会计专业论文:在强化素质教育与能力培养的时代,如何培养出“高素质、强能力”的应用型复合型人才是教育部门和教育工作者所追求的最终目标。本文从目前会计实践教学现状着手,探讨了如何在会计专业专科课程教学中有效地开展实践教学活动的问题。
关键词:会计专业;实践教学;培养途径
Abstract:Facing the new erawhich focusing on the education forquality and ability, to develop practice teaching in account- ancy during preparatory college so as to train applied and compound personwith a high quality and talentwhich is a final tar- get to high education and educators·
Key words:accountancymajor; practice teaching; training channel
随着现代经济和社会发展对会计人才的要求越来越高,会计专业实践教学环节在其课程体系中的地位将越来越重要。高校作为培养社会人才的摇篮,如何在有限的时间内让学生所学的知识和技能做到“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的标准要求,一直是其培养目标的核心。作为实践性非常强的会计专业,如何使培养出来的学生具备 “高素质、强能力”仅仅通过学习教材知识是远远不够的, 必须借助于会计实践教学以达到最终的培养目标。
1 实践教学目标及内容
1·1 实践教学主要目标 实践教学是高校根据党和国家的高等教育目标,结合会计专业实际情况以及会计专业教学计划等而设置的一个重要教学环节。它是在学生修完主要专业课程后,为增强学生的感性认识和实际操作能力,并尝试将理论知识与实际工作相结合而开设的一门以实践为主的开放式教学。它是学校教学的一个重要组成部分,是课堂教学的补充和延伸。要求学生在掌握专业基本理论和基本方法的基础上,通过校内模拟实习,增强学生的感性认识;通过校外社会实践,重点让学生把所学理论知识运用于社会实践,使学生能在毕业前事先接触社会,感知社会,增强学生的社会责任感和使命感。通过社会实践,初步了解立足社会、与人交往的基本要求,从而使学生成为既有理论基础,又具备过硬实际操作能力的、具有竞争力和独特个性的高素质人才。
1·2 实践教学内容 实践教学包括校内模拟实习和校外社会实习两部分。
(1)校内模拟实习:校内模拟实习是学生在学习完规定专业课程后,由指导教师将来自实际的业务资料进行归纳整理后,模仿实际业务操作程序而进行的业务操作实习。会计模拟实验,一般是在会计实验室(模拟财务科), 按照会计工作的要求,模拟会计核算工作对象,利用真实的会计凭证、会计账簿和会计报表,对一定时期的经济业务(来源于企业)进行会计核算,通过编制会计凭证,登记会计账簿、计算成本、利润和编制会计报表,熟悉会计循环过程和掌握会计核算基本技能。 #p#分页标题#e#
(2)校外社会实习:校外社会实习是学生在学习完规定专业课程以后,由指导教师统一安排,到企业、社会中介机构等单位进行的毕业前夕的社会实践活动。在实习单位,学生将在实习单位指导教师的带领下,尝试处理实际业务,实习内容主要包括会计、审计和资产评估等三类。鉴于实习经费、教学安排、实习单位的不同情况及要求,以及学生的不同情况等,校外模拟实习的方式将采用集中实习和分散实习两种形式。集中实习是指由指导教师统一安排学生到实习单位实习,指导教师自始至终指导、跟踪学生的实习活动。分散实习是指由学生自行联系实习单位或指导教师推荐实习单位,学生可以就地、就近、就便地进行社会实习。学生在校外社会实习活动中除了学习处理实际业务的方法外,还要写实习日记、实习报告,并作为学校考核学生社会实践的重要依据之一。
2 会计专业实践教学现状
尽管会计专业的目标是培养高素质、高层次的应用型会计技术人才和管理人才,但从目前的教学过程看,多数院校由于种种原因使得培养出来的人才,尤其是在实践技能方面与社会需求相差甚远。
2·1 偏重理论教学,轻视实践教学 受过去计划经济和教育管理体制的影响,在会计课程的教学计划上仍偏重理论性教学,实践性教学课时数偏低。随着高等教育的不断发展,以及为了适应经济全球化对会计专业人才提出的新要求,多数院校已对会计教学计划中的实践性教学部分进行了相应调整,但还是象征性的,没有较大的突破,而且这种调整还要受资金、场地、师资水平以及教育主管部门等原因的制约,真正实行起来难度较大。
2·2 重视手工模拟,忽视计算机模拟 目前,大多数企业都已全部或部分实现了会计电算化,能掌握相关的会计知识、计算机知识及其操作技能已经成为会计人员的基本要求。但我们看到,在会计模拟实习方面,还有许多学校停留在手工模拟阶段,应用计算机模拟实习的还相对较少, 学生工作后,仍然要经过较长时间的适应期,才能胜任一定的会计工作。造成这一差距的原因,并非都是物质方面的,更多的是人们的意识、观念问题。
