会计教育论文: 案例教学法于1870 年最早创立于美国哈佛大学法学院, 目的在于训练学生思考法律原理及原则, 哈佛大学商学院继法学院之后, 也因受到当时校长Lowell 和院长 Donham 的大力支持和努力, 而在1920 年将教学研究方式改为案例教学法。
关键词: 会计信息化; 案例教学法; 教育研究
案例教学法于1870 年最早创立于美国哈佛大学法学院, 目的在于训练学生思考法律原理及原则, 哈佛大学商学院继法学院之后, 也因受到当时校长Lowell 和院长 Donham 的大力支持和努力, 而在1920 年将教学形式改为案例教学法。案例教学法是最近几年被成功地引入展示在我国教学课堂中的。
实践证明, 案例教学法是让学生既能理解理论知识又能拥有一定实践知识的行之有效的方法, 在传统会计工作环境下, 人们对会计案例教学法作了大量的探讨, 给予足够的重视并采取了许多措施。但随着计算机技术和网络技术在会计领域中的广泛运用, 会计信息化取代了传统的会计信息系统, 会计信息化课程成为会计专业的一门重要专业课程, 会计信息化课程的教学应同样重视案例教学法的运用, 全面启发学生的思维, 培养出动手能力强并具有开拓创新精神的会计人才。
根据刘仲文教授在《论会计信息化的几个问题》中的观点可看出,会计信息化是一种新的技术———信息技术以 internet 为核心的综合化信息服务系统information technology, 简称ID 在会计领域中的广泛应用, 是信息技术与会计技术的高度融合, 会计信息化案例教学就是以“案例”——— 实际的会计事件资料为基础, 让学生掌握利用计算机、网络、信息等技术对经济业务进行处理, 实时主动地为决策者提供可靠、实用会计信息的一种教学方法。
一、会计信息化案例教学的目标
目前关于会计信息化案例教学的内容可分为两大类: 一是侧重于会计信息系统分析、设计方面的财务会计软件开发的案例教学; 另一类是会计信息系统应用能力方面的案例教学, 如会计信息化核算系统、会计信息化管理系统、会计信息化决策系统和会计信息化安全系统的应用能力。由于社会化分工协作, 会计软件市场日趋成熟, 商品化会计软件功能完善、通用化程度高, 如金蝶、用友等, 会计专业的毕业生从事财务管理软件开发可能性是比较低的, 所以会计信息化案例教学的主要目标是培养学生熟练掌握各种商品化财务会计软件和管理软件的功能原理、操作流程, 并能运用其分析问题解决问题的能力。
二、会计信息化教学案例的形成 #p#分页标题#e#
美国哈佛商学院的院长Donham 认为确保案例教学法的成功运用关键在于“真实情景为本的案例”。其案例的来源主要是它的案例中心———Intercollegiate Case Clearing House 提供的, 据说这个中心每年都要派人前往美国各地收集案例、选编案例, 目前已储备了数十万的教学案例。就我国目前会计专业的教学情况来看会计信息化的案例可从下面两个方面形成:
1. 现成案例, 由公开出版的案例集或教材中撷取; 如立信出版社出版的金光华编著的《会计信息化实务教程》, 系统地介绍了会计信息化概论、计算机网络基础、单机环境下的会计信息化实务操作、会计信息化安全技术等。
2. 根据相关资源, 结合教学目的内容, 创设一定的情景编辑组合形成案例。一方面由于手工会计模拟实习已成为会计专业学生的必修课, 各学校也积累了丰富的手工模拟实习资料资源, 会计信息化教学案例可以对现有的手工会计模拟实习资料进行整合, 按会计信息化的要求对一些科目设置辅助账, 如客户往来账、供应商往来、个人往来、部门核算和项目核算, 并对一些科目结构进行调整, 以便更好地发挥计算机的核算处理功能。另一方面可以根据教学内容要求由教师从网上、企事业单位里有目的地选取典型的会计业务资料形成会计信息化案例。目前许多高校老师充分发挥自己的人力资源优势, 采取多种形式和企事业单位挂钩,这有助于教师根据特定的教学目的内容搜集会计信息化的案例资料。
