应用型本科会计人才培养初探
摘要:就应用型本科会计教育的培养目标、课程体系、实践环节、教学手段等问题进行了探讨，旨在使我国本科会计教育培养的会计人才更适应社会的需求。
关键词:应用型本科会计教育;培养目标;课程体系;实践教学
1问题的提出
会计教育论文在我国高校从精英教育向大众教育转移进程中，为满足社会对高校应用型人才培养的各种要求，实现教育跨越式的发展，探索应用型本科会计人才的培养体系，具有重大现实意义。
应用型本科是以培养高素质应用型技术人才为目标的，属于本科层次的技术教育，不同于以学术型、研究型、工程型人才为培养目标的传统的一般本科。应用型本科教育的基本特征，一是以应用能力为主线构建学生的知识、能力、素质结构与培养方案，而不是以学科为本位;二是应用型本科的课程体系突出应用型针对性、相对独立性和模块化，而不是追求知识体系的系统性、完整性;三是应用型本科强调实践性教学环节，注重学生实践课程中的亲自操作与仿真实践性，而不同于传统一般本科实践课程主要以演示与验证性的实验、观察、实习为主。既有本科性教育，更有应用型人才培养的特色。当然，应用型本科与目前的高职高专也是有着一定区别的，主要区别在层次方面，应用型本科培养的是高科技部门、技术密集产业或知识含量高的行业的应用型高级技术人才和管理者。而高职高专培养的目标是一般企、事业单位的技术应用人才或高技能人才。
应用型本科会计人才如何培养，确立什么样的目标，如何调整课程体系，怎样突出实践教学环节、改革教学手段等，是摆在我们会计教育工作者面前急待解决的问题。本文就应用型本科会计人才培养的若干问题进行了初步探讨，以供交流。
2确立培养目标
确立应用型本科会计人才的培养目标，也就是解决在这一层次教育中专业培养目标的定位问题，这一目标的定位主要取决于社会需求的人才类型、人才层次。
随着知识经济的到来，我国客观经济环境发生了巨大变化，具有高素质、复合型、应用型的人才将成为整个社会的中坚力量，这种人才需要有创新意识，拥有丰富的知识和经验，富有变革和管理能力，这就要求我们会计教育必须重视学生的综合素质培养，只有这样才能保证所培养的人才具有较强的竞争力，具有强大的发展后劲。对此，国外也有成功经验可借鉴，以前美国会计教育界一直将未来的职业会计师所具备的知识作为学生的培养目标，但由于经济发展不断加快，尽管教师一直忙于将新知识不断传授给学生，但学生掌握的仍然有限，无法面对就业后日新月异的经济环境，面对这种情况，美国会计教育委员会改革委员会在《会计教育目标》中指出:“学校会计教育的目的不在于训练学生毕业时成为一名专业人员，而在于培养他们未来成为一名专业人员应具有的素质。”他们认为会计教育的重点应转向学生学习能力和创新能力的培养。借鉴美国的提法，结合我国的实际情况，应用型本科会计才的培养目标可确立为:适应社会经济发展需要的，诚敬业、知识技能突出，学习能力较强的高素质、复合型、用型的中级会计人才。这一目标表达的特点在于:第将培养目标定位于高素质的中级会计人才，完全区别于统一般本科不切合实际的“高级专门人才”的培养目强调重在培养学生的学习能力和创新能力及综合素质;二，明确提出了应用型本科会计教育培养的是复合型的才。所谓复合型人才，即在“通才”基础上的“专才”;社越发展，就越需要复合型人才，而不仅仅是只具备专业识，片面强调专业，已不适应经济发展对会计教育的需了。第三，明确提出了应用型本科会计教育的目标应突应用型的特色，即所培养的是在企事业等单位从事实际计工作的人才，而不是科研人员和高校教师;所谓诚信业，是指高素质的会计人才还必须具有良好的职业道德遵纪守法、有较强的事业心和高度的责任感;知识技能出，是指这类的会计人才必须具有合理的知识结构，包具有宽厚的基础知识，较深的专业知识和广博的相关学知识，这一点是有别于高职高专的培养目标，高职高专调的是理论够用为度，而应用型本科必须达到大学文化次。学习能力是指会计人才必须具有学习能力、适应力、创新能力。国外研究表明，在学校接受创新能力培学生比没有接受过这种培养的学生成功率高出3倍。#p#分页标题#e#
