浅谈案例法在会计教学中的应用
[摘 要]案例教学法运用于会计教学过程中,能够提高学生对会计知识的学习兴趣和分析问题、解决问题的能力,进而提高学生的综合素质。在会计教学的过程中选择合适的案例,结合适宜的课堂形式,再加上恰当的评价方式,将会收到更好的教学效果。
[关键词]案例法 会计教学 教学效果
会计论文案例教学法是一种具有启发性、实践性、能够充分提高学生决策能力和综合素质的新型教学方法。在会计课程教学过程中运用案例教学法,就是在学生掌握了一定的会计与理财理论知识的基础之上,选用一些实际工作中的典型会计案例作为教材,让学生如临其境,充当案例中的特定角色,将所学的理论知识应用于对会计案例进行分析的过程中,真正使所学会计知识得到消化和深化。
一、案例教学法在会计教学中的作用
(一)营造氛围,提高学习兴趣
会计课程理论性较强,尤其是其中的《会计原理》课程,如果在教学方法上仅仅采用传统的讲授法,会使学生感觉抽象难懂,枯燥乏味,觉得那些概念、原理、经济业务等等离自己十分遥远,从而对会计专业的学习丧失信心。而运用案例教学法,情况则会不一样。由于会计案例是从无数真实存在的经济活动中实录、选取、归纳、综合出来的,本身就具有一定的真实性,让人感觉可触可摸,给学生营造了一个真实亲切的学习氛围,让他们感觉到,自己置身的教室其实就是财会人员办公室,那些会计案例其实就是自己每天必须处理的一些手头工作。
在会计案例营造的真实氛围里,学生完全以主人翁的态度参与到案例活动中,去分析问题,把握症结,提出各自的见地和解决实际问题的方法。这样不仅减轻了学生尤其是初学者对会计知识的抽象感和陌生感,而且可以大大激发学生对会计课程的学习研究兴趣,为主动进行社会实践埋下了伏笔,做好了充分准备。
(二)启发思考,提高思维能力
将案例教学法运用于会计教学过程中的关键不在于让学生强记内容,而是促使学生开动脑筋,独立思考,运用自己所学的知识去解决实际问题。这是一种没有唯一正确答案的教学方法。学生尽可以调动自己的智慧,运用发散思维,找出自己觉得最合适的答案,并准备最充足的理由去说服他人接受自己的观点。正因为案例教学法具有这一特点,所以它能够促使学生进行综合分析,充分调动学生思考问题的积极性,不断提高思维能力。正如美国哈佛大学一位MBA毕业生所说:“案例教学给你解决问题的思路,这是一个有效的工具”。
(三)转化知识,提高职业技能
会计学是一门应用性很强的学科。它对于经济活动的两个基本职能——反映和监督,要求其必须在现实环境条件下解决实际问题。学习者只有将知识转化成能力,才能真正发挥作用。案例教学法的优点所在就是能贴近社会,贴近实际工作,增强教学的吸引力、互动力,促使学生综合地、灵活地运用所学知识主动去发现问题、分析问题、解决问题,做出会计实务中的各种决策,设计出各种增收节支的方案,有效地帮助学生将所学知识迅速转化为应用能力,将学生培养成“高分高能”的会计专门人才。#p#分页标题#e#
二、会计案例的类型
(一)从案例所包含的知识点来划分
1.单一型
这一类型的案例比较浅显,一般为一个案例包含一个知识点,学生比较容易从中发现问题,得到解决问题的方案。这类案例一般在讲完一个知识点后选用。
2.综合型
这一类型的案例比较复杂,每个案例中包含的知识点较多,学生必须透过事物的表面现象看本质,综合运用所学知识,考虑方方面面的因素,才有可能拿出比较满意的方案。稍不留神,就有可能掉入“陷阱”。这类案例一般在讲完一个单元或者一个章节后选用。
(二)从案例的表现形式来划分
1.静观型
利用案例的原始资料,如:原始凭证、账簿、报表等,加上适当的文字说明,将案例的各种信息传递给学生。
2.动态型
运用幻灯机、投影仪、录音机、电影放映机、计算机等多种教学媒体,将案例中的各种信息直观形象地表现出来。
三、案例教学形式的选择
(一)以理论为主,运用理论分析案例
此种教学方式就是在授课过程中注意将有关的会计理论阐述透彻,再引导学生将所学理论知识用来指导分析案例。这种方式一般在学生刚接触会计专业知识时采用,能增强学生学习兴趣,收到较好效果。如:在讲授《基础会计学》时,采用这种方式,学生学起来就会感觉轻松多了。
