会计职业判断力的培养
【摘 要】面对经济发展对会计人才提出的新要求,文章简要论述了现行会计教学中存在的弊端,提出培养学生会计职业判断能力的必要性及怎样在会计教学中加强会计职业判断能力的培养。
【关键词】会计教学改革 会计职业判断能力 培养
在当今时代,经济的发展使企业间竞争日趋激烈,企业面临的风险和不确定性因素大大提高,会计环境和会计处理对象日趋复杂。会计教育也要适应经济环境的变化,培养具有较深的专业理论知识和较高的职业判断能力以及良好的职业道德的人才。在会计课堂教学上,重要的是使学生作准备去面对比以前更为复杂的世界,所以我们需要新的教学方法,赋予学生专业知识及职业判断能力,从而使学生在面对变化时能够作出明智的决策。
一、培养学生会计职业判断能力的必要性
会计教育论文会计职业判断是指会计人员在会计法规、企业会计准则、国家统一会计制度和相关法律法规约束的范围内,根据企业的经营特点,利用自己的专业知识和职业经验,对会计事项处理和财务报表的编制应采取的原则、方法、程序等方面进行判断与选择的过程。其主要特征是在会计政策许可范围内,在没有明确的规章可循前提下所作的经验判断。
2000年12月29日财政部发布了《企业会计制度》,标志着我国新一轮会计改革的到来。这一轮会计改革的一个显著特点就是强调了会计职业判断。而2006年2月15日我国新会计审计准则体系正式发布,将于2007年1月1日首先在上市公司推行,标志着中国会计准则与国际会计准则最终实现了全面接轨。随着会计准则的国际化,对于财务会计人员来说如何提高会计职业判断将是一次全新的挑战。
在我国,会计职业判断历史较短,目前,无论是会计理论界还是会计实务界,都未给予职业判断应有的重视,会计职业判断的总体水平较低。但会计职业判断贯穿于会计工作的始终,涉及到方方面面。如在会计原则选择方面,谨慎性原则与一贯性原则之间;相关性原则与可靠性原则之间等,这些会计原则对会计业务的处理是指导性的,所涉及到的具体经济业务仍需依赖会计人员的职业判断。在会计政策的选择方面,如固定资产折旧方法、存货计价方法、所得税核算方法等的选用,资产的期末计价及各项资产减值准备的计提方法、借款费用的处理方法等的选用以及关联方关系及交易的披露等事项的判断。在会计估计方面,如坏账准备的计提比例及坏账损失的确认,固定资产使用年限与残值率的确定,各项资产减值准备计提的金额等方面,都需要会计人员根据自己的专业知识及个人经验才能作出合理性的决断。再如,会计报表上的每一个项目,无不包含着大量的会计判断和估计,就连货币资金项目,会计人员也必须判断采用何种汇率进行折算更为合理,因此会计人员在各个方面都必须凭借个人经验和知识进行职业判断。随着世界经济一体化进程的加快,交易范围愈广、愈复杂,会计的方法也越丰富。在这种情况下,职业判断能力就显得十分重要了。#p#分页标题#e#
而现在会计专业的学生,就是未来的会计人员,所以在各级会计教学中,始终贯彻培养学生会计职业判断能力的原则,不仅有利于学生在未来增强就业的竞争力,还有利于未来的会计人员对企业发生的经济活动进行恰当的处理,合理有效地反映企业财务状况与经营成果,为企业投资者和经营者提供准确的会计信息。
二、现行会计教学中存在的弊端
(一)“填鸭式”教学方式,注重理论教学,忽视案例教学
