会计论文：笔者根据高职会计专业的特点, 结合自己的教学实践, 对高职会计实践性教学作一些探讨。 从当前社会、企业对财会人员的需求角度出发, 结合自己的教学实践, 对高职会计实践性教学体系、教材研究开发、实验室建设、师资队伍建设等方面进行探讨, 以供参考。
[ 关键词] 高职会计; 实践性教学; 实验室建设;“双师”型教师
传统的会计实践性教学形式单一, 技术手段落后, 而且仅仅停留在会计核算这一环节上, 这种实践性教学与新时期要求培养“能力强、素质高、富有创新精神”的高等会计人才的目标是不相适应的。笔者根据高职会计专业的特点, 结合自己的教学实践, 对高职会计实践性教学作一些探讨。
一、高职会计实践性教学的必要性
会计是一门集理论性与技术性于一体的应用型学科。财经类的大专毕业生, 其就业岗位就与其他技术性工人不一样。技术性工人可以被用人单位成批地使用, 是一种岗位群, 而财会岗位则只是一个岗位点。从近几年的毕业生就业情况来看, 管理层已基本没有大专生的席位, 高职毕业生特别是高职会计毕业生这样一个技术性比较强的专业人才要想在就业压力日渐增大的今天占有一席之地, 就必须在实践操作方面凸显优势。因此, 会计教学关键之一是实践性环节。
二、高职会计实践性教学的现状
( 一) 会计教育没有完全脱离应试教育模式
目前我国高职会计教育仍然采取是学科课程模式, 这种模式充分考虑了知识的逻辑性和完整性, 与学生的认识发展过程相符合, 易于组织教学; 但由于在会计教学中偏重会计知识的灌输, 强调会计知识的理论性、系统性和完整性, 对相应的实践活动课重视不够, 造成理论脱离实际, 学员的实践性能力严重不足。
( 二) 会计实践性教学的“软件”有待进一步提高
1.加强会计专业师资队伍建设。目前, 高职教育学校会计专业专职教师还远远不够, 有会计师职称或注册会计师资格的“双师型”教师更是寥寥无几, 在教学质量上还存在一定的问题。大部分会计教师直接来自于高校毕业生, 他们有着较为扎实的理论功底, 但他们从学校毕业后没有亲身参加过会计工作的实践, 动手能力不强, 当出现理论课中未涉及到的一些现实的具体问题时就很难把握, 在模拟实验过程中只能靠自己的知识和能力来想象, 更不用说熟练运用操作技能解决处理问题了。
2. 会计专业实训教材不够完善, 实习项目单一, 教学要求低。目前, 社会对报账型会计人员的需求日趋饱和, 迫切需要能参与预测、决策,进行分析和控制等会计人才,需要既精通会计又熟悉计算机, 还能从事审计的人才。而我国高职教育实训教材内容更新缓慢, 基本局限在会计核算上, 与实践有些脱节, 忽视会计审核和监督环节, 缺乏决策应变、分析问题、解决问题等专业职业技能的培养。 #p#分页标题#e#
3.教学形式缺乏多样性。传统教学方法分为课堂教学和实践教学两部分。课堂教学内容基本上是按教材的章节讲述, 教学过程注重习题演练, 以教师讲授为主; 实践教学主要在会计学原理等课程中进行, 内容侧重于会计核算操作技能方面。这种教学方式虽然能比较系统地学到理论方面的知识, 但不能发挥学生的主观能动性和创造性。
( 三) 会计实践性教学的“硬件”有待于进一步提高
1.会计模拟实验室建设需要进一步开发。目前我国高职会计教育的实训基本还上停留在手工记账程序上, 即使有些院校建立了教学模拟实验室, 也只是简单地用电算化代替手工记账, 把手工记账的核算过程搬到计算机上, 试验项目内容简单、形式单一, 缺乏多层次和典型性。
2.实习条件缺乏。目前, 市场经济条件下的企业都把以财务信息为主的经济信息作为自己的商业秘密, 不愿接纳会计专业的学生进行教学实习。再有就是我国会计学及相关专业学员众多, 很难为所有的学员提供较好的实习条件, 实习基地缺乏。很多学生都采取应付了事的做法, 甚至弄虚作假, 达不到实践的效果。
三、高职会计实践性教学的几点思考
( 一) 领导重视, 更新观念, 强化以素质、能力为本的办学理念
学院领导要带头更新教育观念, 拓宽会计教育思路, 确立以能力、素质为重心的教育目标和指导思想,重视会计实践改革,加强对会计专业学员职业技术能力的培养和训练, 加大对学生技能的考核, 增强学员的综合应用能力, 把学生的操作技能考核与毕业成绩相结合, 杜绝学生以通过考试混文凭的现象。
