面向知识经济时代的我国会计教育改革
[摘 要] 会计教育改革是21世纪迎接知识经济对我国会计挑战的必由之路。本文首先论述了知识经济时代我国会计教育应树立的新观念,随后提出了在新观念的引导下我国会计教育应采取的切实措施。
[关键词] 会计教育;改革;素质教育
21世纪是知识经济时代,同时也是经济全球化、信息化和网络化时代,市场竞争趋向全球化、知识化和无形化。面对新的形势和环境,我国会计教育面临着前所未有的挑战和机遇。百年大计,教育为本。会计人才素质的高低,最主要的就取决于会计教育的质量。因此,21世纪我国会计教育任重而道远。
一、知识经济时代我国会计教育应树立的新观念
会计教育论文我国加入世界贸易组织后,按照WTO协定有关规则,已逐步开放知识密集型(或称为高附加值)服务业的市场,其中就包括会计、教育、电信、金融、法律等行业。作为会计与教育相结合的会计教育业必将受到更加严峻的考验。而纵观我国传统会计教育,封闭、落后、重复、单一是其基本特征,已严重滞后和阻碍了我国社会主义市场经济和会计事业的发展。因此,深化会计教育改革、发展会计素质教育、全面提升我国会计人才的综合素质,已刻不容缓、势在必行。观念是行为的先导。笔者认为,在新形势下我国会计教育首先应树立以下新观念。
(一)创新性。21世纪是知识经济时代,其主要特征和发展要求就是不断创新。创新技术、创新制度、创新管理、创新机制、创新观念、创新理论,以及各种创新的相互结合,构成了经济增长新的原动力。只有持续创新和全面创新,才能取得竞争优势。发展知识经济需要会计人才具有创新能力和创新精神,这就需要会计教育首先要树立创新性观念。我们目前大力提倡的素质教育,其核心就是培养创新精神。会计教育的创新性观念,要求我们在加强基础理论和基础知识教育的同时,强调和注重培养学生的创新意识、创新思维和创新技能,使创新性成为我国会计教育的本义和灵魂。
(二)实践性。1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出了素质教育要注意培养学生的创新精神和实践能力。会计学作为一门应用性、技术性很强的学科,不仅要求学生具有扎实的会计理论功底,而且还要求学生具备较强的会计实际操作能力。据有关资料显示,在各地人才交流会上,招聘会计人员的单位绝大多数都要求应聘人员具有会计实际工作经验或实际操作能力,这也充分说明了社会对有实践能力的高素质会计人才的青睐。我国的会计教育必须树立实践性观念,鼓励学生到社会,比如企业、会计师事务所等去实习、调研,或者组织学生在会计实验室(包括手工模拟实验室和电算化实验室)进行模拟会计实验,以锻炼和培养学生的手工操作和计算机操作能力。#p#分页标题#e#
(三)国际性。随着我国加入WTO,我国经济将进一步融入到世界经济一体化浪潮之中,我国与世界各国之间的经济往来将更加频繁与密切,国际贸易、国际投资将会有更大幅度的增长。随着我国经济发展的日趋国际化和全球化,国际会计业务也越来越多。我国过去培养的“土”会计人才已不能适应经济发展的需要,这对我国的会计教育业也提出了新课题:会计教育要树立国际性观念。会计教育的国际性观念,要求我们改变传统的会计教育模式,在会计教育体制、观念、目标、内容、课程、教材、方法、手段、教师和终身教育等方面,都要体现国际性观念的要求。而这不仅仅是有些人理解的“以英语教学、用英语原版教材、学国际会计”那么简单。要真正达到会计教育国际性观念的要求,我国的会计教育要进行全方位、多方面的配套改革。
