会计论文网: 在近年担任《会计电算化》教学的实践中, 感到在实习操作中存在许多问题, 使老师和学生都感到力不从心。这里结合实际, 试着探讨一些问题和方法, 以期改进教学方法, 提高教学效果。
关键词: 会计电算化 会计软件 教学设施
中等职业教育旨在培养中等素质的应用型人才, 培养学生的综合职业能力。实现这一教育宗旨, 具体到会计电算化教学中, 一个重要方面就是加强会计电算化的实践性教学。会计电算化的实践型教学环节应该包括以下几个方面: 上机模拟实训; 案例分析; 深入企业实际进行社会调查; 学生岗前实习; 操作技能考核等。在目前的中职会计电算化教学中, 实践型教学环节总体所占比例不到50%, 大部分学校几乎就没有案例分析课和社会调查。在课程学习中, 学生从事的主要是理论学习和简单的上机实验, 课程考察也主要以理论知识为主。其结果虽然学生通过了专业课程学习甚至拿到了毕业证, 但缺乏实际操作技能, 到工作单位后适应不了工作需求。一用人单位招聘了一个会计电算化专业的学生, 这位学生拥有包括毕业证书、计算机二级证书、电算化初级证书等在内的五个证书, 但工作半个月后, 主管领导惊讶地说: “在电脑上连个下料单都作不出来。”可以说, 类似这样的现象绝非个别和偶然, 一个重要原因就是在会计电算化的教学、学习和考核中, 忽视了实践技能的培养。
一、加强会计电算化专业教师的实际操作技能和电算化系统管理技能
教师要培养学生的实践能力, 自身一定要有实践能力, 这样才能更好地组织、指导学生实践。会计电算化是一门应用型学科, 实践性极强。这就要求专业教师不仅要具备系统丰富的理论知识, 而且要具有扎实熟练的实际操作技能和会计电算化的系统管理技能。具体包括三个方面: 第一、熟练掌握常用电算化软件系统各个模块的操作, 并能够解答使用过程中出现的操作问题; 第二、熟练掌握会计电算化系统安装、调试和维护; 第三、具有管理信息系统(MIS) 的管理技能, 像区域网的管理、数据库的管理。
以上这些实践技能是作为会计电算化专业教师必须具备的技能。那么, 如何获得这些技能呢? 我认为, 主要从以下几个方面: 第一、教师要认真备好实验、实训课, 能够熟练操作软件, 提高实验、实训课程效率。教师要备好实践课, 自身不能脱离实践, 首先针对实践内容, 上机反复实践, 实践中记录软件操作的要点、技巧及操作中需对学生要指导的方面, 然后, 安排上机实习内容、进行有目的的指导, 确保学生掌握实际操作技能。第二、会计电算化的专业教师要经过专业培训, 或是专业进修。我们知道, 随着计算机技术、网络技术等的不断发展, 会计电算化商品软件的发展可以说是日新月异。就目前较先进的用友财务软件与会计软件开发业的迅速发展相比, 电算化的教学却存在明显的滞后现象, 其原因除了课程设置和教材选择不当等原因外, 专业教师的知识结构老化、知识更新太慢、实践技能不强也是一个重要原因。第三、专业教师应该深入企业实际, 考察了解会计电算化软件在企业中的实际应用情况。像操作人员在实际应用中容易出现那些问题? 企业在实施会计电算化过程中存在哪些障碍? 只有这样, 才能有的放矢地组织实践教学, 更好地指导学生。 #p#分页标题#e#
二、合理设置实验、实训课程, 加大实验、实训力度
会计电算化作为一门实用性、针对性很强的应用学科, 必须以培养学生的能力为中心来设计其课程内容。特别是中职电算化专业的教学, 要加强会计电算化实践设施的建设; 强化实验性的模拟教学, 适当增加实训课时, 真正提高学生的综合职业能力。
电算化课程所占比例太低, 实习课时太少。在专业课程中, 手工会计占到50%, 计算机课程占到35- 40%, 会计电算化课程所占比例不到15%。大多数学校仅设一门会计电算化课程, 课时70- 80学时。在有限的教学时间内, 学生只能学到一些基本原理和简单操作。根本谈不上系统掌握和熟练操作。
会计电算化是一门新兴的应用性学科, 它涉及到会计电算化原理、常用商品化软件的应用、会计电算化系统管理和开发, 这些内容绝非一门课程所能包含。电算化课程至少应达到 3门, 比例在30%以上。随着会计软件的使用, 电算化专业学生应掌握至少两种软件的使用方法与技能。
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三、加强会计电算化模拟实验室的建设, 保证学生具有良好的实践基地
大部分经济类中职院校都有会计电算化专业, 但真正拥有专业电算化实验室的很少, 真正能够完全满足教学需求的并不多, 从教学设施上就无法保证实训需求, 所以学生的实验能力、实验效果很差。有些学校不同专业学生共用一个计算机房, 使会计专业学生的实习资料无法系统保存, 甚至连原软件也是无数次地装了删, 根本不能保证教学的正常进行。软、硬件滞后于目前实际中的应用, 没有完整的会计电算化模拟数据系统, 实践过程缺乏系统性等问题并不少见。
在会计电算化实训室的建设上, 应突出仿真性。对学生进行课程实训的主要目的是为了提高其操作技能, 提高职业能力。如果实训室能够做到从软、硬件系统、数据系统、运作过程, 都全真全方位地模拟日后企业的工作流程、工作环境和职能岗位, 会非常有利于实践教学。
四、学生计算机基础知识、操作技能的高低,直接影响学生实习的效果, 作为保证学生应掌握以下计算机知识第一、Windows操作系统知识; 第二、中文Word的处理功能; 第三、Excel操作和使用, 学生应掌握使用Excel动态图表的操作。
综上所述, 学习《会计电算化》既要理论联系实际, 又要主客观结合, 把上述几方面会计论文网结合起来, 克服不足, 做到教和学的统一, 才能掌握计算机处理财务的实际操作技能。
参考文献:
[1]加强高职会计电算化实践性教学的探析.
[2]谈新形势下我国会计电算化的现状、问题及对策.
[3]会计电算化专业人才培养模式与实践教学情况介绍. 中职会计电算化实践性教学应具备的条件#p#分页标题#e#
