我国财务管理案例教学中存在的主要问题研究
摘要:本文就目前我国财务管理案例教学中存在的主要问题，财务管理论文提出如何适应知识经济时代的理财需要，搞好财务管理的案例教学，培养21世纪的优秀财务管理人才。
关键词: 知识经济 财务管理 案例教学 理财观念
知识是知识经济时代最主要的生产要素。理财思路、内容、方法、手段的知识含量，将成为财务管理是否创新，有无成效的关键因素。用财务管理的案例教学强调学生的独立思考能力，对培养学生高水平的观察、分析、解决问题的能力有很大作用，能帮助学生巩固所学理论知识，加深对理论的理解，提高学生思考问题，分析问题的能力。掌握案例分析犹如掌握了打开知识宝库的钥匙，所以，我们在教学中应尽可能地多运用一些案例教学形式。
财务管理案例教学的特征
1.高度的拟真性。案例教学法要求教学中所选取的案例，包括所编写的案例，必须是真实的。虽然它也允许假设，但这种假设也必须是符合客观规律的。这种案例具有典型性、代表性、非偶发性，这是案例的关键特征。案例设计中，其问题往往是若隐若现，提供的信息并非一目了然，有关数据需要进行一定的计算、加工、推导，才能直接用来进行分析。案例教学的目的是训练学生通过对信息的搜集、加工、整理，最终获得符合实际的决策能力。
2.灵活的启发性。教学案例必须设计一定的问题，有的问题比较外露，有的比较含蓄，通常是显而不露，留待学生去挖掘。案例中设计的问题并不在多，关键是能启发学生的思考。案例提供的情况越是有虚有实，越能够诱人深人。
3.鲜明的针对性。实施案例教学前，要结合学生实际水平，找出他们所面临的主要问题，经过不断地思考、归纳、领悟，形成一套独特的适合于自己的思维方式和工作体系。因此，可以说案例教学不单纯是去寻找正确答案的教学，而是重视得出结论的思考过程。
现行财务管理案例教学中存在的问题
财务管理作为一门学科，并非起源于学术研究，而是直接来源于企业的实践活动，而企业实践活动的发展变化要比学术理论的发展变化迅速和复杂得多。这就要求财务管理案例教学必须面向企业实践活动。而现行的财务管理案例教学还存在一些问题:
1.缺乏高质量的案例教材。案例教学需要大量的案例，而案例的收集、加工、整理是一个艰巨复杂的系统工程。案例选择是案例教学的关键，需要付出大量的时间、精力和资金投人。目前我国财务管理案例教材存在几个问题:案例的总量不够，其中用于财务管理方面的案例很少。案例的覆盖范围小，主要集中在国内外知名的大企业。财务管理案例由于涉及企业经营决策的许多敏感问题，企业大多不愿提供实际数据和具体运作过程，造成财务管理案例的匾乏。案例的收集渠道不畅，内容不完整，针对性不强，无法进行全面的案例分析。案例库建设滞后，案例教材普遍存在着没有分析步骤和指导性的结论，或结论不完整的问题。#p#分页标题#e#
2.案例教学手段落后。目前除个别学校案例教学手段较先进外，大多数学校缺乏现代化案例教学实验室，所谓案例教学只是课堂讲授而已，特别是45岁以上的教师掌握多媒体教学基本操作的比重较小，难以制作多媒体课件。这不仅限制了学生获得信息的数量，也影响了所获取信息的质量。
3.案例教学的主体资源贫乏。一是目前我国财务管理案例教学实施刚刚起步，没有形成完整的教学培训模式和理论体系。二是教师的知识面偏窄，普遍缺乏对经济管理、市场营销、国际贸易等方面相关知识的必要了解，在案例教学中由于知识面狭窄造成分析不全面、力度不够、总结评价不切题、理论难以令学生信服。
改进财务管理案例教学的新措施
针对财务管理案例教学的现状和知识经济时代的理财理念新要求，结合案例教学本身的特点，笔者认为应尽快制定一套财务管理案例教学方案。
