审视财务管理课程教学的改革创新
摘 要:深化财务管理课程教学改革,必须遵循财务管理教学改革是一个系统工程的思路,分析系统特征及其与环境的相互关系和变动规律,通过系统内外诸要素的优化,以系统内部的相互作用推动系统达成与外部环境新的适应,实现财务管理教学改革的优化设计和路径转变。
关键词:财务管理;教学;系统;环境
会计教育论文财务管理是企业管理中的价值管理,是一种开放性、动态性和综合性的管理。作为一门融经济学、管理学、金融学、数学等多门学科为一体的交叉学科,财务管理在经历了从独立到不断完善的20世纪之后,其理论和实践不断丰富和发展,在经济管理中的地位日显重要,功能不断拓宽。“财务管理是企业管理的中心”已经成为架构企业管理体系的基本理念。也正是因为如此,财务管理学目前已经成为高等院校管理、经济类等专业的核心课程之一。
当前财务管理课程教学存在着一些不容忽视的问题。造成这些问题的根本原因在于对于财务管理课程教学多侧重于某个教学要素或某一具体教学模式的研究,没有形成一个系统,且系统与外部环境联系机制不足,导致教学目标与环境需求之间无法保持一致。笔者尝试根据系统论观点构建财务管理教学改革框架,阐述财务管理教学的系统性,根据理财环境变迁的现实以及对教育目标与环境需求的一致性认知的深入,分析系统内外各要素的优化配置。
一、系统特征
根据系统认识论的观点,客观存在的系统即系统客体,是系统性科学认识的源泉和理论系统的原型,而科学的理论系统,是客观存在的系统在思维中的反映。我们可以将财务管理教学改革视为一个系统工程,从系统论的基本方法出发,来分析系统的特征,研究系统要素之间及其与环境的相互关系和变动规律。财务管理教学系统是复杂的适应系统,也是一个完整的知识系统,涵盖财务管理教学的整个过程,财务管理教学系统及其外部环境这个综合性的系统包括多方面的层次和内容,涉及到诸多制约因素。要深化财务管理课程教学改革,就必须遵循这一综合系统的脉胳,深入全面地分系统中各子系统的涵义及其相互之间的关系,研其系统特征。
在财务管理教学系统中,财务管理教学目标、财务管理教学内容体系、财务管理教学活动(包括教师、教学方法、教学手段、考核制度等)构成系统内部诸要素;而理财环境、经济学和管理学等相关学科环境的发展变迁,体现为财务管理教学的外部环境。
财务管理教学系统的基本特征,体现在整体性、结构性、目的性、动态性、环境适应性、演化性等方面。整体性即财务管理教学系统作为一个统一的整体存在,其教学目标、教学内容、教学手段、教学活动等要素统一协调在系统整体之中;结构性即财务管理教学系统内各要素之间相对稳定,且保持一定规则的相互联系;功能性即财务管理教学系统的功能取决于各要素各自的功能发挥,但相互之间又存在联系与合力;动态性即系统因外部环境的变迁,而导致整个系统空间和时间的变化;演化性即系统随着外部理财环境的变化而自适应,以系统内部的相互作用推动系统达成与外部环境新的适应。 #p#分页标题#e#
二、系统与外部环境的适应性优化
财务管理教学活动始终是一个非平衡状态的开放系统。它要与环境不断进行物质、能量和信息的交换。再好的财务管理教学系统也不过是暂时的或阶段性的,要从暂时的平衡和稳定中找到不平衡和无序,必须始终保持财务管理的动态和开放性。
1.理财环境
财务管理环境是影响和决定财务管理理论和实践的外部因素。从财务管理的发展史中,可以总结出一条基本规律,即财务管理发展与创新的动力来自财务管理环境的变迁。20世纪是财务管理学科从独立走向完善的世纪。从20世纪初期的筹资管理,到二战后的资产管理(内部控制财务管理),到60年代中期的投资管理,再到70年代的通货膨胀财务管理,以及80年代中后期的国际经营财务管理,这五次飞跃性的变化,被称为财务管理的五次发展浪潮。财务管理理论与实践的发展,是理财环境综合作用的结果。21世纪的财务管理面临着更加纷繁复杂的社会环境。从宏观环境看,经济全球化浪潮势不可挡,知识经济方兴未艾,信息技术、通信技术与电子商务的蓬勃发展;从微观环境来看,企业内部的机构重组,公司之间的购并与重组,虚拟公司的兴起。在新的理财环境下,财务管理科学趋于国际化、综合化、复杂化、实证化、网络化、战略化和规范化,每一方面的特点和走向,都对财务管理理论、实践以及财务管理教学与研究产生前所未有的深刻影响,提出了新的挑战和要求。财务管理教学改革,必须从教学目标、教学内容等各个方面适应社会经济发展的要求和理财环境的变迁并掌握其变化规律,才能够从容应对未来社会莫测的变化和激烈的竞争,更好地为各种类型的经济主体服务,满足社会经济发展对人才的需求。
2.学科环境
