关于高职会计教学改革设想
[提 要]本文根据教育部对高职教育的目标,在对高职会计教学现状分析的基础上,提出高职教育应加快改革步伐,在课程体系设置上要符合高职会计专业培养目标定位的知识、能力和素质结构,提高教师业务水平和素质,广泛应用现代化教学手段,提高教学品位,改革教学方法。
[关键词]高职教育 会计教学 改革
会计教育论文高等职业教育是为适应我国人才市场需求,高等教育改革中出现的新的高级人才培养模式,是我国高等教育的重要组成部分。高职会计教育不同于一般会计学本科教育,一般的会计学本科教育较注重学生会计理论的培养,而高职会计教育更强化学生基本技能的培养,即要求学生在掌握会计和经济管理的基本理论基础上,能够进行实际应用操作,以培养具有综合应用能力的专门人才。所以,目前我国大多数高职院校的会计专业都将教学目标定位为“培养能从事会计实物工作,具有一定处理复杂业务能力的、德才兼备的高等技术应用性专门人才”。为实现这一培养目标,就要求我们必须摒弃传统的本科压缩模式,在教学目标、观念、方法、内容以及教师继续教育等方面进行一系列改革。本文结合从事教学工作的实践,就高职会计专业教学现存问题及改革设想谈一些看法。
一、高职会计教学中存在的主要问题
1、课程体系不合理
目前高职院校会计课程体系设置基本相同或相近,主要是《会计学原理》、《财务会计》、《成本会计》、《会计电算化》等课程,课程结构及教学内容基本上是本科教育的压缩,与高职特色教育的培养目标很不适应。主要表现在:一是课程内容偏多,理论偏深,偏重于会计确认、计量、记录、报告等知识的传授,缺少会计职业判断、应用能力的培养;二是实践教学的深度和广度不够,无论校内还是校外实践教学的深度和广度都不足;三是知识结构不够合理,与社会需求不相适应。目前一般高职学院财务会计学课程内容结构主要是工商企业财务会计核算理论与核算方法,而从社会对会计人才的需求及毕业生就业去向来看,在非工商企业就业的学生也越来越多,如金融保险、中介、社会公正等单位,并且从我国会计制度改革的情况来看,企业会计核算制度也分为《企业会计制度》、《金融企业会计制度》和《小企业会计制度》,并实行国际通行的会计与税收相分离的做法,但目前一般高职院校的会计学课程设置都没有税务会计、金融企业会计等方面的内容,这与会计学科的发展及社会对会计人才需求不相适应;四是忽视会计职业道德教育的内容。当前,我国会计信息失真的现象比较普遍,虽然这与管理体制有着很大关系,但会计人员的法制观念、职业道德在很大程度上决定着会计信息和会计工作的质量,会计人员的职业素质是保证会计信息质量的根本,但目前高职院校设置《会计职业道德》课程的很少,而且教师在教学中也缺乏对学生职业道德的培养。#p#分页标题#e#
2、实践性教学缺乏
会计是一门实践性很强的应用学科,而我国会计教学多年来一直只注重理论教学,实践教学一直没有得到应有的重视。在教学过程中教师不注重搜集、积累会计实物资料,而教科书中反映会计实物资料的篇幅又较少,致使学生课堂教学与实践相脱离。比如,通过教学我发现学生会编制会计分录和“丁”字形帐户,但却不能正确的填制会计凭证和帐簿;若以文字表述来反映经济业务发生过程,学生能做出正确的答案,而给出原始资料学生就不能做出正确的判断。所以如果会计教学缺乏实践性就会拉大学生与企业经济活动的距离,也不能培养学生自己分析问题、解决问题能力,使教师的教学和学生的学习都变成了纸上谈兵,降低了学习的效率和效果。虽然这种问题能通过模拟实训等实践性教学加以纠正和弥补,但许多院校没有相对稳定的实践教学场所,教学计划中又没有完整而又相对独立的实践教学计划,实践教学的学时不到理论教学的三分之一,这使得学生没有足够的实际锻炼机会,出现高分低能的现象也就不足为奇了。
