培养应用型会计人才的重要性
根据市场需求培养合格人才,是一个学校、一个专业的办学方向。在现代科学技术迅速发展的知识经济时代,人们越来越注重专业能力的培养。培养有专业、有能力、有效率的人才,已成为人们的共识。高等会计教育也不例外,从人才培养目标和模式讲,其与社会经济发展的关系更为密切。学科建设和教学改革是一项长期的系统工程,其改革的方向和内容必须适应人才培养目标的要求,面向人才市场,从素质教育入手,以培养应用型会计人才为导向的综合性教学改革和实践,必将强有力地推动会计、理财、审计专业的教学研究与改革,对同类、同层次院校会计人才的培养和相关专业的教学实践有重要的现实意义和应用价值。
一、培养应用型会计人才是社会的需要
会计教育论文每年的大学毕业生不可能都参加研究生学历的学习,解决就业是一个很实际的需要。“实用主义教育目的观”最早是由美国实用主义教育家杜威提出的,从学校培养人才的角度讲,这种观点就是,如果学生适应社会需要,学生就业率就高,学生就有用武之地,个人价值就会得到体现,学校的声誉就会提升,学校办学就会出现良性循环。从这个意义讲,作为高等会计教育,其人才培养目标和培养模式也必须与时俱进,适应社会经济的发展,培养基础扎实、综合素质高、动手能力强、有实干精神和创新能力的应用型会计人才是时代和社会的需要。
(一)会计人才市场对会计人员知识结构的要求
会计市场对会计人员知识结构的要求包含两部分:一是会计人员应具备哪些知识;二是应具备的知识在知识结构中的重要程度。
通过51job网站随机抽取了50家对学历要求为会计本科的招聘单位,就招聘单位对应聘者的技能和素质的要求进行了调查,调查结果:北京工商大学会计学院杨有红教授就会计人员应具备素质的重要程度对30位分布于不同行业从事会计工作的专家进行了问卷调查,其调查结果:
根据上述调查可得出以下结论:
(1)会计人员应具备的知识依次为:会计和财务知识、税收及法律知识、计算机知识、管理及金融知识、外语知识;
(2)核算型会计逐渐向管理型会计转变。
(二)会计人才市场对会计人员实践经验的要求
目前人才市场对会计人才的需求,除要求具备一定的专业知识外,还需要有一定实践经验,这样将在一定程度上减少用人单位对会计人才的培训成本,对于那些急需会计人才的用人单位,一个具备相应经验的会计人才会很快的上岗,不会对用人单位造成太大的损失。对于实践经验的认可程度以及其真实性,是用人单位较为主观的一个因素。因此,对于会计专业的毕业生,具备一定的实践经验,将有助于他们在就业的过程中受到市场的青睐。#p#分页标题#e#
据《中华财会网》的一份调查报告显示,现阶段对会计本科毕业生在社会实际工作中应具备能力的调查排序依次是:实际操作能力90%、协调能力42%、创造能力14%、交际能力和善辨能力8%(见下图)。而能容忍本科毕业生适应工作岗位要求的最长时间依次为:3个月40%、6个月以内34%、1年以内24%。
笔者认为:社会经济发展对会计人才的需求应该有层次上的区别。不同单位、岗位、职责的会计工作需要不同层次的会面向人才市场培养应用型会计人才李秀莲张雅淇马丽莹左旭王景涛78会计中国乡镇企业计人才。目前社会上浪费人才,特别是浪费高层次人才的情况屡见不鲜,有些基础性工作岗位明明专科生可以胜任,招聘单位出于形象需要等其他因素,却要招聘本科生甚至更高学历层次的人才。高校本科培养的会计专业学生应该是知识结构合理、适应能力较强的应用型会计人才。
二、转变会计教育思想,调整会计教育目标
多年实践表明,如何根据人才市场的特点转变教育观念、构建教学模式、调整教学内容不是一件容易的事。首先是教学思维上真正、彻底的转变不容易,要在教学实践中实施就更不容易。
现代科学技术迅速发展的知识经济时代,人们越来越注重专业能力的培养,培养有专业、有能力、有效率的人才,已经成为人们的共识。高等会计教育也不例外,面向人才市场,以培养应用型人才为主的会计、理财、审计专业人才培养目标,应该是我们的基本定位。随着社会发展,市场对会计人才的需求趋向也发生了相应的变化,会计本科教育培养目标应定位为:“培养具备会计、财经、税务、法律和计算机等方面的知识和能力,受到会计实务方法与技能方面的系统训练,掌握会计电算化操作技能,熟悉我国企、事业单位的会计准则和新会计制度,能在相应部门从事会计理论与实务工作,德才兼备的应用型高级人才”。毕业生应在会计思想、会计理论和会计方法方面受到系统化、科学化、规范化的教育,具备良好的职业能力和素质,成为基础扎实、知识面广、适应能力强的高层次会计专门人才。根据社会的发展变化,根据人才市场的需求,不断地调整培养目标和培养模式,使会计教育不断适应社会需求。