总之案例形成过程本身就是一种专业探讨研究活动, 它要求教师除了拥有丰富的理论知识, 还需拥有整合理论知识和实践经验的能力。
三、会计信息化案例教学的形式
1. 点面结合, 即专题案例和综合案例相结合。会计信息化系统由若干子系统组成, 如会计信息化核算系统、会计信息化管理系统、会计信息化决策系统和会计信息化安全系统。在讲授各模块理论知识即“点”时, 及时配以相应的案例实践教学, 这样可避免在整个课程理论知识介绍完毕后进行案例模拟实习方式产生理论知识过于抽象, 而在模拟实习中运用理论知识的意识差, 使学生理论与实践脱节的不足。通过边讲边练, 可以将老师讲课学生被动听课转变为学生边做边听, 积极主动参与教学活动中去, 并通过及时的案例实践加深对专业理论知识的理解、巩固; 在该课程理论知识讲解都结束后, 再配以典型企业( 如股份制) 一整套涉及会计信息化各模块完整全面的案例让学生进行练习分析, 即从输入凭证开始编制出年度会计报表。熟练掌握会计核算系统的运用, 使学生明确会计信息系统处理的对象、会计信息系统的功能、结构, 熟悉会计处理方法和各种会计处理流程, 了解各个核算子系统间的数据流通关系和实验系统的数据文件结构; 通过了解实验系统的内部控制制度和内部控制机制, 理解内部控制的重要性和设置方法; 通过实验系统提供的系统维护功能, 了解系统维护的有关内容并学会各种会计业务的处理; 通过核算系统提供的信息资料对该企业筹资、经营、投资等经济活动进行分析决策等。 #p#分页标题#e#
2. 校企结合。会计信息化案例教学中, 引入企业实际的会计信息化和管理的实务案例, 与软件供应商建立双赢的合作关系是可行的也是必要的。一方面对于学校引进知名度较高的财务管理软件作为教学软件, 以多媒体教学为手段, 能够启发挖掘学生的思维空间, 形成良性的互动的课堂教学效果; 另一方面, 对于软件供应商来说, 高校通过这样的教学可以为其培养稳定、成熟的后备人才, 而且由于引进其软件作为教学软件, 在某种程度上也是对其产品的肯定和宣传, 有利于提高其软件产品的知名度。
四、会计信息化案例教学的原则
1. 案例的典型性。对于会计信息化系统的案例应该是包括会计核算系统、管理系统和决策系统, 虽然案例是某一特定的经济事项, 但案例教学的目的是能通过这特定的实例掌握处理不同事项的一般规律。
2. 注重培养学生的学习能力。会计信息化案例教学应注重学生自学能力和运用所学知识对相关会计问题独立处理的能力。学生在学校里所学到的知识是有限的固定的, 而其将来面临的社会是一个瞬息万变的信息世界, 知识更新的速度不断加快, 正如丘迈斯所说“知识陈旧的周期相对缩短, 大量的知识已经经不起时间的检验”。所以教育的目标是培养学生具有独立学习的能力, 学习新知识的能力, 学习运用所学知识解决实际问题的能力。会计软件市场的软件产品种类繁多, 而在实践性教学中只能选择一、二种软件作为教学软件。但现有的会计软件都有说明、演示、帮助等辅助文件, 在教学中让学生学会如何利用这些辅助文件, 也就具备了学习各种软件的能力。
五、结论
案例教学是一种行之有效的教学方法。在会计信息化教学中根据教会计教育论文学目的有针对性地选择案例, 点面结合, 注重学生学习能力的培养, 可以有效地提高课堂教学效率, 从根本上提高会计人才的质量, 满足信息化社会对会计人才的需求。
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