨的一位“ 老会计”。但是, 许多经过四年会计专业教育的大学生只会纸上谈兵。本文从实践性教学的角度积极地探索学科的教学体系建设, 对相关问题进行分析研究。
一、目前会计教育存在的突出问题
高校是为培养大批量达标人才而建立的, 我们现在把这种要达到的标准片面地理解为理论知识的达标, 却忽视了会计实践知识的达标。放在会计专业实践教学上的学时十分有限。一般情况下, 四年本科教育的课内实践和集中实践也就一千多学时, 占总学时30%左右, 其中会计专业课的实践学时最多占到一千多学时的2/3。学时紧, 任务重。如何在有限的时间内让学生实践知识和技能达标, 一直是高校教育追求的目标。目前我们的教育里存在着这样一些问题:
( 一) 会计专业实践教学的体系不合理
1.重理论轻实践。目前的会计专业实践教学方式和目标强调的是“ 完成一套凭证-账簿- 报表的实务操作循环”即可。会计专业课程以理论教学为主, 单独开设的会计实务课程很少。实践环节也缺乏系统的教学体系。会计是一门实践性很强的技能课。有些学生四年在校期间没有进过企业工厂, 没有走进会计、银行、税务部门的工作岗位。虽有理论, 却缺少动手操作的本领, 以至于许多用人单位不愿意招聘应届毕业生, 而愿意招聘有过工作经历的。这点恰恰说明了我们的学生所缺少的正是这几套完整、系统、真实的会计专业实践训练过程。#p#分页标题#e#
2.偏重手工模拟, 却又忽视了计算机模拟。知识经济时代的特点是信息技术的广泛运用。信息技术很大程度满足了财务报告信息及时、准确、全面性。因此, 会计电算化是会计操作手段的发展方向。目前大多数企业已实现了会计电算化, 会计知识和计算机知识缺一不可。但我们看到, 在会计实务教学中, 普遍存在传统的手工记账在实验中占主导地位, 用电子技术、网络技术现代实验方法较少, 尽管现在已经有部分计算机会计模拟实验教学的内容, 但由于电算化实验增加了学校的教育成本, 有些学校难以承受, 计算机硬件及维护投入不足, 辅助教学软件不齐全, 实际教学应用时十分困难。
3.夸大模拟实务作用, 却又忽视了社会实践。理论教学和实践教学都是会计教育的组成内容。在实践教学中, 由于时间短、实习基地不稳定、实习单位可以( 主动愿意) 容纳的学员有限、实习经费紧张等问题, 一些学校随意压缩了会计专业实践教学, 完全靠模拟实务来弥补学生实习的不足, 这种做法也是不恰当的。会计是一门应用性很强的学科, 压缩社会实习不利于学生真正掌握会计专业的基本技能和基本方法, 也不利于会计专业教育的发展。
4.会计专业实践教学的重头戏往往开设在最后一学期, 且时间相对集中, 这样会使前面所学的理论和后面的实践教学内容衔接困难, 学生在实际操作时一般不会主动地将理论和实际相结合, 没有达到会计实践教学的真正目的。另外面临毕业, 绝大多数学生在社会实践中的实习效果不佳, 往往流于形式。
5.强调会计核算, 忽视了会计监督。会计专业实践教学基本都是要求学生, 记账- 登账- 编报表。学生拿到实习资料中提供的原始、记账凭证后, 有一种“ 做作业”的惯性思维模式, 即“ 给的条件都有用, 没用的条件不会给”, 自然也就省去了“ 审核、监督”这一重要环节。造成不用审核、监督的假象。原因在于准备资料时, 就没有准备不真实、不合法的原始凭证供学生选择淘汰, 误导了学生的观念。
( 二) 会计实践教学教法落后部分实务教材把实验的目的、方法、步骤和结果( 答案) 列在教材中, 使很多学生被束缚, 处于被动学习状态, 这使学生对会计理论与实务的认知能力降低, 阻碍了其在会计领域的主观性和创新性的发挥。
( 三) 教师水平不高