2·3 过分夸大校内模拟实习作用,忽视校外社会实习的积极意义 在会计实践技能的训练方式上,基本上是以行业会计为主干,采用封闭式的训练形式。即按着教学进度计划,首先进行理论知识的系统学习,然后在期中、期末或基础理论全部学完之后,利用一段时间在教室或模拟实验室完成所谓的实践技能训练。至于市场经济下,由于会计环境带来了新变化,要求会计人员具有高素质、高技能以及具有良好的职业道德和敬业精神等方面的学习和训练, 不少院校的会计专业就很难做到了。这样势必造成会计专业的理论与会计实际严重脱节,其后果是既满足不了社会需求,又浪费了学生的时间。在实践环节,由于面临时间短,难以确定长期稳定的实习基地,实习单位容纳人员有限以及实习经费紧张等问题,一些学校取消了校外会计实习,完全靠模拟实验来弥补学生实习的不足,这种做法也是不恰当的。会计是一门应用性很强的学科,取消校外会计实习无疑不利于学生真正掌握会计的基本技能和基本方法。从目前各院校会计模拟实验室建设的现状看,再先进的实验室也难以完全“模拟”会计实际工作的真情实景,完全取消会计社会实践,也不利于会计教育的发展。 #p#分页标题#e#
2·4 校内外实践、实训基地建设资金投入不足 有的高校已开设会计专业但没有专门的会计实践、实训基地,或几个专业共同使用一个实践、实训基地。同时,由于高校所开设的专业大部分都需要实验室或实训基地,少量的资金也难以满足这些专业的需求。另外,目前大部分高校根据市场需要和院校发展的实际,都积极地开发新专业,而且大部分院领导愿意将资金投向新开发的专业,来创建自己的品牌,达到扩大招生的目的。而对传统的一些已经开办的会计专业,则舍不得再投入或不愿意再投入,这也是会计专业实践、实训基地不足的重要因素。
3 会计专业专科学生实践能力培养的途径
3·1 调整课程体系,增大实践教学的课时比例 从教学计划改革入手,结合会计专业的特点,在会计基础理论知识“够用”的前提下,尽量增大实践、实训的课时比重,以增强学生的动手能力。从教学内容改革入手,对会计专业的若干课程内容,根据社会发展的需要和对会计人才市场的需求,适当予以调整、简化、删除空洞的或与本专业不密切的内容,增添会计实践中应用性较强的内容。通过学习和实践,培养出专业理论扎实、实践应用能力强的会计专业人才。
3·2 增加财务模拟内容,培养学生综合能力 专科财会教育除了要求学生掌握扎实的会计核算技能外,还应注重对学生财务综合能力的培养,增加日常财务管理,内部控制制度的设计、内部审计、财务分析和办理涉税事项等方面的内容,懂得如何协助企业财务主管参与企业的筹资管理、投资管理、收益分配管理,感悟企业的理财理念。财务管理实训的重点在于通过模拟实训,迫使学生开动脑筋, 锻炼创造性思维,培养学生利用财务管理的各种方法去分析问题和解决问题的能力。 3·3 将手工会计模拟实习和会计电算化的模拟实习有机地结合起来 在实际教学中要求学生把手工会计的模拟实习资料,在电算化模拟实习中,利用财务软件再次得以重演,从而再加深对整个会计核算流程的掌握,进一步了解和体会到实现会计电算化的意义,能取得较好的教学效果。具体做法是:利用现有会计电算化系统,将手工模拟核算资料,重新系统新建模拟核算单位账套,并按照如下操作程序进行:账套初始化→启用账套→日常业务核算, 即从单位基本资料和核算参数的设置、会计科目设置、期初余额录入、记账凭证的输入、凭证的审核,到自动登记账簿和生成会计报表,让学生从计算机上体验会计工作的乐趣。从手工模拟再到计算机模拟,并不复杂,对学生来讲, 计算机模拟是在手工模拟之后,学生对业务已比较熟悉, 计算机模拟时间仅仅是手工模拟时间的三分之一左右,而效果却很明显。 #p#分页标题#e#
3·4 增加资金投入,加强校内外实践、实训基地建设 无论是校内会计模拟实验室,还是校外实习、实训基地,都是会计专业的基本硬件设施,它是会计专业实践性教学和实践技能训练的保证。鉴于目前高校实践、实训基地,特别是校外实习、实训基地数量明显不足的现状,加大资金投入力度,加快实践、实训基地建设就显得非常迫切。
3·5 加强会计专业师资队伍建设 首先,学校要将会计师资队伍建设,纳入未来发展规划范围内。引导教师参加培训,接受继续再教育。其次,现任教师接触社会的机会又很少,除个别由企业单位调入的教师外,大部分会计教师没有达到“双师型”的要求。学校应鼓励教师到企业兼职,使教师及时了解会计实务发展变化情况,更好地服务于教学。因此,学校应积极创造条件,强调会计教师在实践能力方面的继续教育,采取强有力的措施,加快“双师型”教师队伍建设,以便更好地满足会计专业实践教学的急需。此外,聘请一些工作实践经验丰富,业务素质高的理财高手,对学生进行教育和强化教育,从整体上提高学生的素质,也是一个缓解会计实训教师不足的重要措施。同时,也是现任会计教师学习和提高的极好机会。
3·6 制定与职业技能证书鉴定相一致的考核制度和考核标准 我国专科教育的目标是培养生产、管理、服务第一线具备综合职业能力和全面素质的高级应用型人才。专科院校毕业生不仅获得毕业证书,而且应获得与所学专业相对应的职业会计专业论文技能等级证书,即实行“双证书”或“多证书”制。在专科院校对学生实行“双证书”或“多证书”制, 有利于全面提高学生的综合素质和能力,提高学生就业竞争力,这也是与国际接轨的要求。一方面我们专科院校应制定出与职业技能证书鉴定相一致的考核制度和考核标准,另一方面制定合理的职业技能训练培养方案,以能力目标作为对学生进行质量评价的尺度,把学生的实践能力作为考核的重要内容。
参考文献
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