探讨会计教学存在的问题及其解决策略分析
[摘 要]高等教育教学质量是高校生存发展的生命线,也是高校教学改革永恒的话题。由于教学目标的要求以及教学环节之间的密切联系,意味着高校教学改革需要向深度和广度拓展,课堂教学和实践教学是会计学教学中两个重要的教学环节,因此,深入思考,分析其薄弱之处,进行改进和提高,十分必要。
[关键词]会计教学 问题 解决策略
教学质量是否得到改善和提高直接反映在教学环节的强弱上,所谓教学环节是指教学工作所涉及的各个阶段和方面,高校教学环节所涵盖的内容非常广泛。具有广义和狭义之分,广义的教学环节主要包括:教学指导思想、培养模式、专业结构和课程内容体系建设、教学内容、教学方法与手段、实践教学和图书资料建设以及科研工作等;狭义的教学环节,也是教学的基本环节。主要包括:课前准备、课堂教学、课后辅导、作业批改以及考试等细节。在此主要是针对我们多年来对教学工作有一定思考的重要教学环节和不足进行总结,并提出改进思路,以求达成共识。并立足于我院的会计学教学的实际情况从以下几个方面阐述存在的问题和改进措施:
一、会计学重要教学环节薄弱点原因分析
如前所述,教学环节有广义与狭义之分,涉及内容广泛,在此仅就重要的教学环节进行必要的分析,即:课堂教学与实践教学。课堂讲授环节是整个教学环节的重中之重,它既是教学内容的传授,也是教学方法和教学手段的充分体现;实践教学是会计学教学内容的补充,也是顺应经济发展,市场要求的重要教学环节,因此主要突出这两方面的内容谈谈自己的体会。
(一)应注重讲授课程体系的关联性由于沿袭了传统的会计教育方式,各科目之间各自为政,忽视了彼此之间的关系,就完整的会计学课程体系而言,基础会计、财务会计、成本管理会计、财务管理、审计学、会计信息系统等课程是相互关联、相互补充的关系,实际讲授中其关联性不够充分,往往显得各自独立,学生领会不透彻,不能前后贯通;再有只注重讲解本学科专业知识,把教学活动封闭在单一知识领域,忽视多学科专业知识的综合衔接与交叉融合,使学生获取的总体知识缺乏有机的联系,割裂了知识创新的基础。其原因有:一是由于课时量不够,教师难以展开讲解;二是教师多年来只担任某一门课,或几门课讲授,对课程体系中所设置的相关课程以及经济管理学科的相关课程内容了解甚少,不能照顾到课程体系的完整性;三是学生的理解能力和领会能力差。这三方面的原因直接影响到学生专业思想的建立、思维方法的渗透以及对各门课程的融会贯通的理解。#p#分页标题#e#
(二)应注重讲授内容一般规律性的总结和分析传统的会计教育,许多年来一直沿用相同(似)的教学模式,即:填鸭式的面面俱到,近年来会计学教学内容虽有较多变化,但从总体上讲仍然偏重于照本宣科式的传授,对课程规律性的内容往往疏于总结和概括。其原因:一是会计学内容繁杂,课时少。二是在较为具体的事物中提炼出一般规律性事物,是有一定难度和风险,只有勤于思考方可驾驭。三是基础理论薄弱,缺乏必要的哲学思想和相关学科的理论沉淀,无法进行高度概括,致使讲授内容流于传统形式,只能按部就班,从简从易。
(三)应重视实践教学的侧重点及拓展性理论教学是需要实践来检验的,实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊的作用,大学专业教育中,教什么?怎么教,是针对人才培养目标而言的,我校会计学专业人才培养目标定位是:培养适应社会主义现代化建设和21世纪经济发展需要,德、智、体全面发展,经济管理理论扎实、知识面宽、专业能力强、业务素质高,富有创新精神,能在各类企事业单位、政府机关、科研机构、会计师事务所等单位从事会计业务、审计实务、会计电算化等实际工作及教学和科研工作的高级应用型、复合型专门管理人才。简言之,就是培养应用型人才。鉴于此,实践教学环节就显得尤为重要。