会计教育论文:根据高职学生的特点开展和谐教育;在职教基础会计教育中，教师本着“以能力为本位，以学生为主体，以实践为导向”的教学指导思想。
关键词：和谐,教材特点,职高生特点,会计,会计教育论文
一、根据教材特点，实施教与学的和谐
1.向学生介绍基础会计课程的特点。基础会计课程阐明会计的基本理论、基本方法和基本技能，各章节相辅相成，具有较强实用性，理论和实训要求高，中职学生要深刻理解及掌握实属不易;若依照教材顺序全面详尽地教与学几乎不可能。因此我在上第一节课时，就向学生详细介绍课程的特点，说明学好基础会计不是件容易的事，因为基础会计学中，要理解和掌握的会计术语较多，每一个会计科目表示什么内容，如何去运用、去核算需初学同学一一记住;而且内容较多，涉及面较广，前后衔接严密，操作性强，使学生体验到只有既学好理论，又加强实践练习，才能学好基础会计。
2.根据教材内容，适当调整教材顺序。创造性地运用教材内容，适当地运用教学手段，是实施和谐教学的重要方面。例如上第一课时，我没有按常规讲会计的概念，而是先向同学们简单地介绍设置账户、复式记账、编制和审核凭证、登记账簿、成本计算、财产清查和编制报表这七个核算环节，使同学们对所学的基础会计内容有了初步的认识，也了解了基础会计所要学的内容，知道了基础会计入门的重点和难点，为以后教学打下基础。调整教材顺序，有利于学生更好地掌握教材内容，例如，在讲会计凭证这一章时，为了使学生领会各类会计凭证的编制，我把第六章经济业务核算部分内容适当提前，学生掌握了经济业务核算之后才能编制正确的会计凭证。又如在学习主要经济业务核算时，我把供应过程的核算和供应过程成本计算，生产成本核算和生产成本计算，销售过程的核算和销售成本计算结合起来讲，这样有利于学生系统地掌握所学知识。另外，教学时，对于课时的组织留有余地，对学生提出的疑问及时做出答复，使教与学得到和谐发展。
二、根据职高学生的特点，实施教与学的和谐
在职业教育中要体现“以人为本”原则，灵活运用各种教学方法和手段，创造性地运用教材，创设出符合学生认知规律和思维特点的教学方法，实现教与学的和谐。针对职高生基础差，不会学习，不肯学习以及对自己无信心的特点，我在教学中采用以下方法二
1.采用“先学后教”的方法。即强化学生的学习方法指导，将每节课的学习目标问题化、具体化、情境化，让学生带着问题去思考。例如，在讲到采购员预借及报销差旅费所用到“其他应收款” 这个科目时，就指定同桌两名同学，一名为采购员，一名为出纳员，按照每项业务都需要核算这个原则，该如何来核算这项业务。结果同学们都扮演各自角色，展开讨论。最后由老师指导点拨，完成学习目标。这样学生慢慢掌握了学习方法，学会预习，同时也大大增强了学习基础会计的信心。 #p#分页标题#e#
2.实现一课一练。多年来的教学实践证明，每单元结束后进行一次测试因周期长，反馈较慢，不能有效地发挥评价作用，因此，我将一单元一考改为一课一练，即在每节课开始5分钟以内，由教师命题，对上节课的学习内容进行测试，题目的要求是以基本知识、技能为主，这样使学生能及时复习学过的知识。由于每次评价的内容是前一节课的内容，因此学生容易掌握，有90%以上的学生能取得好成绩，这对树立学生特别是后进生的自信心起到很大作用，使他们获得成功的体验，从而以更饱满的热情投人本节课学习中。同时教师也能及时发现自己在教学中的问题。
3.实行分层考试。由于职高生成绩差异很大，如果单元测试采用同一标准往往挫伤了一部分学生的自信心，因此对每单元测试卷进行精心设计，将测试的目标分层，并给学生选择余地。具体做法是将试卷分成基本题、提高题和深化题三部分。基本题每个学生必须回答;提高题是中等生必做的，生可选做;深化题是优等生必做的，中等生可选做。例如，测试用红字冲销法更正错账时，我出的题目是:有单纯记账凭证数字多记，有单纯记账凭证科目用错，有单纯记账凭证方向错误，有记账凭证科目错误及金额少记等不同层次题目，由同学们来选做。经过这样的分层考试后，学生们不再对基础会计课感到恐惧，自信心增强，学习兴趣浓厚，学习成绩大幅度提高。
4.每章反思。在完成每一章的教学任务后，让同学们填写一张反思表，主要内容是:作业情况、一课一练、单元测试、对教师评价、掌握知识情况等。学生在完成章节反思后，教师认真阅读和分析，从中了解学生对教师的意见、建议和要求，实现师生互动，促使教师不断改进教学方法，实施和谐的教学。
三、开展基础会计实践活动，实施教与学的和谐
1.利用多媒体，开展实践活动。基础会计是一门实用性很强的课程，本教材还专门配备了一套多媒体软件，每一章节多有详细的演示、实训、练习和测验。教师在教学中要有的放矢地运用。例如在讲授会计凭证这章时，先让学生看多媒体演示和实物演示，这样学生不但认识原始凭证的实物图像，还清楚了根据什么原始凭证填制什么样的记账凭证以及填制方法。紧接着老师通过多媒体进行演示，最后各小组派代表演示记账凭证的填制，由教师给各组打分。这样既增加了学习的趣味性，又使学生的实践能力得到提高。
2.组织开展激活学生创新能力的实践训练。在学完了基础会计教学内容后，组织学生开展为期一周的实训，把全部同学分成四组二第一组同学负原始凭证收集和制作，要求开设一个模拟企业，业务量在50个左右，覆盖内容要全面，包含从筹集资金到利润分配，由学生创造性地完成这些原始凭证制作。第二组同学负责制作和编制各类记账凭证，然后由第一组同学检查。第三组同学负责制作各类账簿，并根据记账凭证登记各类账簿。第四组同学编制会计报表。期间各组可相互探讨，共同完成，最后大家进行交流总结。在实训活动中，学生可以根据需要搜集整理信息、分析选择信息、灵活处理实际问题，展现了学生创新思维能力，也使学生的基础会计学习成绩有了较大的提高。 #p#分页标题#e#
总之，在职教基础会计教学中，教师本着“以能力为本位，以学生为主体，以实践为导向”的教学指导思想。通过认真细致地备课准备和课堂情绪的调节，从教学内容和谐到教学过程中师生情感交流的和谐;主导与主体的和谐;个体与整体的和谐;教与学的和谐;讲与练的和谐;内容与形式的和谐;方会计教育论文法与效果的和谐;动与静的和谐;创新与能力的和谐……孜孜以求，努力全方位创造一个完美和谐的课堂教学过程，步步提高驾驭课堂的能力，不断提高教学质量。
〔参考文献〕
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3王新光等.加强学法指导培养创新能力.中学物理，2005，12.
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