1.会计专业专职实践教学教师少, 实践教学的指导教师多由实验员担任, 专业教师配合, 其指导与解释缺乏真实性和权威性,素质不平衡, 学历低、水平不高。长期以来,会计教师只重视理论深造, 不注重实践的充实, 一些专业课教师也没有专业实践操作能力, 对具体的业务环境未亲身经历, 看不懂会计报表, 凭证填制漏洞百出、不会审核凭证, 更不会做账, 在模拟实务过程中只能靠自己的理论知识和能力想象, 纸上谈兵。把会计理论和会计实践环节人为分开泾渭分明, 教师在授课时往往只讲授基础理论, 很少顾及理论和实际相结合的问题。学生在学习时也只注重书本上的理论知识, 从没想过理论联系实际的问题。#p#分页标题#e#
2.适应多媒体教学的会计实践教学教师更是缺乏。大部分教师不精通计算机操作,而计算机专业的教师又不懂会计, 势必影响会计实务教学的质量。
二、创新会计专业实践教学的出发点
( 一) 社会急需应用型人才现代会计需要三个层次的人才: 战略管理会计型, 经营管理型会计, 实务技术操作型会计。无论哪个层次, 具有理论基础同时具有操作能力的“ 来了即用”型会计专业人才最受欢迎。因此, 会计专业教学体系如何设置, 教学计划如何制定, 专业课程和实践教学如何安排, 采用怎样的教学方法及教学手段才能培养具有理论+ 技能性的、实用性的专业人才, 成为高校会计专业教学体系建设的当务之急。国际会计联合会确定会计教育的培养目标有三个: 一是对会计专业知识的掌握程度; 二是将所学知识运用于实际工作的能力; 三是从事专业的态度和方法。高校要想在目前的经济环境中实现长期有效地发展, 就要在应用型专业人才培养上下功夫。培养学生的“ 将所学知识运用于实际工作的能力”。
( 二) 突出和强化实践教学环节, 探索理论和实践相结合的教学方式会计专业实践教学是教学环节中很重要的一部分, 它将实际工作引入了学校教学, 通过会计专业实践教学可以促进会计理论知识与实际工作的结合, 引导学生注重培养实际分析问题和解决问题的能力。使学生能运用所学的知识, 达到前后融通, 全面系统地实施操作训练, 而且还可以受到综合分析能力、社会适应能力、实际动手能力的培养和锻炼。不重视或没有能力进行实践教学的会计专业是形同虚设的, 不能达到专业要求的。现在必须对会计专业的实践教学内容和教学形式赋予新的内涵。
( 三) 树立创新教育观, 增强教师和学生的创新意识市场在竞争, 人才在竞争, 教育也在竞争。在知识经济条件下, 国民素质是综合国力的重要内容。创新教育是实践教学中的核心要求, 没有创新就没有民族的未来, 创新人才要靠创新教育。因此高校要树立创新教育观念, 积极开展创新教育, 使大学生树立良好的创新意识。现在的会计工作也面临着机遇和挑战, 财务报告及披露、资本运作、职业道德及会计领域一些尚未定论的东西等,这些只是会计实践中的一部分问题。作为会计专业教学重要组成部分之一的会计专业实践教学, 通过学习、实验、研究有一定价值的前沿课题, 如: 作业成本法的体系及运用;人力资源会计的探讨; 财务报表分析理论与实践等。给学生的主体活动提供了空间, 培养动手能力、探索和创新精神、实践能力和面对未来挑战的信心。我们在教学目标、实验内容和实验手段方面更应具有新的突破提高。我们教育学生要像“ 蝌蚪蜕变”一样。小蝌蚪在离开池塘的那一刻起, 就要开始学习如何蜕变成青蛙, 而不是变成更大的蝌蚪。它们必须抛弃旧有的“ 成功”观念,学习新的技能, 让自己生存下来。这是一场蜕变, 更是一个不断更新的学习过程。从学校到社会也是一次蜕变, 会计专业实践教学为此构筑了一个平台。#p#分页标题#e#
三、健全会计实践教学的几点措施
( 一) 增强趣味性和可接触性如果所学的东西能让学生可以接触得到并具有趣味性, 教学就会很容易。我们正在做一个多媒体课件, 对每一笔会计业务、每一项会计工作都录制成视频资料, 还有实物投影、幻灯投影、专家报告会、各种讲话和研讨会的实况。准备在学生刚走进大学时、在基础课教学时、在专业课堂上、在实习实践前反复放映。我们已经在设计这套课件上花费了大量的时间和精力, 以达到视觉吸引力强, 语言清晰, 言简意赅, 通篇流畅的目的。使学生有身临其境的效果, 从而乐于参与。