3、传统的教学方式仍占主导
会计课程大多还沿袭传统的教学方法,课堂中突出教师的“教”法,忽略学生的“学”法。由于教师要在短短的十几周时间讲完厚厚的一本教材,所以案例教学、模拟演示、课堂讨论等方法应用得很少,学生基本处于被动状态,学生普遍反映这种单一的教学方式过于枯燥、抽象,难以领会,知识点掌握不了,所以出现了教师累、学生烦的现象,严重的挫伤了一部分学生的学习积极性。从另一角度看,传统的惟师是从式的专制型教学观念,也极大地压抑了学生创造性思维的多向发散和学习的积极性。采用这种方式教育出来的学生会记账,但却不能灵活运用会计信息帮助企业解决日益复杂的会计问题。因此,不利于调动学生的学习积极性、主动性和创造性,不利于培养学生对学习的浓厚兴趣和正确的学习态度。
二、高职教育会计教学改革的思路与设想
1、建立与高职会计专业培养目标相适应的课程设置体系
与高职教育目标相适应,高职会计专业应建立公共基础课、专业基础课、专业技能课、职业技能及综合应用实践课的教学体系,充分体现应用型人才的知识构成。课程体系的设置应遵循必修课各专业方向统一、理论够用、加强技能训练尤其是综合实训、多专多能的原则。通过四位一体课程设计,使学生达到“做学问”的专业教育与“做人”的人文教育和“做事”的商科教育的三统一。
(1)公共基础课程设置。公共基础课是财经类专业都要学习的必修课程,通过这方面的学习,着重培养学生逻辑思考与判断分析能力,注重学生综合素质的培养。可开设:大学英语、经济数学、体育、德育、政治经济学等课程。#p#分页标题#e#
(2)专业基础课程设置。专业基础课可分为原理类基础课和会计类基础课。原理类基础课作为财经类专业必修课,使学生通过对经济管理知识等相关知识的学习,更好地适应今后的工作环境;会计类基础课作为财经类专业必修课,使学生具有会计专业技能的基础知识。专业基础课包括:会计学原理、经济法、统计学、会计职业道德、管理学基础、金融与贸易等。
(3)专业技能课程设置。专业技能课要体现针对性和前瞻性,课程设置应适当,要体现专业的深度和广度,并适当增加专业选修课,以便让学生有更多的选择余地。专业技能课包括:财务会计、成本会计、财务管理、计算机网络、审计基础、计算机会计、行政事业会计等。为提高学生相关领域活动能力和拓宽相关知识可开设税务会计、金融会计等课程。
(4)职业技能及综合应用实践课设置。职业技能及综合应用实践课应以适应性、应用性、实践性为目的实施教学,注重实践教学,注重职业技能培养特别是综合应用能力培养,使学生能把所学的知识应用到实践中去,以尽快适应和满足社会的需要。职业技能及综合应用实践课包括:会计实训、财务软件应用、综合能力训练、会计实习、毕业设计和实习等。
2、加强实践环节的教学
与高职教育目标相适应,高职会计实践教学体系必须较大幅度地增加实践环节和实践课程的比例,让学生能有足够的时间来进行实际操作,从会计理论走向会计实践。
实践教学可以根据教学内容采取多种形式灵活进行,例如: (1)专题参观教学。教师先提出问题,让学生预习教材内容,带着问题实地参观,然•60•后讲解重点、难点、解答学生问题,这样会有助于学生理解并掌握教学内容。(2)校外实习。实习的时间应适当延长,这样可避免“走过场”现象,在具体安排上也不宜始终局限于财会部门,因为社会发展到今天,会计管理工作已经渗透到企业生产经营及管理的各个方面和各个环节,学生在了解了各业务环节的工作程序后再回到财会部门,才能真正弄清核算中各项资料的来源,也才能有效地发挥会计的职能作用。