会计实践论文：笔者认为,在高职会计实践教学中,应采用“双重会计实习”法,重点先放在手工操作上,然后再将手工操作与电算化操作相结合,方能切实提高实践教学效果。
[关键词]会计实践教学 双重会计实习 手工操作 电算化操作
高职教育是以适应社会需求为人才培养目标,以培养高等技术应用型专门人才为根本任务,以技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。因而实践教学是高职教育中非常重要的教学手段。国际会计联合会确定的会计教育的培养方向有三个:第一,对会计知识的掌握程度;第二,将所学知识运用于实际工作的能力;第三,从事专业工作的态度和方法。1999年1月实施的《高等教育法》明确规定:高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学技术,促进社会主义现代化建设。
学生的“技术应用能力”、“将所学知识运用于实际工作的能力”及“创新精神和实践能力”的培养,对高职会计专业而言, 途径主要有两个:一是参加社会实习;二是学校开设实践教学。会计社会实习是高职会计专业学生理论联系实际必不可少的环节,往往是在学生毕业前的一个学期内进行,近年来由于受市场竞争环境、高等教育制度改革的影响,企业一般不太欢迎学生实习、加之学生忙于找工作,毕业生的实习环节显得十分薄弱,绝大多数学生的实习效果不佳,往往流于形式,最终导致会计专业毕业生眼高手低、动手能力差、适应能力弱的现象出现。面对会计社会实习的缺陷,各高校不断地思考和探寻会计理论与实践相结合的新途径,一个被广泛采用的办法就是建立会计实验室, 进行会计实践教学。
会计实践教学可以有效地弥补会计社会实习流于形式的缺陷,通过实践环节增强学生的实际操作能力和动手能力,有助于学生技术应用能力的提高,可以使学生毕业后能迅速地适应工作,轻松地进入角色,工作起来得心应手,尽早地胜任会计工作。目前,各高校都开展了会计实践教学,在实践教学的内容衔接与时间安排上有以下几种不同情况:手工操作选手工操作的实习资料,电算化操作选电算化操作的实习资料;只进行手工操作, 将电算化操作放在会计电算化课程中进行;只进行电算化操作, 认为手工操作已落后于时代,应予以摈弃;将手工操作和电算化操作相结合,在这种方式下,又有以手工操作为主、以电算化操作为主、手工操作和电算化操作并重的三种方法。面对高职办学两年制的趋势,实践教学时间极其有限,笔者认为采用“双重会计实习”法,重点先放在手工操作上,然后再将手工操作与电算化操作相结合的方式能取得较好的实效。 #p#分页标题#e#
一、实践教学模式整合
由于会计实践教学占用课时较多,涉及面广,因此必须对其进行有效整合。如原有会计专业的主要专业课程都安排了相应的实训课程,虽然对学生掌握该门课程的专业知识有帮助,但毕竟学时有限。根据会计实训资料的特点,其来源于一个真实或虚拟企业,而一个企业只有一套财务数据,因此,我们完全可以将会计专业的实训课程整合为两门,既手工会计下的财务会计实训和电算化条件的会计信息化实训,既采用“双重会计实习”法, 这样不但可以节省大量的实训时间,还可以提高学生对会计专业知识的综合应用能力。
所谓“双重会计实习”法是针对一套数据,同时采用手工和电算化两种实习手段,并将其紧密结合的一种会计实习模式。这样可以有效地减少会计教学环节的业务处理量,着重培养学生的岗位协同能力,综合业务处理能力和环境适应能力。
二、手工操作实践的不可替代性
在手工操作实践中,学生通过对会计实验室提供的企业真实的原始凭证、记账凭证、会计账薄、会计报表等一系列会计资料进行操作,既增强了对会计工作的感性认识,又增强了对会计的学习兴趣。心理学理论告诉我们,兴趣是学生学习的源动力, 有了学习兴趣不仅能稳定学生学好专业知识的思想,还能激发他们进一步探索专业知识的兴趣。传统的手工操作实践仍存在着价值,并具有优于电算化操作的一些特点,是不可替代的。
1、手工操作实践可以使学生增强对会计工作的感性认识, 加深对原始凭证、记账凭证、会计账薄、会计报表等会计资料的印象,加强对会计处理程序的理解。从心理学的角度来看,手工操作实践能给学生留下很深刻的印象,这是电算化操作所难以企及的。
