目前高校会计教育存在的缺陷
摘要：当前高等职业教育的目标是培养高素质的技术应用型人才，培养适应经济社会发展的人才，而教学内容、教学方法的改革和创新是人才培养目标的主要落脚点。本文就当前高职院校会计教育中存在的①会计教育目标不明确②缺乏对学生的职业道德教育③偏重理论教学,学生的技能训练不足④师资力量落后，会计教师现状令人担忧这些问题提出了几点改良对策。
关键词：高职院校，改良对策，会计教育目标，技术应用型人才
会计教育论文高等职业教育（简称“高职教育”）是我国为适应经济与社会发展对技术应用型人才的需求，在高等教育结构改革中出现的一种新的人才培养模式，是我国高等教育的重要组成部分。由于这些院校处于初创阶段，师资力量、办学条件还明显适应不了社会的发展，而且还存在着在培养目标上不甚明确、在教学内容上只重视理论知识的学习、在教学方法上因循守旧的缺陷与不足，因此教学内容、教学方法的改革与创新是当前高职教育发展的首要任务，也是高职教育改革的重点与难点。本文就如何根据高职人才培养目标培养具有高职教育特色的会计人才展开讨论，以求抛砖引玉。
一、当前高职院校会计教育存在的缺陷与不足：
1、会计教育目标不明确，定位不准。
会计教育目标决定了会计人才培养的类型和培养方向，并直接或间接涉及到运用何种教学手段、向学生传授哪些教学内容。现阶段我国会计人才培养的类型主要分为以下几种：研究生会计教育培养学术型会计人才（博士研究生）和应用复合型会计人才（硕士研究生），普通本科会计教育培养综合应用型会计人才，高职会计教育培养技术应用型会计人才。
其中，高职会计教育培养的技术应用型人才与普通本科会计教育培养的综合应用型人才的区别主要在于：①在知识方面，本科会计教育要求富有系统性和完整性，而高职会计教育只要求够用就行；②在技术方面，高职会计教育更侧重于操作技能培训，更强调其实用性。
而我国当前的一些高职院校，要么过于注重理论知识的传授，对专业技术能力的训练漠不关心；要么偏重专业技术能力训练，忽视了理论知识的学习，这两者做法都是偏激的。
2、缺乏对学生的职业道德教育：
近年来由于社会经济的迅猛发展，社会经济成份、组织形式、就业方式、利益关系和社会分配形式都发生了巨大的变化。随着外界环境的日趋复杂以及各种利益诱惑的增多，再加上政策法规的不健全、社会监督的力度不够，许多会计人员在企业管理部门的压力和利益的驱动下进行造假，某些会计人员甚至做出了背离会计制度、原则，提供虚假信息，欺骗社会公众和投资者的行为，严重阻碍了国民经济的发展。因此，开设会计职业道德教育方面的课程，对学生进行以会计法规和会计诚信为主要内容的会计职业道德教育已刻不容缓。但目前专门开设此类课程的高职院校是少之又少。#p#分页标题#e#
3、偏重理论性教学，实践技能的培养训练不足：
目前许多高职院校的会计课程设置基本上属于普通本科院校的“传统专科型”，甚至是本科教育的“压缩饼干”，专业基础知识偏多偏深，而实践教学的广度深度却远远不够。上课时，教师在讲台上讲个不休，学生在笔记本上记个不停，学生思维闭塞，学习被动。这种传统的“注入式”、“满堂灌”的教学方法，使得学生变成了一个只管接收而无暇加工的机器，而且学生在以后踏上工作岗位后严重缺乏会计实践操作能力，根本不认识帐本，不会做凭证、登记帐簿、编制会计报表。这种教育方式产生的结果与高职教育的培养目标是背道而驰的。
4、师资力量落后，会计教师的现状令人堪忧：
目前，我国有很多高职院校是近几年才成立的，其教学设备、师资力量明显不足。没有完备的帐本、帐册、票据、报表等会计教学基本样板，也没有像样的会计模拟实验室和电算化机房，有的学校虽然有教学基本样板和模拟实验室，但大多数都非常陈旧落后，已经跟不上经济的发展和时代的需求。
而且，许多中青年会计教师大多数都是从本科院校毕业后直接又走进高职院校从事教学工作。这些教师会计实践经验匮乏，往往只注重理论教学，同时又受到“以科研评职称”制度的影响，大部分精力都放在东拼西凑、找关系花钱发文章的所谓“科研”上，对会计教学的重视程度明显不足，出现了一大堆能“写”不能“讲”的讲师。而许多高学历、高层次、高技能的教师往往由于待遇问题，不愿进高职院校，即使来了也留不下。
据统计，目前我国高职院校“双师型”教师的比例不足30%，而许多发达国家的高职院校无论是专业理论课教师还是实训教师，90%都是“双师型”，而且我国的高职院校大多数都是临时从外校或企业聘请一些教师上课。不可否认，这在一定程度上对学生的发展有好处，但如果把握不好度，不但浪费财力，而且教学质量也很难得到保障。