目前,我校设置的实验教学活动有些偏重于常规化的手工实验,缺少趣味性和针对性较强的专项实验,以及计算机网络技术等的操作,致使学生对实验教学缺乏长远的考虑,只是应付学分现象不乏存在;同时实践教学内容太少,不甚丰富。基于现实情况的原因主要是:一是对实践教学缺少创新性,忙于现有的实验内容,无暇顾及其他;二是多年来人们固有的思想认为,强化基础性试验,时代感、创新性实验有其难度,具体实施通常具有时间性,耗时耗力,通常还面临全面推广的问题。致使实验教学流于常规化。再有实践教学仅局限于实验教学,忽略了实践教学的整体性,致使学生对实践教学的其他环节重视不够,也不利于学生的专业知识和思维的全面发展。
二、强化重要教学环节,提高教学质量
(一)以点带面,照顾整体应重入门,即关注专业基础理论课的讲授;同时要注意承上启下课程的衔接,后续课程应充分关注前期课程的分析和贯通,作为教师应采取各种形式学习课程体系中各门课程的基本内容,以便融会贯通;在此特别要提到的是,应加强教师之间的交流,充分利用现有资源,密切配合,必将达到事半功倍的作用。每一门课程开始之前,应先给学生一个整体认识,然后再分部分讲解。并将各门专业课中所触及的关联性进行必要的解释。首先,应关注本专业课程体系之间的关联性;同时应关注会计学与经济、管理学科的关联性;比如:会计学与经济学、统计学、财政学、贷币银行学、技术经济学、信息学、财务管理学等等,均具有不同程度的联系。在这里.简单就会计与财务管理的关系、会计与统计的关系进行简单的探讨。#p#分页标题#e#
(1)会计与财务管理既有联系又有区别,财务管理研究的是资金运动,而会计是处理资金运动的以后的信息,这说明,财务管理的对象和会计的对象都同价值运动相关,都涉及价值运动的质量方面和数量方面,只不过前者主要涉及价值运动的质量方面.以此为基础而管理数量;后者则是反映价值运动的数量方面通过数量而间接折射出质量,为质量方面的管理提供信息基础。在某种意义上,财务管理活动也为会计提供了反映的对象;
(2)会计与社会经济统计及数理统计均具有密切的联系,在宏观经济核算的体系当中,不仅在核算理论上借鉴了复式记账的平衡原理.而且微观会计核算为SNA堤供了较为重要的财务数据资料。因此,客观、真实、可靠的会计数据就为进一步宏观核算的数据加工提供了不可缺少的“原料’;在管理会计和企业理财的实践中.必须运用到回归分析、估计和统计检验等数理统计的基础知识,而且,对会计科学而言,以概率论为基础的数理统计是现代会计理论研究中提供经验证明的重要探索工具。许多研究证明,实证会计理论(方法)能在数据处理方面取得人们的信赖,从而在会计理论研究当中占有重要的地位。无疑是数理统计学研究成果的贡献。
(二)一般规律性分析一是基础理论规律性提炼;如:经济学主要研究对稀缺资源如何有效配置、利用,会计学作为一门应用经济学,其研究应以一定的经济理论为基础,马克思的劳动价值学说是会计学的理论基础,应在会计学讲授中进行渗透和总结;制度经济学可以用来解释会计准则的变迁,管制经济学则是会计管制的基石。二是案例分析教学中个别现象、个别经验的一般规律性的总结;实际中发生的个案进行分析是课堂讲授不可缺少的,可以训练学生严谨的思维习惯、发散思维和创新意识。但是不应过分强调,以免容易误导学生认为这就是一般规律。应让学生理解一般规律并不意味着每个个体都是这样。有些实际情况,尤其是中国的实际情况可能不符合西方已有理论所阐明的一般规律。一般规律与个别经验的完美结合,必然是理论与实务的有机融合。因此,进行课程内容的一般规律性分析,是从实质上揭示内容的源发性,启迪学生更深层次的思考和学习,必将为学生更高层次的学习和研究奠定必要的思维习惯,这也是大学教育中应充分体现和不断摸索的重要方面。
