会计学基础对初学者的基本理论与方法学习探讨
[摘 要] 会计学基础是会计学基本理论和基本方法的专业基础课,代写会计论文目的在于帮助初学者理解会计学的基本理论和基本知识。会计学基础教学目的在于使学生能熟练运用会计学基本方法,较扎实地掌握会计学基础的知识体系,培养他们分析问题和解决问题以及掌握会计业务技术处理的初步能力,为后续会计专业课程的学习奠定基础。
[关键词] 会计学 基础理论 系统性 操作能力
一、加强对会计基本理论问题教学的认识
在会计学基础教学中不能因考虑到学生没有任何的会计基础就忽视对会计理论问题的教学。会计基本理论主要集中在第一章总论中,如:会计目标、职能、作用、对象和原则,这一章是最重要、最难学的一章。如果不把基本的会计理论问题讲深讲透,使学生奠定坚实、系统的理论基础,学生不理解会计的目的、作用是什么,不知道会计是对什么进行核算和监督,不了解会计的程序、原则、方法,学生今后学习会计学就会始终存在概念不清、有不知道在学什么的感觉。这不仅影响教学效果,也会影响学生对会计专业的学习兴趣。对会计基本理论问题,在安排教学计划时应确保教学课时,并作为教学中的重点问题。对这部分内容的教学,不应该轻描淡写,一带而过,而应当系统深入的讲授,并指导学生课外阅读相关参考文献资料,以便加深理解。如:“会计的作用”问题是在教学中需要重点说明的会计基本理论问题。对于刚刚入校,没有经过会计系统学习的初学者来说,一般对会计作用的认识往往是直观的记账、算账,而教学中应从会计的产生发展、科学技术的发展、社会经济发展、企业组织形式变革等方面,以生动典型的实例,说明会计在维护市场经济秩序、优化资源配置、促进企业管理方面发挥的重要作用。当然,对于会计基本理论问题不可能在会计学基础课程中全部都系统深入的研究探讨,如:会计核算前提、会计确认计量原则等,由于学生还缺少必要的会计业务处理基础,学生一时也难以理解和接受。
二、加强会计教学的系统性
会计学基础主要阐述会计的基础理论和会计核算的基本方法,其内容是一个相互联系、相互依存的有机整体。进行某一章节的教学时,要注意与其他章节联系起来,将会计学基础当作一个系统进行教学,注意分析各个概念、各种会计方法、各会计核算环节的联系性,这样才能有利于培养学生形成整体知识结构和多维能力,使学生对经济业务的处理有一个系统全面的了解,从而增强学生全面分析和处理问题的能力。会计学基础系统性教学应做到以下几点:#p#分页标题#e#
1•注意把握会计学基础的总体知识构架。把握好知识的总体框架,可以使学生对所学内容有一个清晰的总体认识,从而理清学习思路,提高教学效果。会计学基础的内容结构可以分为四个部分:第一部分是总论,讲授会计基本理论,是该课程的理论指导思想;第二部分是会计方法,介绍会计核算的七种方法; 第三部分是会计方法的总结,主要介绍账户分类和会计核算程序;第四部分是会计工作组织的相关问题。
2•注意讲清知识的内在联系。会计学基础各章节之间联系紧密,环环相扣,首尾相连,教学中不能将相互联系的内容割裂开来,而应将教学内容串联为一个知识整体,一方面是学生理解会计理论方法的科学性,把握会计学的内在规律;另一方面也有利于学生在学习新内容的同时,达到巩固已学知识的目的。
3•注意理论讲授与实验教学的结合。会计学基础是一门基础理论课,但又具有很强的应用性和操作性。会计实验教学是基础会计教学过程中不可或缺的重要环节,会计课程日常对会计业务的处理一般是做会计分录,登记“T”型账户,这与会计工作实际有很大差异,只有通过会计实验教学,才能增加学生的感性认识,真正理解和消化理论知识,提高学生的应用能力。会计实验并不只是简单的会计操作技能训练。最大限度地发挥实验会计教学的作用,应建立系统的基础会计实验体系,并能够体现对学生以下方面能力的培养:一是通过会计凭证、账簿等单项实验,让学生了解会计工作规范,培养学生掌握账、证、表的基本操作技能;二是通过会计业务处理程序各主要过程的综合性会计实验,使学生熟悉会计处理方法与程序,培养学生会计基本业务的处理与分析能力;三是通过设计一些具有研究性、探索性的实验项目,将会计法律法规与会计业务结合,培育学生职业判断能力和知识综合应用能力。以上前两者属于操作性实验,后者为分析性实验。
三、加强重点和难点内容的教学
教师应有选择地讲授各章节重点和难点内容。有些内容可以在教师的指导下靠学生自主学习来完成。有些教师认为学生是初学者,担心学生学不会,教学中各方面内容都讲得很细致具体,唯恐哪块内容被忽视,导致教学重点不突出,出现捡了芝麻,丢了西瓜的现象,反而影响教学效果。加强重点与内容难点内容教学,有利于使教师有精力把重点内容吃透,学生能够抓住重点,同时使学生不得不去学习教师没有讲解的内容,去积极思考,给学生提供广泛的想象空间而不完全拘泥于教师所讲内容,这也是培养提高思维能力、独立分析能力和解决问题能力的重要途径。加强重点内容的教学,要求教师在全面掌握教学内容的基础上,通过归纳分析,着力找出教学中的“三点”,即重点、难点和特点。通过找教学重点,使教学做到有的放矢,有目的地讲解本堂课要求的主要内容;通过找难点,使学生理解疑难,深入掌握;通过找特点,并加以对照比较,是学生易于理解把握。这样对教学内容系统分析,可以使教学做到有目的、有层次、有效果。#p#分页标题#e#
四、结合教学内容,合理应用教学方法
教学方法是实现教学目的、完成教学任务与提高教学质量所采用的重要手段。在教学中教学方法因教学目的、教学内容和教育对象不同而多种多样。在各种教学方法中,我认为会计学基础教学应较多地运用图解教学法和案例教学法。会计图解教学方法是教师在会计教学过程中,通过分析与归纳,将会计理论知识、会计业务处理方法、会计工作的规范程序抽象概括为图标形式,利用图表进行会计教学的一种教学方法。图解教学法具有直观形象、生动具体、系统全面的特点,有利于启发学生思维,促进学生对经济业务的处理有一个系统理解,从而增强学生在今后工作中的全面分析和处理问题的能力。运用图解教学法要求教师要吃透教材,在全面把握教学内容与教学规律的基础上,进行系统归纳、合理设计。图解教学法可以广泛应用于基础会计教学,例如:在讲授经济业务的会计处理时,我们经常应用“T”型账户图反映会计处理的程序与方法;在介绍错账更正方法时,可以应用图标形式来表示各种更正方法的适用性,使学生一目了然的把握出现错账的几种情况以及采用的更正方法;在讲解账户的各种分类问题时,最后通过将账户分类图示展现给学生,就会使学生的思路清晰明了,可以起到画龙点睛、提纲挈领的作用。案例教学法有利于理论联系实际,有利于学生掌握科学的思维方法、锻炼思维能力和判断分析能力,在会计学基础教学中也应尽可能的推行案例教学。在具体实施案例教学时应结合基础会计的课程特点,并兼顾学生现有的理论水平和实际能力,选题要小而精,有一定的研究性。