一直以来,我国的会计教育都是注重理论教学,忽视对学生实务操作能力的培养。在理论教学中,所用的教材都是根据会计制度内容编写的,都是单纯地强调会计分录,教师一味地对学生满堂灌。即老师讲解,学生记忆,课后学生针对老师的讲解做练习,这样一种机械记忆的教学方法。会计教学缺乏对学生思维的启发,学生总是被动地接受大堆的会计理论、会计方法及会计分录。教师在教学中没有引导学生去思考“为什么”这样作的问题,只教会他们“怎么作”。但在实际工作中,当出现多个会计原则或多种会计方法可供选择,需要会计人员进行会计职业判断时,学生往往无所适从。“填鸭式”教育造成的结果是学生无法形成会计思维,缺乏财务分析、会计职业判断的能力。如《企业会计制度》第36条规定,企业固定资产折旧方法可以采用平均年限法、工作量法、年数总和法、双倍余额递减法四种方法。会计教材根据会计制度,列举了四种方法的应用,而在会计教学中,会计教师也尽职尽责地把四种方法分别应“怎么作”教给学生,而忽略了教给学生应怎样选用具体的方法。教师未能对学生深入分析选用不同方法对所得税及利润的影响。对具体方法的选用,教师应培养学生的会计职业判断能力。对于同一项固定资产,使用年限和残值一定的条件下,选用平均年限法和加速折旧法对所得税的影响是不同的。加速折旧法使前期的折旧费用大,后期小,相对应地,前期所应纳所得税费用就较小,后期较大;平均年限法在各期的影响比较平均,折旧费用的抵税总额相同。在整个新会计制度中,在会计要素确认和计量等方面,涉及会计职业判断的地方数不胜数,贯穿于整个财务会计的教学。如会计教师未能在课堂上启发学生对会计职业判断的思考,未能培养学生分析与判断问题的能力,学生走上工作岗位后将很难适应当今的财务工作。
(二)在会计教学中,重专业技能的培养,忽视会计职业道德规范的教育
会计准则与会计制度赋予会计人员的灵活性越大,就越需要有良好的职业道德,才能有效地制约和防止会计人员利用职业判断在会计核算上弄虚作假,粉饰会计报表。而我国传统的会计教学体系中,往往只注重专业教育,而忽视了职业道德教育。首先,在我国会计教育的课程体系设置中,已形成了《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》、《审计》等一整套完整的会计理论教学体系,但对于会计专业职业道德的课程设置几乎是一片空白。其次,大部分教师在课堂上也只注重对学生的会计理论和实务进行培养。这严重削弱了会计专业学生的职业道德意识,也影响了会计毕业生的职业技能和职业修养。而对于缺乏会计职业道德修养的会计毕业生,就算具备较高的会计职业判断的能力,也只可能会利用所学知识谋取私利,给国家造成更大的危害。 #p#分页标题#e#
三、如何在会计教学中加强会计职业判断能力的培养:
(一)加强对会计法律、法规和会计制度的学习
遵守国家法律、法规是会计人员在工作中实施职业判断的首要准则,会计职业判断只能在会计法规和国家统一会计制度允许的范围内进行,所选择的企业会计政策,必须符合国家统一会计制度的精神实质。因此,会计教学中应把会计法规体系的内容作为会计专业的必修课程。教师要认真传授企业会计制度,使学生真正掌握和领会新制度的要求。教师在会计教学中应积极宣传新的会计准则和各项法规制度,对其要点、难点问题有针对性地进行阐述或在课堂上开展讨论。
从2005年起,财政部打破了“具备教育部门认可的中专以上会计类专业学历的人员,自毕业之日起两年内可以直接申请取得会计从业资格”的规定,要求会计专业毕业的学生,要通过《财经法规与会计职业道德》的全国统一考试,成绩及格,才能领取会计从业资格证。这一规定出台,使得全国的各类大中专院校会计专业都增设了《财经法规与会计职业道德》这一课程,学校师生都十分重视。这对于在会计专业的学生中灌输会计法律、法规,会计制度及会计职业道德无疑起到了十分积极的作用。
(二)充实知识,转变观念
1•首先应让学生掌握丰富的专业知识和扎实的基本功,不断提高理论水平,这样才能使得学生从根本上解决问题,在实际工作中做到以不变应万变。现实条件下很难想象,一个连会计学基本原理都没有掌握的人,能提高会计职业判断的质量。而市场经济条件下,对会计人员的要求已经不仅能进行会计记账和报告,而且能运用职业判断来处理某些会计事项的确认和计量。因此,掌握基本的会计理论知识,是会计人员做好职业判断的前提。
