会计教育论文：会计教育不但要培养有扎实会计理论知识, 还应培养具有会计职业判断和解决会计实际问题能力的会计人才。笔者认为, 对于高校会计实践教学而言, 会计实践教学实施规范研究, 要比会计实践教学方法的研究更为重要。
随着我国经济的发展, 加入世界贸易组织后, 会计环境发生了巨大变化, 对于会计教育也提出了更高的要求, 不但要培养有扎实会计理论知识, 还应培养具备会计职业判断和解决会计实际问题能力的会计人才。会计教育应如何改革, 以适应社会对会计人才要求的提高, 将是会计教学改革不容忽视的当务之急。会计实践教学作为会计教学的一个重要组成部分, 以其显著的特点和不可替代的作用, 推动了会计教学不断发展、完善、丰富。
一、目前高校会计实践教学中存在的问题和成因
本课题组通过召开座谈会、问卷调查等形式, 对我国目前高校会计实践教学的现状及存在问题进行了调查。此次调查中, 共发出调查问卷 400 份, 其中, 在校大学生150 份, 刚走上工作岗位的毕业生100 份, 工作多年的会计人员100 份, 专业教师50 份, 最后共回收有效问卷315 份, 回收率为78.75%。( 见表1)
从以上分析表不难看出, 目前高校会计实践教学主要存在以下几个方面的问题:
( 一) 会计实践教学对提高学生实践能力重要作用的认同度高
调查结果显示, 63.17% 的被调查者认为会计实践教学对提高会计实践能力很有帮助, 36.83% 的被调查者认为有一定帮助, 说明大家普遍认识到会计实践教学在会计教学中的重要作用, 也能认识到其对提高学生会计职业判断和解决会计实际问题能力的重要意义。
( 二) 目前高校会计实践教学效果不明显
虽然对会计实践教学对会计教学的作用得到普遍认同, 各高校也都投入大量资源, 但66.03%的被调查者认为会计专业毕业生理论知识扎实, 实践能力弱, 不能很快满足会计岗位, 另有16.19% 的被调查者认为会计专业毕业生理论知识欠缺, 实践能力弱, 无法满足会计岗位的需要, 由此可见, 目前高校会计实践教学并没有达到预期的目的, 教学效果不佳。
( 三) 目前高校会计实践教学存在不少问题
在“您认为, 目前会计实践性教学存在以下哪些问题”的回答中, 有 76.51% 的被调查者选择“实践过程控制不严, 没有按照进度完成”, 有 64.76% 的被调查者选择“实践参与者参与积极性不高, 迟到、早退、缺勤、抄袭现象严重”, 有60.63% 的被调查者选择“实践用教材及凭证账簿等资料与实际存在较大差异, 错漏较多, 实用性不强”, 有56.51% 的被调查者选择“实践结束对经验教训没有讲评, 没有进行很好的总结”, 有47.30%的被调查者选择“实践计划安排不当, 组织混乱, 时间安排不合理, 没有时间上的保证”。调查结果显示, 目前会计实践教学准备阶段、实施阶段和结束阶段各个环节都不同程度存在问题, 而根本原因在于各个环节的不规范。 #p#分页标题#e#
综合问卷调查结果的分析, 结合课题组多年实践教学的经验, 以及多次与企业财会部门负责人的交流结果, 为使会计实践教学取得满意的教学效果, 达到预期的实践教学目的, 本课题组拟从会计实践教学准备阶段、实施阶段和结束阶段各个环节的规范入手进行研究。
二、高校会计实践教学规范
要提高高校会计实践教学的质量, 需要从高校会计实践教学的各个环节的规范入手, 主要包括准备阶段的规范、实施阶段的规范及结束阶段的规范。
( 一) 高校会计实践教学准备阶段规范建设
凡事预则立, 高校会计实践教学若想取得良好的效果, 必须从准备阶段开始规范。准备阶段主要包括会计实践教学指导小组的成立、会计实践教学计划的制定、会计实践教学资源配备等过程, 通过对这些过程的规范, 将为会计实践教学的成功实施提供充分的保证。
1. 会计实践教学指导小组
“人”是会计实践教学活动达到满意效果的关键因素, 一个既具有深厚理论功底, 又具有丰富实践经验的会计实践教学指导小组, 是任何层次的会计实践教学所必需的。因此, 指导小组成员应包括主管教学的部门领导、指导老师、资源配备人员等不同职能人员, 并且应制定出指导小组成员的任职条件及相应职责。
2. 会计实践教学计划
会计实践教学计划很大程度上决定了会计实践教学的成败。会计实践教学计划应区分不同层次来制定:( 1) 专业教学计划: 在专业教学计划中, 应规划需要进行会计实践教学( 课程实践) 的课程、理论教学与实践教学、阶段会计实践教学( 年度实践或毕业实习) 等与实践教学相关的内容。( 2) 具体会计实践教学计划: 针对某次具体的会计实践教学而相应制定的计划, 应在充分考虑学生知识结构特点、学校学期时间安排、实践用资源等因素基础上, 规范制定出该次会计实践教学的目的、实践要求、资源配备的时间要求、实践时间地点安排、实践进程控制表、实践过程出现问题的解决方式等内容。
3. 会计实践教学资源配备