(三)实践教学与理论教学的协调会计是一门集理论性与技术性于一体的应用型学科。会计的教学,一方面要传授给学生基本理论、基本知识;另一方面还要使学生掌握会计的各项技能,只有两者结合,学生才能学以致用。理论是抽象的,只有实务才是形象的;进行实践教学,便于理解理论。应注意两个方面的问题:一是实务教学过程中应渗透理论教学中的知识点,而不是简单的操作,即要强调理论教学中相关知识的全面性,又要着重训练实际中的做法,没有理论辅垫的实务教学不是大学教学,而是职业培训。二是应注重全面的实践教学环节,应在综合实验的基础上结合专项实验项目和个案分析,并利用社会资源,达到实践教学的完整性。实现这些目标,必须同时具备必要的支持环境。要落实好实践教学环节必须以丰富的支持环境为基础。这需要学校在教材的编写、模拟实验室的建设、实践教学的教师队伍等相关软硬件的建设中投入更多的精力。除了现有的会计模拟实验等虚拟实验环境,学校还可以充分利用在校学生及以往的毕业生等社会资源,结合会计专业的特点,考虑相关单位工作性质和特点,在校外建立的旨在加强理论联系实际,培养学生实践能力、创新能力和团结协作能力的实践环境。我院的会计专业实践性教学还处在不断发展和完善中,我国会计业也处于转轨时期,政策变化较快,各类性质的企业会计处理各有特点。会计实践性教学环节的改革应以学生为主体、训练为主线,面向社会,设计具有企业经济特点和最新财会法规的实践项目,注重现实和虚拟的结合,落实具体实施过程,使学生成为既有理论基础又具备过硬实际操作能力的应用型高素质人才。#p#分页标题#e#
(四)现代教学方法与手段的运用目前教学情况还过多的是“填鸭式”课堂讲授教学,没有充分利用现代化的教学手段,也没能科学地运用案例教学,不能充分调动学生的主动性,不利于学生综合能力的培养。在我国很多院校的会计教学中,还有些过多地强调讲授和作业的重要性,这种教学方法着重于传授和吸收知识,而忽视应用知识,学生处于被动地位。将这种教学方法应用于会计教学,有利于培养学生掌握一些基本概念和财会法规中所规定的操作方法,但不利于培养学生分析问题、解决问题的能力,不利于批判性思维的培养。我们认为,广泛地开展问题讨论和案例分析,课件教学和计算机网络教学能比较好地弥补上述不足我们认为,21世纪的会计教学,要广泛开展演示教学方式,即教师利用计算机网络教室、会计教学软件和多媒体课件进行讲解;广泛开展交互探讨教学方式,即在计算机网络教室中教师与学生可以通过各自的计算机对教学内容开展讨论;广泛开展虚拟现实教学方式,即将某些现实问题借助计算机技术在课堂上进行模拟教学;广泛开展远程教学,即利用计算机网络进行教学活动,包括一个学校不同教室之间、不同学校之间、不同城市之间以及不同国家之间的教学等。
(五)顺应时代要求,对会计学教育教学进行及时地调整和创新主要应考虑会计基础理论的充分理解和会计理论的最新发展情况,及时调整会计教育的内容和方法,如:对会计的本质、职能、目标、对象、方法、以及会计的工作范围等一些重要理论问题的不同认识和理解,必然影响到会计教育改革的设想。如果认为会计只是对信息的简单反映,那么,会计教育的重点就会放到会计技术、方法和法规上。反之,如果把会计理解为一种管理活动,会计教育的重点就会放到基本素质、决策能力、应变能力、批判性思维的培养上。因此,对会计内容的不同认识,必然会影响到会计教育教学的改革。再有,会计准则的国际趋同,对会计理论和实务产生巨大的挑战,课堂教学就必须进行必要的贯穿,实践教学必须进行必要的调整。一方面,紧跟世界经济形势的发展步伐;不断创新会计理论和方法;另一方面,及时调整和更新会计学教学理念,强化会计学教学内容的前沿性和拓展性。使大学教育得到全方位的体现和渗透。
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