财务管理与其它学科之间不断交叉、相互渗透,总体趋势是向多个领域综合交叉的整体化发展。其综合化发展趋势既表现为学科本身的分化与综合,又表现为向多个学科领域综合交叉的整体化发展,大量新兴学科理论知识广泛融汇于财务管理之中。这将对理财人员的知识结构和知识含量提出更高的要求。与此相适应,财务管理教学改革,必须吸取其它研究学科的营养,根据需要充分利用其它经济管理技术、理论方面的研究成果,体现厚基础、宽口径、高素质的要求。
首先,财务管理建立在一些重要的经济学理论的基础上。经济学分为宏观经济学和微观经济学两个层次,微观经济学揭示个别经济单位的经济活动规律,主要研究经济中的个量;而宏观经济学的任务是为了说明国民经济整体运行状态的变化规律,主要分析经济中的总量。实际中两者密不可分。从经济学的观点来看,财务管理属于微观经济学的范畴。它是以微观经济单位的企业为主体,以资本的稀缺性为前提、研究资本在企业中的优化配置和有效利用问题,以便实现资本收益的最大化。财务管理引入了经济学中的资本、价值、边际、均衡等作为其基本范畴,还引入了经济学中的经济人假设、市场有效性假设作为其理论基础。同时,财务管理研究也越来越多地采用了经济学研究中的实证研究方法。#p#分页标题#e#
其次,财务管理是管理学的一个分支。管理学是研究管理活动基本规律的一门科学,按照研究对象又分为宏观管理学和微观管理学。宏观管理学主要是针对整个国民经济的管理,而微观管理学则针对不同的对象和范围又划分为若干个分支。企业管理学是管理学中的一个组成部分,是针对企业主体而言的,以企业组织和职能分工为对象。企业在实行分工、分权管理的过程中,形成了一系列专业管理,包括生产运作管理、物流与供应链管理、采购管理、营销管理、财务管理、人力资源管理等。在这些专业管理中,有的侧重于使用价值管理,有的侧重于价值管理,有的侧重于劳动要素的管理,有的侧重于息管理。财务管理主要运用价值形式对企业资本活动实施管理,并通过价值形式这个纽带,有机协调企业各项管理工作,并从财务的角度保证企业管理目标的实现。
财务管理具有动态、开放性和跨学科性,因此财务管理的教学除了要系统地介绍财务管理的理论和方法外,还需要按照学生认知规律组织教学,正确把握和处理它与有关学科的关系,尽量把新的知识点与所学的相关学科课程联系起来,由此及彼,逐步推进,以更加全面地了解和掌握财务管理学科的内容体系和发展方向。
三、系统内部诸要素的优化
从系统论的基本观念出发,整个财务管理教学体系是一个立体系统,有一套相互联系、彼此影响的要素构件,各功能模块之间的逻辑关系、分工与合作互为因果。但它不是诸要素的机械组合或简单相加。必须转变系统设计思路和路径,通过内部诸要素的优化整合赋予系统新的特质,各要素构件统一、协调在系统整体之中,各功能模块之间的逻辑关系、分工与合作互为因果,以系统内部的相互作用推动系统达成与外部环境新的适应,使理财环境和社会需要的导向作用得以充分发挥,整个课程教学改革更趋理性化和科学化。
1.财务管理教学目标
面对财务管理所处的环境结合其自身发展的需要,财务管理教学目标必须体现以下特性:前瞻性,即要有超前意识,不仅要适应现代理财环境的要求,更要瞄准未来理财环境发展之需要,不仅要适应我国经济管理的特点,同时也要符合国际经济管理的惯例;统一性,即与社会主义市场经济发展要求相统一,与教育教学规律相统一,与人才培养规律相统一,与专业自身发展要求相统一,通才与专才相统一;创新性,即教学改革要创新,所确定的目标内涵也要充分体现创新精神的要求,把培养具有创新意识、创新精神、创新能力的学生作为培养目标的根本;整体性,即重视理论与实际的密切联系,坚持人才培养标准与鼓励学生个性发展相结合,坚持知识与能力相结合,坚持层次定位与职业定位相结合。#p#分页标题#e#
2.财务管理内容体系
现代西方财务从19世纪末产生以来,经历了筹资财务管理、日常财务管理阶段,最终形成了以财务决策为核心、企业财富最大化为目标,主要包括筹资、投资、日常管理,并兼容企业具体财务实务所组成的逻辑严密的理论和方法体系。本着构建完善的知识结构和能力结构、拓展知识背景和能力基础的原则,财务管理教学内容体系的设计,必须以理财环境的变迁为导向,注重基础性、科学性、适用性以及各课程的相互衔接,按照市场经济对企业财务活动的要求,全面、系统地阐述企业筹集资金、运用资金、分配资金、管理资金以及分析企业财务状况、经营成果的现代财务管理的理论与方法。大体上可以将课程教学内容分为四个层次:一是财务管理基本理论,包括财务管理的概念、目标、原则、环节及理财环境等;二是财务管理基本观念,包括货币时间价值观念、风险价值观念、成本效益观念等;三是财务管理的基本内容,包括筹资管理、投资管理、营运资金管理、收益分配管理、财务分析、企业设立和变更的财务管理等,这是课程的教学重点;四是不断拓展的财务管理新的研究领域和内容,如跨国经营引起的国际财务问题,通货膨胀引起的通货膨胀财务问题,企业并购引起的并购财务问题,网络经济引起的网络财务问题,知识经济引起的知识经济财务问题等等,将它们作为财务管理教学内容的有效补充。四个层次的教学内容与组织方式相互联系、互为铺垫,既能基本涵盖现代财务管理理论的各个方面,又能使课程具有丰富的内容,且分工方式有效体现“由浅入深”、“循序渐进”的基本教学规律要求。
