会计论文:本文通过对现阶段高职高专职教育存在的问题分析, 就高职高专会计专业教学的改革从课程设置、教学内容设计、教学方法、教学组织、师资队伍建设、教学评估机制等方面进行了探索和分析,提出了作者的相应建议。
关键词:高职高专 会计专业 教学改革
传统的会计实践性教学形式单一,技术手段落后。而且仅仅停留在会计核算这一环节上,这种实践性教学与新经济环境下要求培养“能力强、素质高、富有创新精神”的高等会计人才的目标很不协调。针对高职高专会计专业的特点,结合本人十几年来的教学实践和反思,在此对高职高专会计专业教学的改革作一探讨。
长期以来,我国会计教育只注重知识的灌输, 属于一种“填鸭式”模式,一味强调教师在课堂上的主导性地位,教学方法主要还是沿用教师教、学生学、老师写、学生记、重理论、轻实践、整天围绕课堂转──学生被动学习的传统教学方法, 培养出来的会计学生只会死记硬背,照本宣科, 其结果是束缚了学生的思维。不利于激发学生发散性思维,不利于学生创造能力和实践能力的培养,由于传统教育模式忽视学生主动参与意识, 这种教学方式属灌输式,教学过程机械,培养出的会计人员只会做“死帐”——— “依葫芦画瓢”。会计教学内容往往偏重规章制度,即拘泥于“制度+说明式”,而不是基本原理,使得学生难以面对复杂多变的实际情况。会计课程设置方面,知识面过窄,数学和计算机知识不足是会计学生的通病,并且会计知识与人文学科知识和自然科学知识衔接不当。
江泽民同志在1999年6月16日召开的第三次全国教育工作会议上指出,必须“转变那种妨碍学生创造能力和创新能力的发展的教育观念、教育模式,特别是由教师单向灌输知识,以考试分数作为衡量教育成功的唯一标准,以及过于划一呆板的教育教学制度”。这一重要指示为我们高职高专会计教育模式改革指明了方向。
为了帮助一些高职高专会计学生克服学习会计的畏惧心理和厌学心理,应做到因材施教,以平等宽容的态度积极鼓励学生,使每个学生具有成就感,激发他们的创新潜能,注重高职学生实践能力和创新能力培养。为达到这一目标,我们必须对课程设置、教学内容设计、教学方法、教学组织、师资队伍建设、教学评估机制等方面进行改革,以培养适合21世纪社会需要的会计人才。
1.完善课程设计。
树立正确会计人才的培养目标是课程设计是否恰当的关键。造就哪种类型的会计人才,不同层次的学校规划了自己的培养目标。而培养目标的选择是课程设计的依据。培养目标是由该层次、专业的性质和任务所决定的。培养目标与教育方针相比,既有共同性,又有特殊性,是同中有异。准确地认识和把握各学段的培养目标,是课程设计的关键。我们的要求是:第一,为满足会计人才市场复合型人才──“通才+专才”实际需求,会计教育结构所涵盖的范围要宽,应包括人文学科、艺术、自然科学、通用信息系统开发与报告知识, 会计信息系统一个或多个领域开发所需要的专业知识。为适应信息时代和全球化进程除学习会计专业知识外,应把外语、计算机课程放在重要位置,以加强学生的基本技能,另外为完善学生知识体系,应加强相关经济类课程、管理学课程, 实践教学在教学计划中应占有较大比重。第二, 高职高专会计教育的特点是职业性、实践性,而对理论的科学性、系统性要求不高。因此,会计理论课程体系以建立的“必需”和“够用”为度,增强理论课程的针对性和动态性。建立强有力的实践教学体系。为激发学生学习会计积极性和主动性,对《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》等按单元设置模拟实习资料,让学生亲自动手,使他们有成就感,并注意每个单元所解决的核心问题,学完这些课程后,再到工厂、公司实习,能够迅速地将所学到的理论知识和实践结合在一起。或者是学完这些专业课后,在学校会计模拟实验室中进行综合模拟实习等。 #p#分页标题#e#
2.加强教学内容的设计。在教学内容的设计上,既注重基本知识的教育,更应注重通过这些内容的教学,培养他们的能力,为激活高职高专学生学习动机,在会计教学中可以先增加他们感性认识,最后再上升到理性认识,如《基础会计》教学中讲到原始凭证和记帐凭证要素及审核,一般教科书都用文字表述,若老师讲课时照本宣科, 学生就觉得索然无味,倘若先将发票和记帐凭证展示给学生看,再由他们归纳会计凭证应包括要素内容及审核要素,那么他们就较感兴趣。再如《财务会计》中讲述的票据结算,若按教科书上文字表述,学生肯定不感兴趣,讲课时,不妨将学生分组模拟银行及公司、工厂进行票据结算,那么有关票据结算程序就会牢记在学生们脑海中, 因为他们参与其中,这有利于培养学生分析、表达、交际、合作多方面能力。由于高职高专能力培养始终贯穿于教学始终,教学顺序应按照“实践—理论—实践”模式,能激活学生学习动机, 开阔视野,增强学习自信,使他们具有成就感。