(二)以案例为主,将理论寓于案例之中
该教学方式就是在授课时先选用一些浅显易懂的案例进行讲解,引导学生对案例进行深入细致地分析,启发学生思考问题,从分析案例的过程中或映证原来所学的原理,或总结归纳出有关的理论知识。这种方式一般在学生掌握了一定的理论知识后采用,如:在讲授《会计实务》、《成本会计》时采用。
(三)在理论课之后,单独开设案例课程
这种方式就是人们常说的会计实训或会计模拟实习。这是一种真正以学生为主,老师为辅的教学方式。学生以主人翁的身份去解决案例中的一切问题,老师只在旁边起点拨、辅导作用。这种方式一般在学完了一门主干专业课程后采用,如:在讲授完《会计实务》或《成本会计》后采用。它既可以作为一种授课方式,也可以作为一种考核方式。
四、在会计教学中运用案例法应注意的几个问题
(一)课前准备要充分
授课教师要在课前认真钻研会计教材,确定要引导学生研究的知识点,精心挑选好案例。案例的选择要有代表性、目的性、实践性、生动性。要求在对所选案例讨论中能突破课程中的某些重点和难点,使学生对课程的一些问题有较深的理解,从而提高学生分析问题和解决问题的能力。案例中蕴含的问题不在多,而在于能否启发学生思考,能否给学生留下较多的思维空间。教师还要充分了解案例的事实细节,熟悉相关的数据和材料,预先设置好一系列问题来引导学生进行分析和讨论。#p#分页标题#e#
案例教学的成功与否固然与教师是否进行了周密的教学准备密切相关,但学生的准备充分与否也是影响案例教学效果的因素之一。会计论文故教师在做好自身准备的同时,还得注意引导学生在课前仔细阅读案例,进行详细分析,同时进一步查找和阅读老师推荐的相关资料,或者根据自己的判断查找相关信息来支持自己的观点,写好分析笔记和讨论发言的提纲。
(二)课堂形式要灵活
选择合适的课堂形式,可以使案例教学法显得更加形象生动,引人入胜。案例教学在课堂形式的安排上可以灵活采取小组讨论、全班辩论或分角色扮演等多种方式,既可以在教室内进行,也可以在教室外选择合适的地点进行。
总之,无论什么形式,只要有利于增强教学效果,适宜于学生独立思考,各抒己见,适宜于学生交流、研讨、辩论、表演,能够给学生提供开拓思维展示自我的天地,就应积极创新,灵活应用。
(三)角色把握要准确
采用案例教学法授课,教师扮演的只是一位“导演”角色。他不能像传统教学法那样自己占据课堂,一讲到底,以自己的结论代替学生的分析讨论。他要做的事情只是以课堂组织者的身份积极为学生服务,对案例的整个教学过程进行组织与统筹。而学生则自始至终都是教学过程中的主角。
教师要注意引导学生分别从自身角度来剖析同一会计案例,阐述各自的看法,形成唇枪舌战,互不相让的热烈的探讨问题的气氛。同时要善于倾听学生的各种看法,愿意与持不同观点的学生心平气和地进行讨论,并适当给发言的学生以充分的肯定与激励,鼓励学生积极投身其中,使学生的讨论既热烈又富于理性。在讨论过程中,教师还要注意随时掌握案例讨论的方向,给学生以必要的提示和引导,使学生紧紧围绕着案例的主题展开讨论。
总而言之,在整个会计案例教学过程中,教师既不能越俎代庖,串了角色;又不能放任自流,忘了导向。
(四)考核评价要恰当
案例教学法的考核评价方式不能与传统教学法的考核评价方式相同。前已述及,案例教学法是一种没有唯一正确答案的教学方法。会计案例教学的目的不在于让学生强记内容,而是促使学生开动脑筋,积极思考,做出决策。会计论文也许,对于同一个会计案例,学生得出的答案会有许多个,学生找到的解决问题的途径会有很多条,但是案例教学法对于这些答案或途径并不重视,它重视的是得出这些结论的思考过程。正因为如此,案例教学的考核应该是面对面的、动态的考核。它的评价尺度不应该是学生正确记忆了多少知识,能准确复述多少知识,而是学生运用所学知识分析问题的能力如何,在实践过程中的创新能力如何。教师应对有创新思维的答案给予鼓励,考核评价的理念应该是“有创意者得高分”。#p#分页标题#e#
参考文献
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