3.财务管理教学方法
在财务管理教学过程中,教师不仅“授之以鱼”,更重要的是“授之以渔”,按照学生的感知性、运动性、思维性、记忆性和社会性情感性的学习过程,课堂讲授与多媒体教学法、形象教学法、互动式教学法、体验式教学法、现场教学法等多种教学方法相结合,增加案例教学的比重。譬如,在讲授完年金这一知识点后,可搜集房地产公司提供的分期付款住房贷款表资料作为案例,以更好地复习掌握年金的概念及相关计算;在讲授用销售百分比法编制预期资产负债表时,可运用案例讲解,并让学生参与计算编制。循序渐进地诱导、启发和鼓励学生主动思考,积极参与讨论并发表见解和检验见解,培养学生探索理财知识的态度和技巧,充分发挥学生的主动性和积极性,最终达到使学生有效地实现所学知识的意义建构。其目的和要求是:训练多向思维,逆向教学与顺向教学相结合,从重点、难点和关键问题入手,通过逻辑推理,层层分析,逆向地向学生阐述有关理论和方法;训练深度思维,着重阐述重点、难点和疑点,把某一问题讲深、讲透;训练发散思维,对某一个问题从多方面寻求答案,寻求变异或者“举一反三”,从系统论角度审视财务管理课程教学改革创新而增强留给学生思考与讨论的空间。#p#分页标题#e#
4.财务管理教学手段
现代教育技术和手段已全方位地渗透应用于教学的全过程。采用现代化的教学手段,可以打破传统教学方法的时空限制,把无法感知的世界在课堂上活生生地展现在学生面前。财务管理课程教学,应积极采用电子信息化教学手段,充分利用电子课件、录像、财务管理模拟软件、模拟实验以及网络教学等手段,利用情境、协作、会话等学习环境要素,增加各种学习技巧的训练,使学生既从理论上理解所学财务管理知识,又更深刻地了解教学内容和模拟实践,有效地提高学生理解财务知识、掌握财务知识和应用财务知识的综合能力,达到教学相长、学以致用的教学效果。
5.财务管理实践教学
针对财务管理实践性强的特点,加强实践教学,培养学生动手能力是财务管理教学的重要组成部分。设计安排实践环节所遵循的原则应是成本--效益原则和与教育目标一致性原则。在实践性环节的训练方面,可以围绕课程内容,结合财务管理工作的实践需要,开展以学生为中心、以特定教学内容为目的的实践教学,对现实问题和某一特定事件进行交互式的探索。强化实验和实践教学环节,充分利用各种内部和外部资源,积极创造良好的实践教学氛围和条件,积极组织各项课外教学实践,在国家机关、事业单位、大型公司企业、会计师事务所等建设实习基地,建设多种先进的财务模拟系统和企业财务数据库,要求学生将财务理论作为工具来解决实际中错综复杂的问题,锻炼其理财实践能力。
6.财务管理课程考核
考核制度是教学中的重要环节,是检验教学效果的重要手段。财务管理是应用性很强的学科。改革财务管理课程考核方式,要改变目前重记忆、轻思维的倾向,提倡案例报告、案例讨论、财务模拟核算以及论文等多样化考核方式,对学生的课程成绩评定在以上各种考核方式中选取合适的组合,集合卷面考试综合进行评价。同时,注意允许答案的发散性和非确定性,从而增强学生的分析判断能力和留给学生思考与讨论的空间。通过考试手段的改革检验教学效果和学生的综合业务素质,使课程考核成为建立以研究为基础的教学体系的重要导向因素,成为一个继续学习的过程。
7.财务管理教师。
/huijilunwen/kjjylw/教师是教学工作的主体,提高教师的业务水平和实践能力是提高教学效果的关键环节。财务管理教师的知识背景中应至少包括会计学、金融学与管理学等学科的内容,并将这些学科的内容深刻领会,融于一炉,才有可能成为一个合格的财务管理教师。师资队伍素质的提高,应真正建立一种有效机制来吸引优秀人才成为财务管理学教师,同时不断培养、提高教师能力和素质。这种机制应包括两方面:一是从精神和物质两方面吸引人才,鼓励教师参加各种形式的进修、培训和学术交流活动,培养年青教师攻读更高学位,实现教师专业知识的更新和知识结构的完善;二是引入竞争机制,建立导向教学为主的教师评价体系,定期对教师的教学、科研工作进行全面评价,奖励从事课程设计、教程发展、进行教学试验、教学创新的教师,建成一支能力结构合理、教学水平高、科研能力强的教师队伍。#p#分页标题#e#