3.改革教学方式和方法。课堂教学是教师的教与学生的学的互动活动,教师是教学的主体, 学生是学习的主体,在教学方式和方法上进行更新,传统的教学方法以教师授课为主,而现代的教学方法是“教师授课为辅,学生参与为主”。在新的教学方法下,教师的主要任务是启发诱导, 使教师教的过程成为学生主体探索发现的过程。设计教学方法一定要指导学生自主学习、主动学习、使学习由“学会”到“会学”,而会计学中的案例教学是新的教学方法得以实施的具体体现。教学方法改革的重点是把教师满堂讲授、学生被动接受的模式转变为教师讲授与学生主动参与相结合的模式。教师的主要任务是运用各种教学手段,通过原理讲解、实务演示、案例分析、课堂讨论等方法引导启发学生去思考,帮助学生解决疑难问题。
4.改进教学组织形式,加强高职会计专业实践性教学。传统教学组织形式是教师拟定问题的 “一言堂”,而新的教学方法“教师授课为辅,学生参与为主”,有利于培养学生创新思维和实践能力,课堂教学组织形式应是多实践、多操作,强化会计专业实践性教学,为每个学生提供表现的机会,教会学生学习。会计实践性教学应包括以下八个方面,即演示教学、案例教学、单元练习、模拟实习、校外实习、社会调查、项目设计、撰写论文等。
(1)演示教学。这是一种通过现代化的教学手段演示和解说实务操作过程的实践性教学形式。如幻灯演示教学、电视录像演示教学、多媒体教学软件演示教学等。这种方式一般与日常课堂教学活动结合运用,以帮助学生对所学(或即将学) 的知识建立感性认识,并为进一步的学习打下基础。这种方式可根据教学需要安排在课堂教学之前、之中或之后。它有利于增加课堂教学容量, 压缩课堂教学时间,增强学生学习兴趣,大大提高教学内容的直观性和可理解性,提高教学效果。 #p#分页标题#e#
(2)案例教学。在教学过程中学生围绕某个教学案例,综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理,提出解决方案,并在师生之间、同学之间进行探讨、交流。如管理会计、财务管理、审计学等课程均可采用此种教学形式。
20世纪初,美国哈佛大学首创案例教学法, 现在案例教学在各国的教育和培训中普遍受到重视和欢迎,它是一种启发式教学方法,有利于调动学生积极性和主动性,增强学生的独立思考和独立解决问题的能力。如会计基础理论提到的 “资本性支出与收益性支出区分原则”可以联系渝钛铂上市公司对借款费用处理所导致的后果。教师应注意针对不同会计教学内容,选用不同教学方法,应正确处理案例教学与其它教学方法关系。据有关资料表明,许多教师主张多样化课堂教学方式,对不同教学方式进行组合,这些教学方式有:自学+教师讲解模式;案例教学模式;教师起主导作用,同时让学生走上讲台模式;计算机辅助教学模式;教师讲解模式等等。
案例教学的关键在于案例设计,要求案例来自实践,同时又要经过加工提炼。案例应尽可能多地包含各方面的信息资料,包括直接和间接、确定和不确定的资料,且答案应是多元的。案例教学能改变学生被动、消极地接受知识的状况, 通过让学生自己分析问题和解决问题的方式,培养学生主动学习、独立思考、综合分析和创造性地解决问题的能力。
(3)单元练习。这是一种在完成课程某一单元教学内容后所进行的阶段性实务训练的实践性教学形式。单元练习是为课堂教学内容服务的, 在内容设计上应系统地反映本单元的教学内容, 使学生能理论联系实际,完整、系统地掌握本单元的教学内容;练习中既要有确定解的问题,也要考虑能反映复杂多变的现实情况并有多个解的问题,以培养学生充分应用提供的资料全面思考问题、发现问题并提出多元化解决方法的能力; 要考虑不局限于某一单元的综合问题,以培养学生利用本课程已学知识,提高解决问题的能力。
(4)校内模拟实习。这是一种在校内实验室进行的以一个企业一个生产经营周期的基本业务以及前期的有关资料为基础,通过一整套真实的会计凭证、账簿、报表,模拟企业财会部门会计实务处理的实践性教学形式。校内模拟实习的关键是实习资料的仿真性和内容的完整性以及对模拟实习的指导和考核。从模拟实习的内容上看, 不仅包括会计核算,还应包括财务管理和财务分析;从实习手段上看,既要进行手工模拟实习, 又要进行电算化模拟实习,一般先进行手工模拟实习,后举行电算化模拟实习。校内模拟实习, 其目的在于培养学生根据会计学的基本原理和方法进行实务操作的适应能力和执业判断能力。 #p#分页标题#e#
