会计教育论文:会计专业学科教学中三维教学必须以人为本，致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观，这也正是我国当前提倡的新课程理念的局部体现。
关键词:会计专业 三维教学 目标 会计教育论文 会计教学
一、当前会计专业课教学目标确定中存在的主要问题及其成因
(一)主要问题
1.重形式、轻内容。有的教师制定教学目标时草率盲目，仅凭感觉随意而定，或照教参一抄了之，缺乏准确性、系统性与渐进性;有的教师干脆照搬大纲，以为这样既方便又准确，其实是进人了误区。教学大纲只能是制定教学目标的依据，绝不能取代教学目标。许多教学目标里充满了“学习”、“认识”、“了解”、“体会”、“品味” 等要求，其中每一个要求要经过几个阶段或层次，都很难操作、观察和测定。
2.重认知、轻情感。许多教师往往从“应试” 的角度确定教学目标，即可能检测什么就以什么作为目标，其目标大都是一个个肤浅的、答案明显的、没有思考价值的知识性问题。这种只停留在认知层面的教学目标，没有将学生智慧、情感、意志的发展和成长放在重要地位，忽视了情感目标的确立，或者至少是对情感方面的目标重视不够。
3.重结果、轻过程。有些教师往往只重视教学的结果(教学目标的掌握)，很少关注学生在学习过程中的经历、感受、体验。事实上，平时的课堂教学对促进学生发展这个总目标究竟起到怎样的作用，在一定意义上说并不在于学生每一节课中具体地、明确地知道了什么，而在于他们在课堂教学中有什么样的表现。如果一节课把精力放在使学生掌握那些所谓具体的、明确的教学目标上，满足于学生一节课后能“记住什么”、“说出什么”，那样做无助于学生的发展，对促进学生的发展也是有限的。
(二)根本原因
1.教育管理观念落后。会计课教学实施过程中，由于专业性强，专用名词多，再加上学生没有任何基础知识作铺垫，更缺乏感性认识，所以教学的难度很大。但目前许多中等职业学校还是坚持传统的教育管理方式，对教师进行教学评估时，仍然以升学率和学生考试成绩作为唯一的硬性指标，来评定教师的业绩，这就必然使教师们的改革热情大打折扣，影响课程改革的进展。所以，教育管理者的教育观念转变与否以及转变的程度如何，对教师所确定的教学目标的质量将产生直接的影响。
2.教育教学理念陈旧。目前，一些教师仍然受传统教学理念的支配，在教学过程中习惯于追求知识与技能目标，对三维教学目标中的过程与方法、情感态度价值观两个较上位的教学目标关注程度不够，其教学方法和效果也都不尽如人意，还需做进一步深人细致的研究。教师教学行为的转变往往是受教育理念的支配，新课程所倡导的现代教育思想和教育理念能否在教学实践中发挥应有的效用，教师教育理念的转变是关键。 #p#分页标题#e#
3.教学改革理念走人误区。有些教师虽然树立了三维教学目标理念，但却走人了“只讲形式、不看实质”的误区。于是，一堂课就出现了30多次的提问，或者安排了6次小组讨论，而每次讨论只给学生3分钟左右时间……课堂终于“活”了，但却“活”得让人看不懂。这种现象具有一定的普遍性，特别是在公开课中。它说明了什么问题呢?课在追求浮华中迷失了方向，教师不知道课为什么要 “活”。追求形式而忽略教学目标的课，即使上得再“活”、花样再多，也不是好课。
二、建立完善的三维目标相结合的会计专业课教学目标
(一)建立三维教学目标应遵循的原则
1.可操作性原则。知识技能目标是有一定外显性的，也可以说有一定的短期性，在会计教学时能具体结合一堂课的内容具体写出来。而过程方法这种目标则是隐性的、长期的，也不可能从一堂课上进行完美的体现，一般来说只能写一些具体的教学手段，从而渗透一些过程、方法，例如案例分析法、账务处理思维的渗透，通过一些手段让学生逐渐地领悟会计探究学习的方法。
2.全面性原则。素质教育有三个要义:一是面向全体学生，二是使每个学生的德、智、体、美全面发展，三是让学生主动发展。根据第二要义，教学目标应包括知识技能目标、智能发展目标和非智力因素目标;再考虑到会计教学内容的逻辑连续性和整体性，教学目标还应有学期(年)目标、单元目标和课时目标。全面性就是指会计教学目标的制定要从学生的发展和时间的积累两个维度去构建。
