培养中高等应用型会计人才的会计教学体系分析
摘要:构建高职会计教学实践体系是培养中高等应用型会计人才的关键。会计实践论文体系构成应包括:会计实践教学培养方案,宏观确定培养目标,微观制定教学计划;会计实践教学内容,分别从基本技能、专业技能、综合技能进行;会计实践教学管理制度,包括规章制度、管理手段、评价指标体系;会计实践教学保障体系,教师、教材、实训基地是保障基础。
关键词:高等职业教育 会计教学实践 体系
近年来,我国高等职业教育事业迅速发展。在大力发展高等职业教育中,如何实现高等职业教育的办学特色,培养高等技术应用型专门人才,实践教学体系构建的成功与否,是高职教育能否真正培养出适应社会经济发展需要的应用型专业技术人才的关键。会计是一门技术性较强的经济管理应用学科,实践性教学是必不可少的内容。近年来会计教育虽然逐步进行改革,但实践性教学的效果还待突出,一些刚毕业的大学生缺乏实践经验和知识更新能力。这就为我们会计教学工作者提出了很严肃的问题:前期会计教学形势与新时期要求培养“能力强、素质高、富有创新精神”的中高等应用型会计人才的目标是否相适应?根据高职会计专业特点,结合自己的教学实践,我对高职会计专业实践性教学的改进作了一些探讨。
一、制订一套完整的符合高职特点的实践教学培养方案
高职高专教育的基本属性决定了教学工作要以实际应用为目的,以职业能力培养为宗旨。因此,建立一整套以市场为导向、以服务为宗旨,培养实用型技术应用人才,以职业能力的培养与形成作为教育教学的目标方案是十分重要的。
(一)宏观层面确定高职会计教学培养目标
会计教学培养目标,从某种意义上说就是高职会计教学方向的定位。高职教育目标定位一般都在专业特别是技术能力的培养上,我认为会计专业确定的专业教育目标是:掌握会计核算、财务管理、审计监督的基本理论和方法;掌握财务会计核算、财务控制和审计查证业务的基本技能,能熟练运用计算机处理会计业务的复合型专门人才。不过,会计高职教育目标的定位应该是一个动态的过程,各个时期的目标要根据。形式的变化而调整。目前,企业招聘的会计人员中,会计主管,财务经理越来越多,按照这个趋势,以原有教育目标来培养的高职学生将难以立足,而中、高级会计人员却供不应求。因此,未来的会计市场中,高职会计教育目标已不能定位于电脑记账报账的技术性专才教育,应将目标定位在综合技术应用能力上。
(二)微观层面确定高职会计教学计划
实践性教学改革的首要工作是明确实践课程,保证实践课时,这必然引发课程改革。目前多数会计专业采取的是学科课程模式,这样可以保证学科知识的完整性,但容易理论脱离实际,学科之间联系性不强。改革现有教学计划,我认为可以以学科课程为基点渗透模块实训课程,弥补学科课程模式的不足。相应教学计划可以从以下方面制定:#p#分页标题#e#
1.设置阶段实训课程。方法是筛选会计专业几门专业必修课,如基础会计、财务会计、成本会计、审计、税法、财务管理、财务软件应用等,这些学科除完成课堂授课任务外,还必须完成相应的阶段性实训。在课时上,将其学科总课时分解成授课课时和实训课时两部分,授课课时用于该课程的知识和技能学习,实训课时专门用于技能的系统训练。这一分解使得课程实训拥有课时,实践教学首先从课时上得到了保证。值得一提的是,实训课时的增加,并不是单纯的增加每门课程的总课时,而是通过内部调整,缩减理论课时才能加大实践课时,而理论课时的减少必须对教材合理规划,目前高等职业教育部门规划出版的财经类专业教材恰恰在内容上已明显地体现了“必需、够用”的原则,使得这一改革成为了可能。
2.设置综合实训课程。包括校内综合模拟实训和社会实践活动。为使学生在学习过程中增加感性认识,了解会计岗位工作程序与方法,每学年可以安排一周的社会调查或社会见习,第三年第二学期安排有300左右课时的综合模拟实训及社会实践。通过教学计划的改革,落实了实践课程及时间,专业课程理论与实践课时基本可以达到教育部门提出的1:1的比例。
二、组织切实可行富有实际效果的实践教学内容