2•在会计教学中,教师应把会计准则和制度的基本内容及精神实质,融会贯通地传授给学生。并且,在社会高速发展的今天,知识更新周期越来越短,新政策、新法规、新制度不断出台,要求会计教师也要不断充实和更新知识,认真领会相关政策、准则、制度。使学生不断充实自己的业务知识,将来在会计岗位上才能做好会计职业判断。
(三)更新会计教育理念
在新经济时代,会计教育也要适应经济环境的变化,培养具有可持续发展能力的创新人才。职业判断能力的高低是会计人员综合素质强弱的反映,要培养学生具备较强的综合素质,我们必须树立现代教育观念。按照我国目前的会计教育模式培养出来的学生,会计职业判断能力较差,工作的适应性不强。
首先,在会计教学中,教师一定要注重教育方法的恰当运用。比如在教学方法上,我们应大力提倡启发式教学,增加案例教学的内容,推广现代化教学手段,鼓励学生在会计学习中理论联系实际,充分发挥其学习和思维的主观性、创造性。而“填鸭式”的教学方法及孤立的会计分录示例的教学形式是无法培养较高的职业判断能力的,会计教学必须借助教学案例把会计理念、教育思想、会计判断的过程完整的表达出来,加大对学生综合分析能力、判断推理能力的培养,为将来学生走上会计工作岗位,正确运用职业判断打下坚实的基础。#p#分页标题#e#
其次,在会计教育中对财会专业课程的设置,除了开设会计专业课程外,还要与管理课程兼顾。使学生通晓企业管理、税收制度、经济、金融、贸易、外汇等课程,形成完整的学科体系。使学生对将来与本职工作相关的理论知识有广泛的理解,培养学生的沟通能力和创造性思维能力。
(四)改革会计教学方法
随着会计环境的变化,会计专业的教学必须转变观念,更新学生的思维方式,提高学生对会计职业判断必要性和重要性的认识。作为会计专业的教师在课堂教学中必须采用不同的方法训练学生的会计职业判断能力及多角度思维方式。这样既可以帮助学生深入理解课程内容,也有助于学生会计职业判断能力的培养。
1•案例教学法。案例教学法一直被认为是一种能让学生了解真实世界各种情况的方法。因此在会计课堂教学上,涉及会计职业判断能力的培养时,教师也可利用案例教学。如在企业会计制度规定,存货采用实际成本核算的企业,对于领用或者销售发出的存货,可以采用先进先出法、后进先出法、加权平均法、移动平均法、个别计价法等确定其实际成本。企业选用何种方法涉及会计职业判断的问题。利用案例教学,教师指导学生分析采用不同的方法,对企业结存存货的计价、对本期发出存货的成本有何影响等。教师在这里只作为一名引导者和推进者,鼓励学生积极去思考,推动学生从一个问题的解决到另一个问题的解决,指导学生对问题的原因及本质进行分析,并且事先不给予统一的标准答案。学生在课堂上对案例进行讨论,不仅活跃了课堂气氛,还为学生理解学习内容提供了一个强有力的和多角度的范例。
2•模拟训练法。课程的实施需要教学的实践,职业判断能力的理论需要实践环节的操作来具体运用。首先可为学生构筑一个合理的培养职业判断能力的实践体系,以模拟的形式,“再现”企业的生产经营活动。其次,会计老师还可以在课堂上随时设置模拟实验,如对同一会计事项,作为会计师与审计师,由于所站的角度不同,所带来的职业判断和处理方法都会不同。教师要善于设计各种仿真情节,让学生扮演不同角色,相互讨论,提出自己的解决办法。
会计教育论文总之,一定要改革过于死板和传统的会计教学方法,面对知识经济的发展,会计教师要时刻不忘培养会计专业学生的创新力和适应力及职业判断技能,以适应未来知识经济社会对会计人才的要求。
【参考文献】
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[2]张伟•对影响会计职业判断几个问题的思考[J]•经济论坛2005, (18)•
[3]苏红敏•谈我国会计人员的职业判断[J]•会计之友,2005, (10)•#p#分页标题#e#