2、手工操作实践有利于提高学生的专业素质。手工操作容易出错,在不断纠错的过程中,学生的基本技能及操作能力可以得到全面提高。在按照会计核算程序进行全面实践操作的过程中,学生不仅能进一步掌握会计工作和各个岗位基本的业务操作技能,提高动手能力,而且能对各部分内容融会贯通,加深对整个核算过程的理解,更重要的是能促使学生综合运用所学会计专业知识去思考、去分析、去判断经济业务,把握会计工作的实质,从而提高职业判断能力。
3、手工操作实践关注的是原始凭证、记账凭证、会计账薄、会计报表等,而电算化操作则更多地关注记账凭证,因而手工操作更有利于培养学生对会计工作整体、直观的认识,全面提升其专业水平,培养其严谨的工作作风。
三、手工操作实践的内容
会计实践模拟的是一个企业生产经营活动的全过程,在进行会计模拟实践前可以组织学生参观与模拟对象类似的企业, 了解企业的生产工艺流程和组织结构情况,初步了解企业财会机构的设置,然后进入会计实验室,进行会计模拟实践。会计模拟实践可以使学生所学到的知识更加全面化、系统化。通过会计模拟实践,学生普遍感到对会计工作有了深刻的感性认识,对会计理论也加深了理解。 #p#分页标题#e#
手工操作实践的重点是:①识别、审核和整理原始凭证;② 根据经济业务正确编制记账凭证;③开设并登记明细账和日记账;④编制科目汇总表;⑤进行成本核算;⑥设置并登记总分类账;⑦期末结账;⑧编制会计报表。其目的是使学生巩固已经学过的会计知识,通过各岗位的具体业务、岗位职责及各岗位之间的相互配合保证实验能够正常进行并掌握手工处理会计业务的要领。在实践过程中要根据需要,划分不同的轮换小组,因此要求小组之间、小组成员(岗位)之间密切配合,严格按照实际业务的有关规章制度认真地履行各自的工作职责,按照规定做好彼此之间的凭证、票据的传递等工作,保证整个实践过程有条不紊。手工操作实践内容的选择遵循循序渐进原则和仿真性原则, 要能满足“双重会计实习”的需要。选用一家企业12月份实际业务的原始凭证为会计模拟实践资料。
四、电算化操作实践的内容
电算化操作实践是在学生学完会计电算化课程后,利用会计模拟实习软件系统,在计算机上根据模拟实践资料进行会计处理。其主要内容有:①输入记账凭证;②开设并登记明细账和分类账;③编制记账凭证汇总表;④开设并登记总分类账户;⑤ 编制会计报表。
电算化操作实践的主要目的是让学生掌握会计电算化流程,了解手工会计与电算化会计的关系。这里要注意的是,电算化操作实践不应作为重点,时间也不宜过多,做好与手工操作实践的衔接。
五、手工操作为主、手工操作和电算化操作相结合的实践模式的具体应用
手工操作实践是必要的且不可替代的,但随着管理科学的现代化进程越来越快,会计实践教学应由手工操作与电算化操作两部分构成,才能跟上时代的步伐,培养出适应社会需要的会计专业人才。会计电算化不仅提高了对会计数据的处理水平,充分发挥了会计在现代管理中应用的作用,而且对会计实践教学也提出了更高的要求。在学生懂得传统的手工操作和计算机数据处理基本理论的基础上,将模拟实践资料输入计算机,进行数据处理。采用“双重会计实习”既在手工操作的基础上,再利用上机实践,使学生了解手工操作与电算化操作具体核算上的异同。电算化操作结果应与手工操作的结果一致。这样一方面可以提高学生的学习兴趣,另一方面也可以避免与会计电算化课程上机部分的重复。
会计实践教学能够给学生提供一个理论联系实际的机会, 实现会计理论与会计实践的结合。在会计实践教学中,每个学生都成为一名真正的会计人员,都为自己的会计主体处理会计业务,按照确认——计量——记录——报告的会计处理程序来处理会计#p#分页标题#e#会计实践论文业务,并通过自己动手操作加深印象。这样,学生学习会计的兴趣就会增加,手工操作能力也会提高。在手工操作为主的基础上,开展电算化操作,从记账凭证的输入到自动登记账薄和生成会计报表,可使学生从计算机上体验会计工作的乐趣。经过会计实践教学,为学生毕业后,能很快适应所从事的会计工作奠定了良好的基础。
参考文献
[1]江锋.高职会计专业实践教学“三位一体”模式探索.财会月刊,2006;7
[2]廖颖杰.会计模拟实验若干问题探讨.四川会计,2003;5