会计实践教学的内容是实践教学目标任务的具体化。具体来说,是将各个实践教学环节会计实验、会计实习、会计实训、会计毕业设计、会计社会实践等,通过合理配置,以教学模块为结构单元,按照单项技能训练、操作技能训练、综合实训、开发实训、综合实践这条主线组织教学,把实训这种教学形式作为核心轨迹贯穿于整个教学过程中,会计实践教学内容可以围绕三个能力的形成来组织:
(一)基本技能训练
这种技能一般在会计日常教学中随堂进行,可以采用形式多样的教学方法,如:演示教学、案例教学、单元练习、模拟实习、校外实地实习、社会调查、项目设计、撰写论文等。通过多种实践教学方式,使学生在掌握各种会计专业理论知识的同时,掌握各种基本技能与操作方法。具体包括:熟悉各类原始会计凭证、编制各种记账凭证,登记各类型账簿,会编制各会计报表;掌握各类税务票据填报;掌握各种与银行结算业务程序和方法;会财务管理与分析。
(二)会计软件操作与分析技能
这种实践教学内容通常是在学习《计算机应用基础》、《数据库应用》、《EXCEL与财务管理》、《财务软件应用》等相关课程之后,以计算机软件操作单项技术训练为主线,将会计手工操作程序与方法、财务管理与分析通过计算机操作反映出来。这项技能实际上就是学会会计软件操作与应用,这样才能达到培养既精通会计手工操作又精通计算机应用的复合型高技能人才的目的。#p#分页标题#e#
(三)综合应用训练
以计算机软件操作和手工技术相结合的方式,对各种业务技能进行强化式的全面训练。例如:会计综合训练中,可分如下步骤训练:
1.训练学生的原始凭证识别技能,即将学生分若干组,模拟贸易程序,将原始凭证传递到“会计部门”,“会计人员”根据传递到自己小组的原始凭证,识别原始凭证真伪,判断如何填制记账凭证。
2.训练学生填制凭证和登记账项。即将各小组学生分为不同角色,实行角色模拟,在一个小组内营造出一个会计核算的“真实”氛围来。
3.训练学生编制会计报表和分析会计报表的技能,在训练中,应强化学生搜集报表数据能力的训练和会计报表分析能力的训练。4.训练学生利用会计报表反映的企业经营财务状况、盈利能力和偿债能力的信息处理业务经营活动的技能,即训练学生利用报表提供的数据,调整业务经营活动的能力。通过综合训练,使受训练者都具有“身临其境”的感觉,并有效掌握会计核算的全面技能。
三、健全具有高职特色的保证会计实践教学的管理制度
质量是高等教育的生命线。科学的、高质量的管理是依靠制度的管理。一所学校的教学质量只有依靠制度才能保证。为保证会计实践教学质量,院校管理层应在规章制度、管理手段、评价指标体系方面形成完整系统。
(一)会计实践教学规章制度
为保证会计实践教学质量,必须建立一套科学、符合高等职业技术教育的培养目标、教学目标和教学规律、管理规律的管理制度。具体到会计实践教学方面的规章制度应包括:会计各学科教学大纲与教学计划、会计各专业必修课、专业限制选修课、专业任意选修课的学分制管理规定、学籍管理规定、教学质量评估检查考核规定、教学和教务管理人员的职责规章。
(二)会计实践教学管理手段
对于高职院校内部会计实践教学进展情况与效果,我觉得最好的管理手段是建立实践教学督导制度。
1.教学督导组成:由院校主管领导牵头,建立有校外技术专家和管理专家参加的教学督导委员会(可以聘请校外高级会计职称人员、校外财会高级技能型人才);建立教师委员会和学生信息员等多种形式组成的管理机构。这些教学管理机构及管理模式能加强教学质量的管理,促进评价达到客观公正、实事求是、推动后进、激励先进、评建结合、不断进步的目标。
2.教学督导的重点是:会计教学中是否执行了会计实践教学计划;为了保证教学计划地执行,各部门是否做到了保障实践教学的正常进行;实践教学效果如何(必要时可以抽测学生实际账务处理能力);各项教学管理措施执行的如何。
3.督导方法可以包括:教学质量检查,及时进行实践教学评价,干部听课,学生学习质量定期分析、学生信息反馈,毕业生信息反馈等教学质量监控系统。达到教学信息监控、教学督导监控、教学管理监控、社会反馈监控的目标。#p#分页标题#e#
(三)实践教学评估体系