同时,应重视和加强实习基地建设,建立互利的长期协作关系,这样既易于安排实习,也会使实习单位的同志积累指导经验,效果更好些。(3)会计模拟教学。在当前环境下,模拟教学将成为实践教学最重要的方式,因此应加大会计模拟实验室建设的投人,这对于提高培养质量,实现培养目标无疑是大有裨益的。会计模拟实践教学主要包括两个方面:一是手工模拟实验;二是会计电算化模拟实验。手工模拟实验是在专设的校内会计实验室进行的以一个企业单位的代表性会计资料为基础,按照会计工作的一般程序和基本规律,在教师指导下,通过一整套真实的会计凭证、帐簿、报表及其相应的核算工具,模仿企业财务部门会计实务处理的一种实验活动,通过模拟实习以增强学生根据会计学的基本原理与方法进行会计实务操作的适应能力。会计电算化模拟实验是将计算机应用到会计业务处理中,应用会计软件代替手工完成或在手工方式下很难完成、甚至无法完成的会计工作的一种实验活动。#p#分页标题#e#
3、改善教学手段,采用与高职教育相适应的教学方法
会计专业课程内容复杂、图表数据多,因此,在教学过程中应按不同内容的教学要求,不断更新教学手段,增强学生学习的兴趣,如运用计算机辅助教学,采用投影、幻灯、录相等多种现代化教学手段进行辅助教学,以加大教学信息量,增强教学内容的真实感,提高了学生的感性认识和参与意识,从而提高教学效率和效果。
关于教学方法问题,每位教师都有自己不同的特点,未必要强求一致,但必须明确的是,采用灵活多样的启发式教学方法代替单一注入式的教学方法,是会计教学方法改革和发展的必然趋势。如采用案例教学法,可以从教学内容和教学方法上弥补传统教学的不足,使学生对课程内容有更深入的理解,可以提高学生分析问题、解决问题的能力。因此,应把案例教学作为教学链中的一个重要环节引入到会计课程教学中。每位会计教育工作者都必须对此有一个清醒的认识,在各自的教学实践中,不断改进教学方法,并积极探索适应新时代和培养目标要求且行之有效的先进方法,努力培养出高质量的会计人才。
4、提高教师的业务水平和素质
教师是教学的主导,会计教育质量的高低在很大程度上决定于教师的素质和水平的高低。自1993年我国会计与国际会计接轨十多年来,会计领域发生了巨大变化,企业会计制度和一系列具体会计准则相继颁布,对会计核算提出了新的要求,教师必须逐步掌握新会计准则和制度,并将其补充到教学之中。当前会计电算化日益普及,网络技术、多媒体技术等现代信息技术迅猛发展并在会计工作中广泛应用,会计教师必须学会使用最新科技成果,能够应用会计电算化软件进行教学。力图适应这个形势,会计教师惟有不断充实、更新自己,才能适应时代的需要。
因此,教师必须努力提高自身素质,积极更新知识,接受新思想、新观念,掌握新方法、新技能,密切关注专业发展动向,广泛收集有关信息。积极利用计算机辅助教学,采用现代化的教学手段,革新教学方法。其次,教师要努力钻研教材、用活教材。在充分了解学生现状和会计实务的前提下,合理筹划教学内容。教学由提供答案向提供基础能力转变,使学生掌握方法,提高思维能力。另外,学校要积极为教师培养和提高创造条件,经常组织一些研讨班和进修班,鼓励教师去探索、去学习、去交流。会计教师可通过校外会计兼职或到企事业单位亲身体验一些会计实务操作,学校也可从企事业单位聘请一些既有丰富会计实务经验又有较高会计理论水平的财会人员来校举办讲座或兼职授课,以提高会计教师和学生的会计实践水平。
会计教育论文#p#分页标题#e#参考文献:
[1]朱波强•高职高专会计电算化专业教学改革研究与实践[J]•攀枝花学院学报, 2004,(8)•
[2]徐庆林•对高职职业教育会计教学改革的思考[ J]•滁州职业技术学院学报, 2004,(2).