三、改革会计教育内容,重构课程体系
(一)构建系统性的实践教学体系,强化实践教学环节
会计是一门应用性与社会性极强的学科,它与某些学科一样,要求遵循教育规律,坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展,更加注重能力培养,着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力,全面推进素质教育。加强对实验教学的改革,构建新的实验教学体系。在掌握会计基本理论的同时,强调会计核算的具体操作能力的培养,二者不可偏废。为了调动学生在学习会计课程中的主动性、积极性与创造性,应减少课堂讲授时间,课堂讲授与课堂讨论、案例分析、模拟操作和社会实践相结合。建立会计实验室,进行模拟实习操作,其内容应包括基础会计模拟实验、财务会计模拟实验、成本会计模拟实验,以及综合模拟实验,分别与该学科理论授课时间穿插进行,单独设置实验课程,构建“课程内实验—独立设课实验—集中综合性实验”三个模块组成的实验课程体系,按照基本训练、综合性(设计性)实验、专题实验(选做实验)三个层次组织教学。区别不同课程、不同教学环节对实践教学的要求,合理制定实践教学方案,完善实践教学体系。切实增加实验、实习、社会实践、毕业设计(论文)等实践教学环节的课时数,以保障各环节的时间和效果。使会计专业的学生能在实习财务环境中,去接触、感受和从事会计工作,实现理论与实践的结合。#p#分页标题#e#
提高教师会计实践水平,更好地为教学服务。“百年大计,教育为本,教育大计,教师为本”。提高教师素质是重中之重。鼓励并支持会计专业教师参加与专业相关的社会实践活动,将专业社会实践活动作为评职晋升的必备条件之一。选派专业教师到各类企业或会计师事务所实习,参与企业会计核算工作,熟悉各种财会法规,增强感性认识,收集真实的案例素材。改变若干年来会计教育落后于经济发展的被动局面。
(二)实行案例教学,活跃课堂气氛,促进教学相长
高校会计专业加入案例教学,是学生们最容易理解的一种途径,通过这种教学过程的设计与实施,学生把从教科书中学到的理论和技术应用于实际活动,让学生处在决策者的地位分析问题、解决问题,不断提高分析问题和解决问题的能力。在会计教学中,案例教学从多角度提高学生的理论应用能力,可以肯定其在素质培养过程中的重要地位,但是,现行的大部分案例教学只局限于假设性案例,绝大多数案例过于配合理论教学,主观性过强,大多数案例与实际相差甚远,很难提高学生对实际业务可变性的解决能力与分析能力,使案例教学的效果大打折扣。
近年来,美国会计学会(AAA)着力推广一套新的教学准则,其基本思想是:“主动学习比被动学习更为重要。”而会计学的案例教学就是促使学生主动学习的一种教学方法。通过案例教学,可使学生通过对各自实际的案例资料进行分析,增进对相关会计知识的理解,初步学会运用所学知识解决实际问题,使书本知识和实际问题在课堂上结合起来。案例教学方法对于培养学生在学习会计学过程中的有效思维、逻辑思维能力,分析问题、解决问题以及口头表达能力,都起到了极大的促进作用。
(三)设置职业判断系列课程,增加职业判断能力教育依据现有会计法律和规范,结合企业的特点进行正确、合理的职业判断,成为现代会计实务的重要特征,也成为会计人才必备的专业技能。适应这种变化,会计教学会计教育论文必须改变传统的教学思维和教学模式,要求教师转变思路,探究学习的实践,逐步引导学生形成主动思维的习惯。
方法并不是外在的形式,而是内容的灵魂和概念。在会计教学中,传授会计技能、理财思想是非常必要的。要按照能够培养专业判断基本能力的要求,构建教学内容与课程体系,增加会计职业判断能力教育。如开设“会计法规与会计职业道德”、“会计准则专题”、“会计政策职业判断与选择”、“企业会计制度设计”、“纳税筹划”等能够培养学生职业判断能力的系列课程。
传统的高等会计教育已不适应当前变化了的新环境,以讲授教材和习题为主导的教学方法和手段,对学生独立思考能力的培养和激发主动学习的精神都是不利的。在新的高等会计教育目标、会计职业道德标准和会计职业判断能力标准等规范化条件下,应采用实现会计教育方式由单一方式向多元方式、由单向交流向双向甚至多向交流、由灌输式向启发式、由注重问题结论向注重问题的解决过程、由注重记忆训练到注重原理应用转化,培养学生的职业判断能力,适应社会的多种需要。#p#分页标题#e#