会计实践教学资源包括实践地点、实践用教材( 实践用原始凭证) 、实践用记账凭证、账簿和报表资料以及装订资料等。实践地点可建立专门的会计模拟实验室, 实验室摆设及岗位设置可尽量与实际相类似; 教材作为会计实践教学的重要组成部分, 是实现教学预期目标的重要保证, 这就要求会计实践教学教材的选择应采用符合现行会计制度和会计准则的, 由正规出版社的专门教材, 或由上课老师根据实践教学需要而编制具有会计实务仿真性实践教学的专用教材, 实践教材所用的原始凭证一定要符合会计法规制度的规定, 做到内容真实、项目完整、填制及时、书写工整; 会计实践教学实施中所需的记账凭证、会计账簿、财务会计报告和其他资料内容, 也必须符合国家统一会计制度或准则的有关规定。 #p#分页标题#e#
为保证会计实践教学资源配备规范、合理有序, 需要规范资源配备的基本原则、资源配备的时间要求、资源配备的责任人等。
( 二) 会计实践教学规范实施阶段规范建设
会计实践教学实施阶段最重要的是严格执行既定的实践计划, 对于高校会计实践教学而言, 会计实践教学实施规范研究, 要比会计实践教学方法的研究更为重要。因为, 会计实践教学的实施规范为会计实践教学的实施提供了操作的具体标准及指南, 它解决了会计实践教学怎样才更具操作性和有效性的问题。因此, 为更好地控制实施进程, 这就要求会计实践教学在实施过程中应做到以下几点规范。
1. 会计实践教学的动员及实践教学计划的落实。作为会计实践主要参与者的学生参与实践的积极性不高, 实践过程中态度不够端正, 不严格执行实践纪律, 经常出现利用专门的实践时间去做别的事情, 经常出现迟到、早退、旷工、抄袭等现象, 因此, 会计实践教学实施前, 有必要给学生进行实践目的和计划的落实, 以增强学生参与实践教学的意识和积极主动性。
会计实践教学动员可邀请企事业单位会计主管、已毕业学生现身说法, 从实际会计工作者的角度出发, 动员学生高度重视会计实践活动的参与。在动员大会后, 应由会计实践教学指导老师对学生进行实践教学计划的落实, 使学生对会计实践的时间地点要求进一步明确, 同时申明实践纪律。
2. 会计实践教材及账务处理流程( 实施进程控制) 的熟悉。根据往常的经验, 大多数学生拿到实践教材及资料, 在没有认真阅读相关要求的情况下便匆匆动手, 以致没有遵循会计制度、准则的规范。因此, 指导老师应组织学生阅读教材, 结合会计制度、准则的规范要求, 并结合实施进程控制熟悉账务处理流程, 以便在实践过程进行有效的控制。在宣讲过程中, 应着重要求学生熟悉并规范以下五个方面的工作:
( 1) 根据国家统一会计制度和实践教学业务需要建立相关账册。包括总账、明细账、日记账、其他辅助账簿。
( 2) 记账凭证的编制必须以原始及有关资料为依据, 必须是经过审核无误的原始凭证和有关的资料, 以确保做到内容完整, 分类正确。
( 3) 会计账簿必须根据审核无误的会计凭证登记, 并要求符合有关的法律、行政法规和国家统一会计制度的规定。登记时应将会计凭证、日期、编号、业务内容、摘要、金额和其他有关资料逐项、顺序连续地登记; 不得跳行, 隔页; 对于需借出余额的账户, 应定期结出余额;对于账簿记录中的错误应按会计错账更正的方法进行更正; 定期地对账和结账。对于实行会计电算化的会计账簿的登记、更正, 也要符合国家统一会计制度的规定。 #p#分页标题#e#
( 4) 财务会计报告应根据审核无误的账簿记录和其他有关资料编制, 并要求做到数字真实、计算准确、内容完整, 报送及时。
①会计实践教学进程的控制。会计实践教学进程应结合满足会计制度、准则规范的账务处理流程进行组织, 利用准备阶段编制好的会计实践教学进程控制表, 督促、检查学生完成阶段实践的情况及质量, 以督促学生按质按量完成实践任务。因为每个学生对会计知识的掌握程度, 基本操作技能的熟练程度存在差异, 因此, 人手一份进程控制表可实现对学生实践活动的个性化控制, 确保学生在规定的计划范围内掌握相关的知识技巧。
②会计实践教学实施进程监督。会计实践教学实施的监督机制是会计实践教学的重要环节, 是对实践教学计划完成情况进行检查和验收的一种规定。监督内容包括指导小组成员是否履行职责, 是否严格按照规范要求进行指导, 以及会计实践学生是否按实践进程安排进行实践, 是否严格按照会计制度、准则的规范要求以及是否按照要求的实践质量、实践纪律进行实践。总之, 监督机制的规范将为会计实践教学顺利有效进行提供了保障。
( 三) 会计实践教学结束阶段规范建设
在会计实践教学的结束阶段, 应按计划回收实践资料, 组织指导老师对学生实践成绩进行评定, 并及时组织学生对该次会计实践进行讲评。学生实践成绩的评定, 应主要以学生在实践过程中的表现作为依据, 不应只以最后上交的实践资料作为唯一评判标准。同时, 将会计实践教学的准备阶段、实施阶段及结束阶段的执行情况与原定会计实践教学计划进行比较分析, 从而得到系统的评价, 并将该次会计实践教学出现的问题及解决方案收集整理, 即将经验教训制度化, 为下次会计实践教学提供依据。
三、高校会计实践教学规范实践效果评述
为验证高校实践教学规范对教学效果的积极作用, 本课题组在本校2005 年3 月份组织的02 级毕业模拟实习过程中, 将实践学生分为进行规范实验组( 3 个毕业班) 和未进行规范实验组( 3 个毕业班) 进行了比较研究。模拟实习结束, 我们会计论文立即进行了实践效果的问卷调查, 在离校走上工作岗位后, 我们又于2005 年10 月份对毕业生进行了抽样调查, 以验证规范实践教学的实际效果。( 见表2)