1.认真选择具有启发性的鲜活案例。实施案例教学法需要运用大量教学案例，教师要十分重视收集和整理教学案例。财务管理课堂教学案例的选取与制作，一般应符合以下特征:一是启发性。教学案例必须包括一定的问题，即思考题。这些问题有的比较外露，有的比较隐含，而更多的则是显而不露，引而不发，让学生自己去挖掘。案例中蕴涵的问题并不在多，而要能启发人们思考，问题越能诱人深人，越能给学生留下较多的思维空间，教学效果越好。二是典型性。即教学案例能反映同类事物的一般特性，对学生能起到举一反三、触类旁通的作用。教学案例可以是正面的，也可以是反面的，可以是完整的，也可以是有缺陷的，即教师有时故意把教学案例中的一些已知条件去掉，让学生观察思考，充实案例的内容。三是目的性。教学案例的选材要适应教学目的的要求。教学目的总的来说是提高学生分析问题和解决间题的能力。而每个教学案例的设计，总是要求在讨论中能突破课程中的某些重点和难点，使学生对课程的一些问题有较深的理解，从而使学生分析问题和解决间题的能力有较大的提高。
2.协调好课前准备、课后总结与课中讨论的关系。案例教学的核心环节是课堂讨论，但课堂讨论的效果很大部分取决于教师和学生课前对案例的分析准备以及课后的总结。课前的精心准备是富有成效地开展课堂讨论的前提，课后的总结则能深化从教师和学生那里获取的知识，并使课堂讨论所获取的知识系统化。因此，课堂教学只是案例教学这一链条中的相互联系、相互影响的一个环节，只有协调好课前、课中和课后的关系，案例教学才能达到预期的效果。课前准备就是要求教师和学生在课前要花费大量时间和精力对拟讨论的案例学习研究，为课中的讨论发言做好充分准备。课后总结主要是指教师在课后要对课堂教学效果及学生在讨论中产生的新的思想火花，及时进行总结并形成文字，为后续案例教学改进提供借鉴。学生则在课堂讨论结束后，要根据自己的观点写出案例分析报告。分析报告不是讨论记录，也不是自问自答式的思想总结。一般在报告中应首先提出自己的观点或是备选方案，再围绕结论展开分析并用大量的数据和事实支持自己的观点。#p#分页标题#e#
3.采用现代化教学手段。财务管理案例电算化是财务管理信息化的基本要求，应运用SPSS、LOTUS、EXCEL等数据分析软件，针对每一案例同时建立财务管理模型，将原始数据文件与分析模块文件按不同目录分别保存，并制作光盘。这样，不仅有助于上机操作，又有助于提高学生运用现代技术解决问题的能力。同时，为适应现代教学的需要，应建立与完善多媒体电教演示教学系统、多媒体网络教学系统和多媒体校园电视教学系统，实现教学手段现代化。采用电化教学手段，一是课堂教学的知识输出量增加，教学效率大大提高;二是学生不易疲劳，以新颖的视觉刺激学生大脑的兴奋点，可以提高教学效率。
4.建立有效的教学管理机制。一是对教师实行有效的教学激励机制。对实施案例教学的教师给予适当的课时补贴，对案例收集、整理、编写计人科研工作量。组织全院师生进行案例教学的优质课赛课活动，对评出的优质课和优秀教师给予适当的物质和精神上奖励，同时在案例教学中引人竞争机制，实行优胜劣汰，由学生自主选择任课教师，给教师以压力和动力，提高案例教学的质量，从而促进案例教学的良性循环，促使新的实用案例不断推向课堂。二对学生采用灵活的考核机制。从案例分析课程的特点出发，对同学们学习成绩的考核，可分为两部分，一部分是平时考核，即考察其日常学习态度，课堂讨论发言的质量，编写案例及其分析水平等;另一部分是期末考核，即让同学独立自主地确定主题，搜集材料，编写案例及其分析，定时交卷。这样，将每个学生在讨论过程中的表现与其课程考核成绩挂钩，既有利于督促同学们的日常学习，又有利于同学能力的培养与提高。
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