提高会计学专业课堂教学方法探索
[摘 要] 会计是一门实用性很强的学科,作为教学首要任务是让学者掌握实际操控技能;其次才是相关理论的探索与升华。因人而异，因材施教，采取灵活多变的教法以期取得最佳教学效果应是每个执教人员毕生追求的终极目标。
[关键词] 会计教学方法 教者 学者 探索
一、传统会计教法的欠缺
会计教育论文长期以来，我国会计教学方法主要沿用顺序教学，教者照本宣科为主,状况是“满堂灌”，目标是“填鸭”。效果是肯定的,欠缺是过分强调了教者的作用，弱化了学者地位，易使学者兴趣淡化，效果难达最佳。20载实践探索,规律初见端倪：“精讲多练”是原则，因人而异、因材施教调动学者自创性为重,传统教方法有待完善，发展空间还很大。
二、探索不同的教学方法
针对不同的授课对象和学科的难易程度,使学者尽快精准掌握学习要领,应采用“少而精、启发式”、“学为主、教为导”灵活多变的教学方法，调动学者积极性和潜力。
1.变序教学。变序教学就是不按教材顺序，而是从重点、难点和关键问题入手，通过逻辑推理，层层分析，逆向地向学者阐述有关理论和方法。将逆向教学法和顺向教学法相结合，可以活跃学者思维，培养多向思维能力，还可使其记忆加深。《基础会计学》是入门学科,面对初学者，笔者在首堂课都会拿去收集的凭证和帐表,使学者感知会计，找出其中大写“贰”、“叁”、“柒”、“玖”写成“弍”、“参”、“染”、“汣”等或根本是错字的凭单，可引起学者好奇与注意，然后再讲大小写并从此练起，学有兴趣，功底伊始（此法对在职会计不宜）。顺序讲授，有利于培养学者“顺序思维”，但易使其思路变窄，事先预习者兴趣必然淡化。
2.抓点教学。大学课堂，不能普天下雨，面面俱到，应该坚持少而精的原则，着重阐述重点、难点和疑点,强调实用性。对于学者能够看懂的内容，可以简单的加以概括，主要让其自学。
3.设疑教学。在课堂教学当中采用设疑教学方法，一种是教者问题式讲授，问题一经提出就引导学者思考；另一种是对学者提出问题，教者不答，征询大家的答案，然后点评。要鼓励学生敢于提出不同见解，敢向权威挑战，这样才能发展学生的求异思维，培养学生的创新能力。
4.互动教学。让学者主动提出和回答问题，成人较易学生难。教者要设法让学生开口，学者有从众和期望成绩趋高心理，发挥奖励机制，主动答对者总评成绩可加一分，错者不扣，答者自然举手云集，课堂气氛必然活跃，。教师提问，语气诱导学者集体作答，亦可达目的。#p#分页标题#e#
5.求同教学。这种教学方法的目的在于让学生掌握知识的规律，学会在已有知识的基础上去探索求新。如《管理会计》介绍量本利分析法时，只着重讲述其基本原理，至于它在预测、决策中的应用，则可异中求同。可以师举其一要学者返其三，触类旁通，提高学者运用知识规律分析和解决问题的能力。
6.求异教学。不依常规，寻求变异，从多方面寻求答案的教学方法。《中级财务会计》课程中，在讲到企业购进、销售商品非常业务的核算时，因为一项经济业务可能出现多种具体情况，所以，讲授过程中以相同的交易为实例，提出发散性的问题，尽量说出更多、更好的处理方法，引导学生讨论，可以收到灵活多变的效果。
7.案例教学。讲授《审计学》时，可尽量自己动手收集加工典型案例，培养学者在学习过程当中的有效思维，思考当事人动机，培养学生严密的逻辑思维能力。也可要求学生模拟一个审计人员对一家企业进行实地审计，并以此为案例展开教学。
在充分讨论中明辨是非，加深对知识的理解和应用，此举利于学者概括和表达自己观点,尝试性的解决一些理论和现实中的问题.在组织教学时，还可酌情采取“讨论式”、“启发式”、“对比式”、“归纳式”等多种教学方法，此不一一而举。实践证明，灵活多变的教学方法，可以弘扬学者的主体性，开发潜能，培养出健全人格，增强其竞争能力。
三、实践的必要性
会计教育论文会计是一门实践性很强的社会科学，要求教学不仅要向学者全面系统的讲授基本理论和方法，而且还应特别注重培养学生应用会计理论和方法解决会计实际问题的能力。未开设实习课的，应组织学生集资购买空白帐单化整为零分发练习，能解决初学者理论与实际脱节的矛盾，并为毕业后尽快适应工作打下良好的基础。
四、探索更好的方法
1.开发会计教学课件，推行多媒体教学手段，逐步构建21 世纪会计教学手段的新模式，这需要所在院校的大力配合。
2.鼓励教师编写会计典型案例。案例应该能够引起学生思维的发散性，而不必拘泥于固定的问题。如现行财务会计模式的缺陷及其改进、企业会计政策的选择、审计人员的审计意见和盈余管理问题、会计信息的决策效用等。
3.加大双语教学课程的覆盖面。目前会计双语教学的覆盖面，普遍达不到教育部有关文件规定的要求。随着知识时代的进步，双语教学已经成为会计与国际接轨，满足当今社会对人才的需求，不断提高会计专业的竞争力，迎接新世纪挑战的必然趋势，也是当前教学改革的热点。对分配来的研究生，应鼓励外语基础较好的青年教师，在课堂教学中大胆使用双语教学，可适当增加双语课程的课时工作量。#p#分页标题#e#
4.教师尽量提供与学生沟通的渠道. 除了传统的课后答疑、面询外,尽可能使用网络资源,如E － mail 和QQ,永续为学生提供服务。