3.过程性原则。过程性则是指教学目标的制定要注意结合教学过程将教学目标具体化。教学目标是“教学中师生预期达到的学习结果和标准”，是“路标”，它表现为具体的、特殊的、部分的价值。而教学目的是《大纲》规定的教学要求，具有方向性，表现为终极的、普遍的、整体的价值。教学目的只有转化为具体的“路标”才能有效实施，否则很有可能变成空洞的口号。“路”是什么? “路”就是过程。一方面，教学目标决定着教学活动的开展;另一方面，作为“路标”的教学目标的制定也要结合教学过程，尤其是隐性目标的显性化更是如此。
(二)建立完善的会计专业课教学目标
新课程使我们的课堂发生了许多转变:教师与学生由单方向发展转向多方面发展，学生的学习方式由独立学习转向合作学习，教学的背景由孤立的人工背景转向仿真的、现实生活中的背景……这就要求我们在制定教学目标时要考虑得更多，要实现三维目标的有机整合。针对会计课的特性，本人认为应建立如下教学目标: #p#分页标题#e#
目标l:利用专业知识，培养学生的职业道德素质。会计人员职业道德的高低，关系到国家的财务制度、法规是杏能够贯彻执行，关系到国家资金、财产物资能否正确使用。因此，教师要在课堂教学中，充分利用专业知识的教学、培养和提高学生的职业道德素质，遵守国家财经法纪。
目标2:结合教学内容，培养学生的专业技能。教师应紧密结合教学内容，积极组织学生开展社会调查，通过有目的的调查实践活动，使学生充分认识掌握理论知识的重要性和必要性，巩固所学理论知识，培养他们的动手能力和知识运用能力。通过学校的会计模拟实验室、会计电算化模拟实验室、模拟银行、模拟办税厅等开展课内实训练习，把抽象的知识形象化、直观化，使学生将自己置于“现实工作”中，将所学理论知识转化为操作技能，为毕业后尽快从事本职工作打下基础。
目标3:运用财务观念，培养学生的理财能力。现在很多企业经营不佳，甚至处于亏损、破产状态，一个重要原因就是理财不当。作为会计人员，不仅仅是要做好账，更要善于理财，成为厂长、经理的得力助手。为此，教师就有义务培养学生的理财能力。教师要在课堂教学中引导学生确立市场经济意识，在此基础上树立一定的财务观念，特别是时间价值观念和风险收益均衡观念，并将这些观念体现在整个教学活动中，以此培养学生的理财能力。
目标4:围绕教学任务，培养学生自学能力。过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高，就像钻山洞一样，老师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些。但是我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。因此，教师在课堂教学中，应紧紧围绕本节课的教学任务，用实例或旧知识的复习提出问题，让学生在旧知识的复习中，轻松愉快地过渡到新知识的学习上来，既克服了学新知识的畏惧心理，又提高了思维自学的能力，把学生的主体地位真正突出了出来。
目标5:开展师生互评，培养学生综合能力。综合能力既有一般能力，又包含合作意识与创新精神等。在教学中，教师抓住专业技能的核心，紧密联系学过的知识，启发、引导学生积极思维，寻找掌握新技能的方法。一方面教师主动为学生提供表现自我的机会，并通过肯定或否定的客观性评价，帮助学生树立成功的信心和面对失败的勇气，并适时地给学生灌输一些合作意识(如在模拟实习课中)，使他们对合作的作用能有更深人的认识。另一方面，要积极调动学生参与评价，因为评价的过程是对技能再认识的过程，是进一步明确技能要领和关键的过#p#分页标题#e#会计教育论文程，也是学会客观、全面地看问题，冲破自我心理障碍的过程。
〔参考文献〕
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