(四)复合性。在知识经济时代,知识的发展出现了急剧分化和综合化的趋势,因而对人才提出了更高的要求。作为会计人才,不仅要精通会计,还要熟悉管理、营销、法律、税务、金融、贸易等,适应经济全球化和信息化的需要,又要掌握外语和应用计算机等知识、技能。同时,会计人才为了更好地适应工作,还要培养职业判断能力、应变能力、公关能力、团队精神、创新精神、敬业精神等人文素质。总而言之,培养出厚基础、宽口径、高素质、有能力的复合型人才,才能适应新形势下经济发展的要求,这也成为了会计教育的目标。因此,会计教育必须树立复合性观念。正如美国会计教育改革委员会(AECC)所指出:“学校会计教育的目标不在于训练学生成为一名专业人员,而在于培养他们成为一名专业人员应有的素质。”哈佛大学校长在北大百年校庆中外大学校长论坛上的演讲中也曾指出:“这种(大学)教育不仅赋予我们较强的专业技能,而且使我们善于观察、勤于思考、勇于探索,塑造健全完善的人格。”会计教育的复合性观念,要求我们在会计教育的目标定位、专业设置、课程安排、教材选用等方面进行调整和改进,增加更多素质教育的内容。
(五)终身性。随着知识经济时代的到来,知识增长、更新的速度和频率迅速加快。据统计,人类的知识在19世纪是每50年增加一倍,20世纪是每10年增加一倍,当前则是3—5年增加一倍。所以,有人妄想一劳永逸,在学校教育期间把知识全部学完,是不现实,也是不可能的;即使能全部学完,几年时间下来,知识的高淘汰率也能把他变成半文盲,有用的知识已所剩无几。因此,终身教育是现实的需要,更是未来的需要。“活到老,学到老”实乃至理名言。会计教育树立终身性观念要求我们不仅要开展学校教育,而且还要走向社会,对在职会计人员进行“充电”,开展在职教育、考前辅导、继续教育等一切可能的教育形式。#p#分页标题#e#
(六)超前性。在知识经济时代,由于知识的爆炸式增长和令人目眩的更新速度,使得会计教育必须紧跟时代,而且要走在时代的最前沿。邓小平同志曾经指出的教育要面向未来指的就是教育的超前性。会计教育树立超前性观念,要求我们的教学内容不再局限于现行法律法规,还要讲授更多前沿性、发展性、创新性的会计课题和知识。
(七)先进性。21世纪更多的现代化科学技术将应用到会计教育中,多媒体和网络技术的广泛应用,使得个别教育、远程教育成为现实。会计教育树立先进性观念,要求我们在会计教育过程中,运用更多的先进教学手段,如投影、碟片、录像、网络等,实现会计教育的现代化。
二、知识经济时代我国会计教育改革应采取的措施
(一)调整会计教育目标。过去,我国高等会计教育的目标定位在培养“高级会计专门人才”上,这是否恰当,值得商榷。笔者认为,面对新形势下知识经济和经济全球化的严峻挑战,这种专才教育目标已表现出明显的缺陷,即培养的会计人才综合素质差,创新精神、实践能力、适应能力等明显不足。因此,我们要调整会计教育目标,应把目标定位在:“培养厚基础、宽口径、高素质、有能力的复合型会计人才。”这是一个高等会计教育的基本目标,具体在大学专科、本科、硕士、博士不同层次之间,该目标再加以适当调整。适应会计教育新目标的要求,我们要大力开展素质教育,这在西方高等教育界也取得了共识,如美国所谓的通识教育(liberal edu-cation),与我国的素质教育相类似。
(二)革新会计教育内容。我国传统的会计教育,以讲解会计专业知识为主,忽视对公共基础知识、专业相关知识的传授;以讲解国家的法律法规为主,忽视理论性、前沿性课题;以讲解我国的会计知识为主,忽视西方的及国际的会计惯例。为了实现培养复合型会计人才的教育目标,上述的会计教育内容必须要加以革新。在会计教学过程中,要注意增加公共基础知识、专业相关知识、前沿性知识、西方及国际的会计知识等所占的比重,拓展学生的视野,扩大学生的知识面,以利于培养学生的综合素质。