(5)校外生产实习。这是一种直接让学生到校外实习基地跟班或顶班参加会计实务工作的实践性教学形式。校外实习一般属岗前练兵,是教学环节不可缺少的重要组成部分,它属于综合性实习,其实习内容涉及广,包括会计核算、财务管理、审计、税收、金融等诸方面的业务。除此之外,通过校外实习,锻炼学生语言表达能力、社会交往能力、团结协作能力等。校外实习的目的主要是对学生综合能力和素质的锻炼和培养。
(6)社会调查。这是一种利用假期或校外实习机会或特定安排一定时间开展多种形式的专题调查、并撰写专题报告的实践性教学形式。社会调查一般由学生独立完成,调查的内容和形式也可由学生自主选择,学校和教师主要做好组织、动员和事后的交流、检查工作。社会调查是学生深入实际了解社会获取信息的有效途径,是对学生理论联系实际和观察、分析、表达、交际、合作及解决现实问题能力的培养。
(7)项目设计。这是一种让学生综合运用所学知识和方法,亲自动手,完成某一实际或模拟系统(项目)设计,并撰写设计报告的实践性教学形式。如根据会计原则对某些特殊业务进行确认、计量,并设计会计科目、会计核算程序和方法;根据国家有关方针、政策、法律、法规和企业管理的需要设计会计制度、财务制度、企业内部控制制度;对商品化会计软件进行修改、完善和对某一模块进行开发等。项目设计可以-人独立完成,也可以一个项目小组完成;可以在校内完成,也可以与企业联合完成。老师一般只提出目标和要求,不要有固定的模式和答案。
(8)撰写论文。这是一种让学生在教师的指导下,独立开展学术研究的实践性教学形式。撰写论文一般包括选题、收集资料、确定研究思路、撰写论文等过程,实际上是学生对知识获取、信息选择的过程,即综合知识、综合技能运用和发挥的过程。撰写论文有利于深化所学的知识,培养学生观察问题、分析问题和创造性决问题的能力。撰写论文包括中期论文撰写和毕业论文撰写与答辩。通过毕业论文的答辩,可以锻炼和考核学生的思维、语言表达能力。
5.加强师资队伍建设,健全教学评估机制
(1)高职高专会计学校应抓好“双师型”教师的培养,努力提高教师的技术应用能力和实践能力,使他们既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平,又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验。高职高专会计教师除有扎实系统的会计理论知识外,还应具备与会计专业相关的操作技能。会计教师应向会计师、注册会计师、注册税务师、注册评估师、审计师等复合方向发展。
(2)现代教学技术和教学手段的发展,要求教师掌握以计算机和多媒体为主的直观化、形象化的现代化教学手段,要求会计教师掌握多媒体教学的基本操作、多媒体课件的制作等计算机知识以适应时代的要求,教师除运用黑板、粉笔等传统手段外,必须学会在教学过程中穿插运用投影、幻灯、录像、碟片等辅助教学手段,并逐步创造条件运用多媒体计算机辅助教学(CAI)软件。以使培养学生创新能力的目标得以实现。高职高专会计教学,其生命力在于特色和质量,因此必须建立一套系统的教学评估制度,以确保高职教育的特色与质量。目的在于通过以评促改、以评促建,使高职教育的指导思想和培养目标更加明确,教学基本建设得到进一步加强, 办学特色更加鲜明,教学管理更加规范,教育教学质量得到进一步提高。 #p#分页标题#e#
教学评估体系主要包括指导思想、办学条件、教学建设、教学管理、教学效果、办学特色六大方面。一是指导思想。主要是考察学校的定位是否准确、培养目标是否明确、教学思路是否清晰。能否主动适应和紧密结合市场经济发展的需要, 能否体现高职教育的特色。二是办学条件。主要是核查师资队伍能否适应教学工作的需要;实验实训能否满足实践教学的要求;图书资料状况能否为学生的学习和发展提供有力的支撑。三是教学建设。专业设置是否紧密结合和适应市场经济发展的需要;课程建设是否针对会计专业人才的培养的目标有效地进行规划与动态管理;学风建设是否体现对学生素质教育这一要求。四是教学管理。主要是教学管理制度、考试管理和学籍管理是否科学、系统、规范。并在具体实施过程中是否严格执行,应该是有考核、有反馈,并持之以恒。五是教学效果。围绕思想道德素质、文化素质、业务素质、身心素质四会计论文大方面,对在校学生和毕业生抽测和社会的评价来检测。六是办学特色。包括培养目标定位、服务面向、专业设置、能力特点等。
参考文献:
[1]陈爱林梁瑞红.关于高职高专会计教育改革的思考[J].职业技术教育, 2002 (5).
[2]刘尚林.高职会计专业实践性教学的改进[J]. 中国职业技术教育, 2001 (1).