二、针对于高职院校会计教育中存在的这些缺陷与不足，笔者提出了以下几点改良对策：
1、首先要明确高职院校培养会计人才的目标：
教育部在2000年发布的《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出：“高职教育培养出的人才的基本特征是：技术应用能力强，知识面较宽，素质高。”因此高职教育要以“应用”为主旨来构建课程和教学内容体系，加强实践教学，培养学生的技术应用能力。
由此得出高职院校培养会计人才的目标应定位为：面向中小型企业，从事日常会计核算，财务管理和电算业务，具有会计从业资格证书、具备助理会计师及其以上会计技术水平的会计人才。#p#分页标题#e#
2、加强对学生的职业道德教育：
高职会计毕业生将来大部分从事一线基础性会计工作，保证会计信息的真实性与可靠性，他们担负着十分重要的责任。而现阶段我国的会计教育体制中，学校只注重学生会计专业知识的学习，对学生的职业道德教育完全不够重视，使得学生走上社会后会计职业道德的缺陷越来越明显。因此把职业道德教育列为高职会计教育的重要内容，其意义重大而深远。
当然，会计大环境的改变也非一人之功即可达成，但是只要每个会计工作者都能从我做起，从现在做起，从点滴做起，相信“不做假帐”的大好局面就不会很远了！
3、强化会计实践教学环节，提高学生实践操作能力：
培养技术应用能力强的人才，这是高职教育办出特色的关键所在。因此，高职院校的会计教育在教学内容设计上，应以应用型知识为主，理论联系实际，强化实践教学。
高职会计教育的实践教学环节，主要有以下几种形式：
（1）案例教学：改变以往的“满堂灌”、“注入式”的教学方式，把教学的理论、方法寓以案例之中，然后通过案例教学来巩固所学理论知识，加强对教学内容的理解。
（2）实验：建立“会计模拟实验室”，为学生提供各种仿真会计凭证、帐簿、帐册、报表，让学生掌握会计的手工操作过程，例如填制会计凭证，填制会计帐薄，编制会计报表。
（3）会计电算化：针对绝大部分企业已用电算化代替手工作帐的现实，首先要求学生对各种财务软件的系统结构、系统功能有比较全面、深入的了解，然后培养学生运用计算机的思维能力来熟练操作会计软件，以实现会计手工操作的机械化，提高效率。
（4）开展竞赛：由教师带队，让学生举办会计学习“大比拼”，例如开展珠算比赛、点钞比赛，这样既锻炼了学生的实际操作能力，同时又吸引了当地公司企业单位的关注。
（5）实习：带学生到实习单位观察出纳、财产物资核算、工资核算、成本费用核算、财务成果核算、资金核算、往来结算、总帐报表、稽核等操作过程，或者直接让学生下厂跟岗或顶岗操作，这样经过实地观察或操作后，学生会对会计工作有比较直观的了解
4、提倡校企联合办学培养会计专业人才：
高职院校的校企联合办学有其特定目的：按照“资源共享，优势互补，互惠互利，共同发展”的原则，通过“产学研”相结合的方式，创建“共同培养人才，校企双向服务”的新型教育模式。要做好校企联合办学培养会计专业人才的工作，首先学校要加强主动服务意识，腾出专门场地与企业合资建立会计培训模拟实验室，这样既能为企业会计工作人员提供培训的场地和师资力量，同时也解决了学校经费紧张和会计专业学生校外实习困难的难题。同时高职院校还必须大力改革以往的以学校和课堂为中心的传统会计人才培养模式，从专业设置、教材建设，到理论教学、技能教学、实训实习等方面由企业全方位参与学校的会计教育教学活动，真正做到以“就业”为导向，增强学生面向就业市场的核心竞争力，提高他们服务经济社会的能力。#p#分页标题#e#
5、造就高技能高素质的教师队伍：
高职院校的会计教师肩负着培养一线会计人才的使命与责任，因此，教师的综合素质和专业技能直接决定着高职院校培养的会计人才的质量。要完成为社会输送技术型会计人才的任务，会计教师技能的建设成为高职院校会计教学的关键环节。因此，高职院校要加大资金投入，鼓励和支持中青年教师报考会计师和注册会计师，成为“双师型”教师。另外高职院校的会计教师还要苦练内功，钻研教材教法，加深对会计理论与实务的理解。同时，还要经常走出去，取人之长，补己之短，提高会计教学水平。
总之，会计教育论文目前我国高职院校会计教育的改革是一项庞大系统的工程，需要从点滴做起，任重而道远。因此，教育部门和学校各级领导应积极地去发现问题、解决问题，积跬步致千里，积小流成江海，逐步改革目前我国高职院校会计教育的缺陷，开创我国高职院校会计教育工作的新局面。
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