(三)优化会计课程设置。我国传统的会计课程设置范围偏窄、内容重复,过分强调专业课程设置,必须加以改变。本着厚基础、宽口径、淡化专业界限的原则,会计本科教育课程体系可以考虑如下设置:1.公共基础课(占总学分的35%):如思想道德修养、哲学、毛泽东思想概论、法律基础、外语、微积分、线性代数、计算机文化基础、计算机应用基础等;2.学科基础课(占总学分的30%):政治经济学、微观经济学、宏观经济学、管理学原理、统计学、国际贸易学、金融学、财政学、税收学等;3.专业课(占总学分的25%):会计学基础、中级财务会计、高级财务会计、成本管理会计、财务管理、审计学、计算机会计、税务会计与税务筹划等;4.专业选修课(占总学分的5%):专业外语、财务报表分析、管理咨询、政府与事业单位会计、会计史、会计理论、计算机审计、国际会计等;5.任意选修课(占总学分的5%):伦理学、美学、心理学、组织行为学、公共关系学、社会学、音乐欣赏、文学欣赏等。#p#分页标题#e#
(四)更新会计教材。我国传统的会计教材内容陈旧、重复,系统性不强、理论性不够,不能适应素质教育的需要,急需更新。新的会计教材体系安排要有系统性,如编写系列教材;内容要补充理论分析、国际惯例等方面知识,且避免各种教材之间的内容重复,如成本会计、管理会计与财务管理,高级财务会计与国际会计等。教材更新周期要缩短,以及时反映时代的发展与知识的更新,让学生掌握最新的知识,跟上时代发展的步伐。
(五)采用科学的会计教学方法。我国传统的教学方法是以填鸭式的满堂灌为主,学生被动接受、死记硬背,无法充分调动其主动性、积极性与创造性。面对新的形势,我们应采用科学的教学方法,课堂教学可以采用互动式、参与式、启发式、研讨式的案例分析,以及课堂讨论、会计实验、多媒体教学等方式。清华大学过增元教授创立的“参与式”教学方式就颇受学生欢迎。该方式主要做法是:开放式的内容、提问式的讲课、无标准答案的习题和论文形式的考试。这种教学方法极大地调动了学生在教学过程中的参与性,变被动接受为主动学习,变枯燥的死记硬背为生动活泼的实验与讨论,对于培养学生的实践能力与创新精神极有帮助。
(六)运用先进的会计教学手段。我国传统的会计教学手段以板书、算盘为主,手段落后,极大地影响了教学效果。适应21世纪信息化、网络化时代的要求,我国要对会计教学手段升级换代,充分利用现代信息技术与网络技术,开展多媒体教学与网络教学,运用先进的教学手段,如录音、录像、电视、幻灯、会计实验室等进行辅助教学,使会计教学既生动、直观,又能增加人机对话、亲自参与,以极大地改善教学效果。
(七)提高会计教师素质。实施会计素质教育,其前提和基础就是要造就一支有创新精神和实践能力的高素质的教师队伍。而我国目前的会计教师队伍,整体来说,综合素质不高,尤其表现在实践能力不强、创新精神不足。因此,第一,要鼓励教师进修、深造,提高学历层次;第二,支持和鼓励教师进行学术交流、理论探讨和到实务部门进行调研或兼职;第三,加强对教师的思想修养教育和职业道德教育。
(八)改善会计教育环境。学生综合素质的培养,与良好的教育环境和融洽的校园气氛是密不可分的。而我国目前的会计教育环境并不令人乐观,硬件资源不足,软件服务更是跟不上。因此,我们要大力改善会计教育环境,增加多媒体设备和计算机网络,建立会计实验室,购置更多的图书资料,举办更多高水平的学术报告、专题讲座,开展丰富多彩的文体活动,营造和谐的“家园”气氛。当然,上述这些措施,需要国家和政府的政策支持和经济投入,包括给予更多的教育投资和技术援助。同时也需要社会各方提高参与会计教育的热情,多方筹集资金,群策群力,共同把会计教育推向一个新高度。#p#分页标题#e#
(九)开展会计终身教育。会计教育论文会计人员除了接受正规的学校教育外,非正规的校外社会教育已成为教育的普遍形式。“在工作中学习,在学习中工作”成了学习的一个重要特点。开展会计终身教育要求我们学校教育部门,不仅要开展学校会计教育,也要走出校门,对社会上的会计人员举办在职教育、岗位培训、考前辅导、继续教育、学历教育(包括函授、夜大、电大、职大)等各种教育形式,提升会计人员的综合素质,以迎接新形势下知识经济的挑战。
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