( 二) 加强会计师资队伍建设, 建立高素质的 “双师型”师资队伍
教师是传道、授业、解惑的关键, 教师要培养学生的实践能力, 自身就一定要有实践能力, 这样才能更好地组织、指导学生实践。
1.学校可以派专业教师深入企业实际, 开展社会实践或参与会计核算, 进行学科调研。让他们及时了解会计专业在实际应用中存在的热点问题, 提高实践操作能力和综合应用能力, 以便更好地组织教学; 同时, 教师可以将收集到的资料编写成案例, 进行案例教学; 或者, 以一个企业的会计业务为实例, 编写系统的实验教材。
2. 加强教师的继续教育, 加快知识更新的步伐。要求并鼓励中青年教师在业务上不断深造, 以业余进修为主, 脱产学习为辅, 鼓励参加国家的会计师或注册会计师资格考试, 加强学习研究新出台的财经法规, 提高英语和计算机水平, 满足会计教学的需要, 建立高素质的“双师型”教师队伍。
3.在实践活动课专业教师的聘任上, 可以从业务全面、规模较大的企业和会计师事务所, 聘任一些实践经验丰富和业务素质较高的人担任会计实践教学, 也可以邀请学科专家做报告, 让一些青年教师听课学习, 提高青年教师的业务能力。 #p#分页标题#e#
( 三) 丰富实践教学内容, 编写系列实训教材
会计作为一门实用性、针对性很强的应用学科, 必须以培养学生的能力为中心来设计其课程内容。目前让学生真正上岗实习非常困难, 模拟成了财会专业实践性教学的主要形式。针对目前我国实践教材的不足, 学校可以组织有丰富实践经验的教师实地调研、收集资料, 与从事会计实际工作的会计实务工作者共同编写会计分级实践教材。实践教材的编写在内容上除了工业企业之外, 也应涉及其他行业的会计业务, 以便学员能够受到综合、系统、全面的操作训练, 学员毕业后能够适应各行业、各层次的需求。
( 四) 改革会计专业教学模式, 创新教学方法, 提高教学效果
教学中应改变传统的灌输式教学方法, 融进多元、互动的教学方法, 强化案例教学和社会调查活动, 培养学生的学习兴趣, 启发学生的思维, 为学生创造一个充分发挥自己潜能的环境, 让学生动起来, 大胆发表见解和看法, 然后由教师具体评析, 帮助学生对所学内容进行分析和理解, 提高学生的实际分析、解决问题的综合判断能力。
( 五) 加强实训基地的建设, 强化实习环节充分开发和利用各种资源, 努力为实践教学构建现实与虚拟结合、校内与校外结合、硬件与软件结合的丰富的支持环境。
学校可以开阔办学思路, 与社会上的企业开展合作, 采取“订单式”办学方式, 根据企业需求来培养学生。也可以有选择地与各行业比较有代表性的大中型单位建立长期的合作关系,委派一批业务素质较高、有吃苦耐劳精神的专业骨干教师, 深入企业, 为企业进行财务诊断, 提供管理建议和决策方案等, 使企业经济效益得到提高。借此,学校可以把合作单位作为本单位的实习基地,让学生有计划分期分批地去实习锻炼, 解决学生实习难的问题。
在会计实训室的建设上, 应突出仿真性, 全方位地模拟日后的工作流程、工作环境、职能岗位。学生自己也可以利用假期时间通过各种渠道自己联系实习单位参与社会实践。
综上所述, 随着经济的发展, 作为经济重要组成部分的会计对人才的需求提出了更高会计论文的要求。高职作为培养人才的特殊行业, 肩负着培养面向基层的专业性、应用性较强的系统掌握财务、会计的基本理论、基本知识、基本方法的应用型高素质专门人才。因此, 认真抓好师资队伍建设, 恰当地进行教材选择, 加强实践性教学的研究, 逐步完善会计教学方法, 为我国经济的发展培养出更多、更优秀的人才。
[ 参考文献]
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[ 2] 李燕.加强会计专业实践性教学的若干思考[ J] .河南广播电视大学学报.
[ 3] 张自立. 开放教育会计专业实践性教学环节改革初探 [ EB/O L] .中央电大在线.
