《会计学基础》对于进一步学好专业知识的作用论述
摘要：《会计学基础》是我院医学信息管理专业必修学科,是一门专业基础课。代写会计论文学好这门课程,对于进一步学好专业知识,巩固和提高其他相关学科的知识有着非常重要的作用。该课程理论性和实践性很强,专业术语较多,学习难度大,教学时数又不多。如果按传统的教学方法,短期内学生很难接受。“以问题为基础”的教学模式(PBL)是以问题作为激发学生学习的动力,引导学生把握学习内容,以问题为基础,以学生为中心的一种教学方法。其目的在于引导学生改变传统的学习方式,通过自主性、探究性的学习和亲自实践,提高综合运用所学知识解决临床实际问题的能力[1]。
关键词：《会计学基础》 专业知识 作用
为了探索这一新型教学模式在《会计学基础》教学中的可行性,今年我们在医学信息管理专业125名本科生中进行了PBL教学模式的尝试,取得良好效果。现总结如下:
1 对象与方法
1.1 对象我们把医学信息管理专业2003级学生125人,随机分为实验组和对照组。两组学生年龄在20～22岁,其他学科学习成绩无明显差异。
1.2 实施方法对照组按照传统方法。实验组按照PBL教学法开展教学:教师根据教学大纲的要求,制定《会计学基础》教学计划,按照问题导向学习方法,设计教学方案;选择案例问题,并提前下发给学生,要求学生按照案例问题指定的内容,进行预习和查找资料,相互讨论,为上课作好充分准备。老师上课时有针对性启发讲解。教师和学生共同讨论,总结教学过程,最后通过问卷调查、考试等方式对教学方案落实过程和效果进行检查。根据评价结果对《会计学基础》教学方式做出相应的调整,以便更有效地达到目标。1.3 统计分析全部资料采用SPSS10.0软件包进行χ2检验。
2 结果PBL教学效果评估见表1。
3 讨论
3.1 激发学生学习的主动性和积极性心理学家认为好奇心和欲望是产生兴趣的基础。传统的教学方式是以老师为主导,只有老师讲解,学生没有机会也不必开动脑筋去寻找问题、解决问题,学生参与教学过程是被动的。而PBL教学模式以学生为中心,以问题为基础让学生主动参与解决问题,引导学生根据已有的理论知识,通过独立思考去应用知识,获取新知识,巩固旧知识,激发了学生的学习积极性,引导学生积极思维,变学生被动学习为主动学习。由于教学角色转换,学生由被动接受到主动参与,紧张感与新鲜感均极大地提高了学生的学习兴趣与求知欲,充分调动了学生学习的主观能动性。学生接受知识的能力和对教学的满意度大大提高。
3.2 培养学生讲求效率,当好公仆的良好素质我们通过提供有关案例、问题让学生讨论、思考,老师从中适当引导,使学生充分认识到要实现职业价值和效益,必须要搞好服务,提高办事效率。要搞好服务,提高效率的前提是学好专业知识,掌握服务本领,牢记全心全意为人民服务的宗旨,想群众所想,急群众所急。防止和纠正“门难进、脸难看、事难办”的不良作风,克服敷衍塞责、推诿拖拉现象,讲求实效、当好公仆。同时通过反面案例教学,使学生充分认识未来所肩负的光荣职责,认识会计核算和会计管理在社会经济建设中所处的重要地位,促使学生从内心热爱会计职业,热爱本职工作,以主人翁的精神为国家为人民当好家、理好财。#p#分页标题#e#
3.3 启发学生积极地、科学地去思维,去探索将PBL教学方法应用于《会计学基础》教学中,使学生较易掌握一些会计基本概念和会计核算的操作方法[2]。由于其赋予知识的生动性、形象性、实践性和仿真性,学生学起来感兴趣,学得热情、投入、扎实、灵活。启发学生积极地、科学地去思考,去探索,去讨论,去总结。学生对所学的知识易记忆、记牢,《会计学基础》理论考核优良率大大提高。
3.4 提高学生掌握知识的能力案例问题教学可以把复杂的理论通俗生动地讲授给学生,使学生易于理解和接受。如以一个小型企业一个月的资料为依据,选取其中的代表性业务设计成案例,让学生分别担任会计部门中的出纳,会计和会计主管的角色,完成从填制凭证、建账、记账、错账更正,直到月末编制报表这样一个会计循环的全部工作,学生在遇到问题时可以互相讨论,独立解决问题。这样的案例教学可以使学生主动参与到教学活动中,激发学习热情,有利于学生更好地理解和掌握学习内容,增强实际操作能力的培养。同时,通过案例向学生提示思考问题的方法和解决问题的基本思路。在成本会计教学中,我们通过具体案例教育学生开源节流,讲求效益,努力掌握成本核算的方法,提高成本核算水平。教师通过有关案例分析,强化学生树立成本核算意识,教育学生研究生财、聚财和用财之道,开源节流,精打细算,反对铺张浪费、反对讲排场、摆阔气,严防超前消费,反对拜金主义、享乐主义,努力提高企业的经济效益,为企业的经济发展做出贡献。新形势下的高等教育要“授人以鱼,不如授人以渔”,不断探索教学方法,引导学生把握学习内容,通过自主性、探究性的学习和亲自实践,从而提高他们综合运用所学知识解决实际问题的能力,为社会培养出更多的优秀人才。
参考文献:
[1]王正兵,严晓萍,贾筱琴.应用循证医学理论,提高临床教学质量[J].医学教育,2004,1(1):37-38.
[2]杨颖,尹洁,龚勋.《会计学》教学方法初探[J].西昌农业高等专科学校学报,2004,18(3):125-126.