建立高职教学评估体系,目的是确保办学特色与质量。通过评估,以评促改、以评促建,使培养目标更加明确,办学特色更加鲜明,教学管理更加规范,教育教学质量得到进一步提高。评估体系首先是确立评估目标,与会计实践教学目标应一致;评估方法主要是建立一整套实践教学评估体系,教学评估体系可以从指导思想、办学条件、教学建设、教学管理、教学效果、办学特色六大方面来考虑。重点可以放在会计实践教学效果方面,对会计实践教学内容、教学方法、能力与素质培养、实训与实习环节、考试与考核方法等进行系列评价,促进实践教学。
四、建立强有力的会计实践教学保障体系
高职会计实践教学支撑保障体系要求有熟悉会计工作岗位第一线、掌握过硬技术的双师型的专兼职教师;有适宜的可操作性学习教材;有较完备、先进技术设备和仿真性的实践教学环境。
(一)具备一支能满足高职会计实践教学需要的“双师型”教师队伍
教师队伍是高等职业技术教育教学质量保障体系的根本保证。高等职业技术教育人才培养的特殊性决定了教师队伍的特殊性,“双师型”教师队伍是保障高等职业技术教育教学质量的基本要求。从会计教学角度,“双师型”教师个体要求是教师的基本素质要求和资格,既要有全面的会计专业理论知识,又要有较强的会计岗位实践经验,教师既能上讲台又能当师傅。为确保会计专业的实践教学效果,在专业教师中“双师型”教师比例应达到一定标准。《教育部高职高专人才培养工作水平评估方案》中明确提出“双师素质”教师的数量要求,其中,优秀标准规定专业基础课和专业课教师中双师素质教师比例达到70%,合格标准应达到50%。
(二)建立能满足专业教学必需的校内实践教学设施
实践教学基地建设工作是高等职业教育教学工作的重要组成部分,是培养高等技术应用型专门人才的基本条件之一,没有实践教学基地的支撑,实践教学体系就难以建立。实践教学基地可分为校内和校外两种。校外基地要根据专业特点、行业特点等来建立,如企业、银行、证券、保险、信用社等部门均可作为教学实践基地。校内基地主要是实训室的建立。由于会计专业校外实习场地经常会遇到困难,因此校内实训场所的建立显得十分重要。会计职业岗位面对的是各种报表、账单、票据等文件,各种经济贸易数据的处理与分析,实践性教学基地应按照会计业务技能训练要求,按会计实务流程布局建立起以手工操作和电脑操作双重技能为核心的实训单元体系,形成真实或仿真的会计实训室。在建设中要注重职业性原则、技术性原则、共享性原则、开放性原则。#p#分页标题#e#
(三)建设体现高等职业教育特色的优秀教材
高质量的教材是培养高质量优秀人才的基本保证。教材必须针对会计专业的培养目标、业务规格(包括知识结构和能力结构)和教学大纲的基本要求进行建设。为保证会计实践教学的需要,教材的编写或选定应做到:
1.准确定位。必须做好两项工作:一是理论知识的准确定位,要根据“必需、够用”的原则;二是实践技能定位,在教材的编写中加强实践性教学环节,融入足够的实训内容,保证对学生实践能力的培养,体现高等技术应用型人才的培养要求。
2.突出实践。围绕会计实务操作应用能力这条主线来设计学生的知识、能力、素质结构。基础课和专业课的教材编写,要独具匠心,专业针对性要强,突出应用技术。构建会计职业岗位群能力训练模块,加强学生的基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能的培养;综合财务相关岗位的工作内容,如:经理、业务、仓管、出纳、会计等岗位,还要突出与银行、税务部门的业务往来,便于流转实习。
总之,高等职业教育实践教学体系是高等职业教育的核心,在一定意义上可以说,高等职业教育实践教学体系决定了高等职业教育的特征,决定了高等职业教育人才培养目标的实现。建立符合会计实践教学人才培养目标的实践教学体系,就可以进行具有实际意义的实践教学,提高实践教学水平,真正培养出适应社会经济发展需要的中高级应用型会计人才。
参考文献:
[1]俞仲文.高等职业教育实践教学研究[M].北京,清华大学出版社,2004.
[2]郑国强.高等职业技术教育教学质量问题综论[EB/OL].