( 二) 通过实践教学, 领悟会计本质会计课程教学的目的在于: 通过教与学, 明确会计是什么、干什么、怎么干。会计专业是应用性很强、有一定技术含量的课程, 教学中不仅要对概念、规律、原则和方法进行教授, 还需理论联系实际, 通过实务案例、模拟操作、技术规范讲解、课后大作业、几套完整系统真实的仿真业务题目等,启迪学生的思维, 给学生提供实际操作训练机会, 加强学生对于会计知识的理解和实际会计业务过程的掌握, 提高学生分析、解决问题的实际能力。笔者认为, 经过三、四遍系统真实的会计实践训练, 我们的学生也就是“ 老会计”了。在准备的实习资料中, 要加入一些有问题的原始凭证, 如假发票等。有问题的原始凭证有的比较外露, 有的比较隐含, 让学生用批判性思维, 自己有条有理地大胆思考、挖掘, 提高辨别真假的能力。如果有必要, 可以单独组织这方面的训练, 引发学生对这些问题的重视并能及时、正确地进行处理, 防患于未然。
( 三) 运用仿真模拟教学理念建设会计实验室会计实验室教学主要是会计实务实践,模拟会计全过程运作的实验, 即会计模拟实验。实验是在仿真实验室通过会计模拟教学系统、会计岗位模拟系统、会计业务模拟系统、仿真银行税务系统等系统, 把_瀇燺__各个环节有机地结合起来, 为学生提供一个会计实训场所。这里的一切都体现一个“ 真”字。通过动手操作, 领会会计。系统模拟的是当前企业或公司真实的会计业务处理模式, 在系统中实习, 就同进入真实的环境一样, 学生可以分别以会计、供应商、采购商、生产车间、仓库、经理、财政、银行、税务、股东、审计、系统管理员、数据库管理员、录入员等不同的身份, 不同的角色去进行实战性的反复练习。聘请有实际工作经验的会计人员指导模拟实务, 如邀请模拟实习样本单位在职会计人员指导实习, 以增加会计模拟实习现场的真实感。在手工模拟的基础上, 开展计算机模拟。计算机模拟并不复杂, 学生从计算机上体验会计工作的乐趣, 易得到很大收获。会计模拟系统教学虽不同于实际的会计工作, 但是真实、互动的模拟环境, 对于培养学生的学习兴趣, 使之系统掌握会计基本理论、明确未来工作的任务, 激发学习的积极性和自觉性都是十分必要的, 使学生的积极性、主动性和创造性被充分地调动起来,培养了学生的实际能力和创新意识。#p#分页标题#e#
( 四) 注重知识交叉, 扩大知识面科学技术向综合、集成和边缘发展。“ 分门别类”正在向“ 学科交叉与综合”转变。这种转变, 要求人们具有宽广的知识结构。会计与财务、计算机、管理、金融、贸易, 甚至与外语、职业道德之间交流、摩擦与碰撞产生思想火花。实现学生创新能力的培养, 就必须在培养过程中进行多学科交叉与综合, 才能提高师生的创新能力。
( 五) 加强与企业的联系与合作企业身处会计工作的一线, 通过与企业合作及时了解社会对会计人才的需求情况,及时调整教学内容和方向。把企业作为实习基地, 利用寒暑假、节假日和毕业实习到企业去进行实践锻炼, 提高其操作技能水平。
( 六) 尽快提高会计专业教师素质和实际操作能力名师出高徒。没有高水平的、活跃在理论和实践一线的教师队伍, 就不可能培养出高质量、高技能、富有创新意识和具有创新能力的应用型学生。我们提倡“ 走出去, 请进来”, 即教师应经常走出校门深入社会, 进行会计实践活动, 提高自己的实际操作能力; 或聘请专家走进校园进行示范性讲学, 提高学术气氛和教师的专业技术水平。经常组织专业教师进行岗位练兵及实际操作比赛, 推动专业课教学活动的深化, 增强教学的针对性和适用性; 组织教师交流教学方法和教学心得; 积极鼓励教师申报课题; 提供教师参加学术交流的机会; 鼓励教师深入到企业进行实践、咨询、研究, 以提高教师的理论水平和实际应用的能力。总之, 会计专业教育的目标是培养应用型人才, 注重实践教学更应该是其主要特色。
