新形势下高职会计教育的实践与思考
[ 摘要] 会计教育与经济发展之间的关系十分密切。本文根据高职高专会计教育中存在的问题, 结合当前的经济形势和自身教学实践, 本着教育创新的理念, 阐述了几点思考。
[ 关键词] 会计教育, 教育创新, 案例教学
一、引言
会计教育论文“办经济离不开会计, 经济越发展, 会计越重要。”在我国加入世界经济贸易组织之后, 经济全球一体化的步伐加快。因此, 会计行业所面临的环境也更加多变和复杂, 这对会计从业人员解决问题的能力、适应新变化的能力提出了更高的要求。然后, 事实上, 作为应对这场经济领域变革的重要部分- - - 会计教育却明显滞后, 培养能适应社会各级企业、部门所需要的多层次、高素质的会计专业人才, 已成为亟需解决的问题。
目前, 我国的会计教育体系由研究生教育、本科教育和大中专教育等组成, 已形成了比较完备的体系, 可培养适合不同需要的大、中、小型企业的会计从业人员。在这个体系中, 笔者所从事的就是大中专等高职高专教育, 因此, 体会也最深。
二、高职高专会计教育存在的问题
在市场经济的影响下, 众多的高职高专学校都设置了会计的相关专业, 然而, 各个学校在建设本校的会计专业和课程体系时, 不顾各自所面向的行业特点, 忙于跟风, 以致专业无明显特色, 最终导致高职高专就业市场会计就业人员相对饱和, 而一些公司和用人单位却出现了人才相对匮乏的尴尬局面。
高职高专教育缺乏特点, 没有充分发挥其培养应用型人才的优势, 高职高专学校缺乏对当前经济形势的深刻理解, 不了解当前社会对多层次会计人才的需要。高职高专会计教育目标不明确, 专业建设的步伐跟不上企业发展的需要, 理论教学内容滞后, 联系实际不足。教学手段单一, 教学方法呆板, 教师精力投入不足, 课堂气氛沉闷, 学生的学习多位被动式。高职高专会计学校与企业、会计师事务所等社会上会计机构的联系不密切, 资源信息平台建设未有效启动, 资源共享机制未有效形成。
三、高职高专会计教育实践的几点思考
通过分析高职高专会计教育中存在的诸多问题, 可以看到, 会计教育中存在的突出问题都是由自身定位不准, 自我创新不足造成的。因此, 会计教育必须以市场为导向, 打破传统的课程体系和教学思路,引入新的教学方法和教学手段, 发挥学生学习的主动性, 树立教育创新的基本理念。
首先, 要认清形势, 明确教育的目标。
作为高职高专的会计教育, 必须深刻理解企业对多层次人才的需求, 明确自身在整个会计教育体系中所扮演的角色, 坚持以培养能从事企业或事业单位具体会计实务的会计从业人员作为主要的教育目标。#p#分页标题#e#
会计职业教育的生命力在于按照国家或区域经济发展和产业发展的需求设置专业, 走产、学、研结合的道路。因此, 学校必须结合自身实际和行业属性, 筛选出人才市场上适合于该校会计专业毕业生的用人单位, 进行详细的调研, 做好相关信息的收集整理和分析工作。根据企业的需求和学校教育的目标, 建立相应的课程体系和培养目标。课程体系和培养目标的建立, 应当以企业的需求为基础, 以学校教育的目标为导向, 注重二者之间的有机结合, 以便达到相辅相成的效果。建立课程体系时, 应以培养目标作为指导原则, 并注重课程之间的内在联系。
其次, 革新教学手法和手段, 注重教育创新。
传统的课堂教学手法和手段, 已越来越不能适应会计教育信息量大, 只是点多, 会计知识更新快, 实践性强的特点。因此, 必须大力引入案例教学方法。
案例教学方法具有适应现代会计教育的突出特点。案例教学方法的特点如下:
仿真性: 由于案例教学方法具有密切的理论联系实际的特点, 故采用案例教学方法替代传统的课堂“填鸭式”教学方法, 便于启发学生学习的兴趣, 培养其职业认同感、培养会计职业道德和团队协作能力等。
多元性: 案例教学可以将众多知识点高效有机的组织起来, 对培养学生解决问题的能力, 扩大知识面, 了解相关领域的知识, 充分理解有关的会计规则。
启发性: 运用案例教学方法, 可以高效的调动学生学习的积极性,培养学生的学习兴趣、学习能力和学习方法。
针对性: 案例教学方法可以针对某一知识点进行深入探讨, 也可以针对某一问题理论联系实际的进行深刻剖析, 偏于学生个人能力的培养。
实践性: 案例教学方法紧密地联系理论教学内容和会计实践, 从而十分有利于会计教育的创新, 进而适应市场的需要和变化。综上所述, 案例教学方法可以把庞大繁杂的会计知识和会计实务等有机的结合起来, 方便地融入会计制度, 从而将硬生生的条条框框生动的组织起来, 能有效的加强各种课程之间必要的联系, 有利于在课堂中, 融入会计制度的新变化和会计理论的新发展; 同时, 便于学生系统地学习会计理论、会计实务等相关知识, 加深对各种知识的理解, 有利于培养学生的会计职业道德。
案例教学方法可以极大地调动学生的积极性和主动性, 培养运用所学的知识, 主动思考问题、解决问题的能力。案例分析与讨论能使学生有机会接触到活生生的会计实务, 直面复杂多变的工作情况, 锻炼学生的思维能力和分析判断能力, 培养学生的团队协作意识。案例总结有利于学生加深对案例的理解和对所运用理论的反思。通过案例教学, 学生加深了对理论知识的理解, 增强了实际工作的能力和经验。#p#分页标题#e#
第三、确立市场导向, 理论联系实际。
学校培养的是人才, 而人才的舞台来自实践。因此, 市场的需求应是高职高专会计教育的唯一导向, 为实现这一目的, 就必须在充分分析市场需求的基础上, 优化课程体系设置, 并将会计教育的相关内容进一步细分为: 会计专业课程、会计基础课程、会计专业相关课程和一般课程。
建立学校与企业的横向联系, 高职高专的会计教育与其他高层次的会计教育相比, 与生产实际的联系更为直接, 因此也就更为密切, 这一方面要求课程设置具有更强的针对性, 加大案例教学的力度, 同时又要求会计师资水平的提高和优化。
将企事业单位或会计师事务所等有关单位的具有丰富工作经验同时又具有较高理论水平的人以多种方式灵活的引入到师资队伍中来。
为使学校教师自身水平的提高, 建立多种形式的进修培训体制,鼓励他们到相应企业的有关岗位实习或见习。
结合学校的专业特点和办学条件, 确定核心课程, 建立核心课程主讲人制度, 发展一门或两门精品课程。在总结理论教学和实践教学的基础上, 编制有针对性和现实性的具有自身特点的教材。加强实践性环节的教学。联合企事业单位的会计实务人员, 编制具有较强针对性、实用性的实习计划和实习内容, 使学生在课堂上就可以接触到真正的会计实务, 培养学生的职业认同感和使命感, 增强学生的适应能力。
总之, 高职高专会计教育, 应在明确的教育目标的指导下, 大力倡导教育创新, 确立市场导向, 注重会计教学与会计实践的结合, 培养真正适合企业或事业单位需求的会计从业人员。
会计教育论文参考文献
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