会计教育论文: Richard Paul 的批判性思维教学法正是建立在批判机械记忆的教学方法基础之上的, 研究并在会计课堂教学中运用批判性思维教学方法, 可以改变我院会计教学的现状, 给会计教育带来全新的变化, 使会计专业的毕业生具备批判性思维技能。
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目前, 我国的会计教学是典型的机械记忆的教学方法, 大部分会计教材尤其是财务会计教材, 只是现行会计制度的说明书, 会计教师在课堂上只是注意如何讲解现行会计制度, 学生偏重于机械理解会计制度, 课后也只针对老师的讲解做练习。这种教学方法是一种 “ 反思维文化” , 在没有想象力的说教式课堂上培养的学生是不可能有创新精神的, 学生毕业后也就很难成为高素质的会计人员。Richard Paul 的批判性思维教学法正是建立在批判机械记忆的教学方法基础之上的, 研究并在会计课堂教学中运用批判性思维教学方法, 可以改变我院会计教学的现状, 给会计教育带来全新的变化, 使会计专业的毕业生具备批判性思维技能。
一、 批判性思维的基本理论
20 世纪 80 年代, 美国会计教育协会等机构发出呼吁, 强调会计人员必须具有新的技术与能力, 提到会计人员必须具备批判性思维能力。 西方的教育学研究者和教育工作者研究开发出了许多旨在增强学生批判性思维技能的教学程序, 给出了许多批判思维的定义, 以 Richard Paul 为核心的研究小组将批判性思维定义为: 一种独特、 果断的思想, 它是思考者系统、 习惯地提出有关思维的智力标准, 利用思维的构建，并根据思维构建的指导思想, 以及根据目标、 范围和标准评估而达到一种思想功效。在此基础上, Richard Paul 设计了批判性思维教学方法的三要素, 即推理元素、 智力标准和智力特质。
( 一) 推理元素。它包括: ( 1) 思维中必须要用的目的、 目标和观念; ( 2) 要解决的问题; ( 3) 不同的观点; ( 4) 观察范围; ( 5) 概念范畴; ( 6) 假设; ( 7) 暗示和后果; ( 8) 推论和结论。
( 二) 智力标准。构成智力标准的核心要素是自我评价, 它能够使学生在较低的督促下, 产生高质量的思维成果, 并使学生从 “ 没有反映的思想者” 发展到 “ 思想的主人” , 开发出学生的智力。
( 三) 智力特质。 在众多的智力特质中, 谦虚、 勇气、 同感、正直、 坚持、 公平、 信仰等都可以运用到会计教育中, 它们能够帮助学生确立自己的思想和价值体系, 并变得更成熟、 思想更开放。
二、 会计教学中批判性思维教学方法的运用 #p#分页标题#e#
推理元素毫无疑问可以有效地运用到会计教学中, 例如, 在学习会计要素时, 可以先根据我国 《 企业会计准则》 , 讲清资产、 负债、 所有者权益、 收入、 费用和利润等六要素的含义和具体内容, 提出问题: 会计对象的具体内容 ( 即会计要素) 是否可以有其他分类方法?并列出国际会计准则的资产、负债、 权益、 收益和费用, 或者再列出利得和损失等会计要素, 最后安排同学们讨论, 得出对各项会计要素的核算就是为了实现会计目标, 需要将会计核算内容进行具体分类, 至于如何分类由会计准则所决定的结论。 将推理元素连续运用到会计教学中, 能够调动学生所有的智力因素参与会计课堂教学, 使学生的思想更加集中、 更加活跃, 并且能产生创新的思维过程和思维成果, 甚至还可能使学生意识到思维过程中的不足, 并及时进行修正。
教师在会计课堂教学过程中不断提供多种教学方法, 大量进行模拟实践练习, 使学生掌握大量的会计知识, 并引导学生对自己的思维进行自我评价, 使学生形成自我评价意识, 有利于学生对会计专业知识深入全面地理解。 例如, 在财务会计课堂教学中, 根据学生在基础会计课中已学习了会计核算基本知识的特点, 针对每一章节内容, 要求学生写出已经知道什么, 希望知道什么以及想学习什么, 这既可以使学生复习基础会计已经学过的内容, 还可以使学生从 “ 被动的知识接受者” 变为 “ 主动的知识索取者” 。这种要求学生主动思考学习内容的方法, 也可以运用到其他会计专业课, 如成本会计、 管理会计等课程中去, 通过不断地要求学生主动思考学习内容, 将会提高学生自我评价意识、 自我提高思想行为, 最终成为 “ 思想的主人” 。一般说来, 智力特质对批判思维的作用有赖于能否实现 “ 自我评价” 的社会化。 为了创造对潜在能力和知识的承认方式, 也即社会承认方式, 应该使会计教学体系尽可能多样化和社会化。 例如, 在学完财务会计课程后, 应该尽早安排学生到实践基地进行会计见习, 在见习结束后, 要求学生对见习的内容用简单的文字表述出每人对见习单位会计核算的看法, 老师可要求学生将这些看法通过电子邮件发送给见习单位, 并与见习单位的实践老师交流。再如, 管理会计、 财务管理和审计等课程, 利用案例教学法, 为学生理解学习内容提供多角度的范例, 通过读、 讨论、 思考案例, 教师指导学生把注意力集中到疑难问题的本质上进行分析, 让学生从一个疑难问题的解决到另一个疑难问题的解决中变得更加成熟、 思想更加开放。
当然, 要使学生具有批判性思维技能, “ 学会必知” 是不可缺少的环节和重要条件, 只有#p#分页标题#e#会计教育论文在大量的知识和事实的基础上才能形成批判性思维。 会计教育是以传授会计知识为基础的, 并由此促进各种智力因素的相互活动。在会计教育中重视批判性思维教学方法的理论研究和实践运用, 目的是不断训练学生的批判性思维, 为形成智力特质打下基础, 以应对知识经济社会对未来会计人员的期盼。