3改革课程体系
几年来，虽然我国本科会计专业课程的体系一直在断的改革，但都是将专业课的设计作为改革的主要内容忽略了素质教育和能力的培养，具体存在如下几个主要题:一是专业课程比重偏高，其他相关学科与基础课程为薄弱;二是专业课程内容重复，缺乏针对性、合理性;是行业会计课程比重偏高，财务管理等较高层次的课程比较薄弱;四是缺乏职业道德教育的内容。
应用型会计本科专业的课程体系，应突出以“能力”为中心，以“应用”为特征，追求的是针对性、实用性和类课程的相对独立性及综合化，因此，课程的设置宜采模块式的课程结构，比如:通用基础模块，专业基础模块专业技术模块，文化科学素质选修模块，专业方向选修块等，也就是要紧紧从培养目标出发，培养学生的应用力、创新能力和增强综合素质为主线构建课程体系。此，课程体系相应的作如下具体的调整。
3.1提高基础课的比重。
知识经济时代人才的特征，不仅仅是在于专业知识专业技能，更在于基础素质。未来社会需要的会计人才该是具有广泛的教育背景，具备良好的人文科学、自然学等素养，加强基础知识的教育，可以促进学生综合素质。
会计是一门实务性很强的学科，它要求学生具备很强的提高，为此，除了在通用基础课程模块中加强数学，外的实际动手能力，才能适应工作的需要。强化实践教学，语、计算机课程的教学之外，还应在文化科学素质选修模突出学生应用能力，职业技能的培养与训练是应用性本科块中适当增设心理学，伦理学，当代科技概论，环境与自的主要特征。按照应用性本科的特点与目标的要求，会计然，中外哲学名著选读，中外文学名著赏析、美学、书法、音专业的实践教学体系。
3.2拓宽专业课相关的学科教学。
能训练到专业技能训练再到综合技术运用、创新能力训练为适应日益复杂、多变的经济环境和知识经济的要的递进式、开放式的实践教学体系。求，会计人员必须具有多维度的知识结构，而仅仅拥有会为确保这一实践教学体系得到实施，还必须制定实践计知识是远远不够的，传统的核算为中心的会计职能明显教学指导性文件和有关机制，最重要的是制定实践教学大不适应社会要求了，多维度的知识结构是现代人才综合素纲，要编写反映专业特色的“实践教程”;为了全面科学的质的基础。未来的会计人才应该是具有掌握工具学科、专评价人才综合素质，要建立以学生能力测试为主的考核体业学科和管理学科在内的多维度知识结构的复合型人才。系，采用灵活多样考核方式与方法，加大学生实验、实训、美国《会计杂志》资深编辑罗文曾说过:“未来的会计人员实习成绩考核的力度，学生的实践成绩应占总成绩的将充当管理顾问的角色，他们必须能够站在经济学、管理4D%左右。学等相关学科的角度去理解会计、解释会计”。相应的，我5更新教学手段们可以考虑在专业基础、专业技京课程模块中开设:国际教师不仅“授之以鱼”，更重要的是“授之以渔”，应用贸易税收、国际投资、国际结算、证券法规，经济计量学、世型本科会计专业教育改革关键在于如何充分发挥学生在界经济、组织行为学等课程。教学中的主动性、积极性、创造性，使学生真正成为学习的#p#分页标题#e#
3.3增设会计职业道德教育的课程。
会计教育论文信息加工的主体，因此在会计教学中必须更新教学手段，教书育人，育人德为本。会计职业道德教育是对会计大量采用信息技术，利用计算机能够处理图、文、声、像的专业大学生灵魂的教育，是会计教育的基础。首先应将会能力，营造一个图文并茂动静结合、视听并用的多媒体交计职业道德课列人会计专业的主干课程中，并加大考核力互式的教学环境，并且有意识的让学生通过制作一些案例度，这样可使教学双方都从思想上重视;其次，将会计职业讨论的课件，参与教学，从而使受教育者将信息技术与财道德教育融人专业教学中，结合专业课的相关教学内容，会观念很好地结合起来，也使学生充分体会到现代先进科适当选择做假账受到法律制裁的案例教学，这样无疑对学学技术的优越性。这一教学环境一方面极大的调动学生生产生了潜移默化的影响，从而大大提高会计人才的德育的积极性、主动性和创造性，另一方面即有利于教师直观教学效果。的组织教学，又可使学生在轻松愉快的气氛。
