会计教育论文： 教学方法是实现教学目的、完成教学任务与提高教学质量所采用的重要手段。教学方法在教学过程中发挥着重要的作用。笔者通过多年的会计教学实践，体会到会计图解教学方法是一种有效的会计教学方法。
关键词：会计图解法,教学方法,教学,会计教学,会计教育论文
教学方法是在教学过程中教师和学生为完成教学目的、任务所采取的途径和程序。它包括教师教的方法和学生学的方法及其相互之间的有机联系。任何教学活动都离不开方法.没有方法的教学活动是不存在的，教学质量的高低与教学方法有密切的关系。
教学方法的确立和发展源于教学思想。各种教学方法都自觉或不自觉地反映了一定的教育思想和教学思想。可以这样说，一定的教学方法，是一定的教学思想在教学活动中的具体反映。教学思想有新与旧、正确与错误、进步与保守之分，在教学过程中，以不同的教学思想作指导，教学方法所表现出来的效能和作用便会截然不同，在教学过程中，贯彻不同的教学思想，会产生不同的教学效果。比如.同样的讲授法，在注入式教学思想的指导下，教师在课堂教学中便会搞满堂灌，学生只能被动地接受知识，学生学习便不会有什么主动性、积极性可言，但是若用启发式教学思想作指导，讲授法便被注入了崭新的、富有生命力的内容，教师可以通过设疑、激疑、谈话、问答等一切富于启发式的手段，充分激发学生思维的积极性，引导学生主动地探索问题、解决疑难问题，从而达到传授知识的目的，实现培养能力、发展智力的愿望。
在教学研究上有两个范围的问题，一是理论，二是实践，由理论去指导实践.又由实践上升为理论。教学理论指导教学实践的途径就是教学方法。因此，作为一个教师，能够加强教学方法理论的研究，从理论的高度上把握教学方法的内涵与本质的意义，就能使我们高屋建瓶地以整体结构的观点去认识和解决教学理论与教学实践紧密结合的问题，实现教学的目的。有的教师只愿意接受教学方法而不愿意去做这种理论上的探讨与学习，实际上是一种舍本求末的做法，其教学方法的运用也是无源之水，根基不会牢固。
心理学研究表明:兴趣是学习的动力。有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣.学生的学习才是主动的，积极的，热烈的。反之.学习没有兴趣.学习将成为一种沉重的负担，课堂教学也就缺乏生气，变得机械沉闷。如何才能使学生产生兴趣呢?我认为，首先要对自己的教学一往情深.教师的语言神态要充满浓厚的情趣。其次要按不同的教学内容，优化教学方法，精心安排，设盆情景，把学生的兴趣迅速转移到学习上来，是学生产生高昂情绪和精神振奋的心理状态。情不自禁地进入到教学之中。要想提高教学质量，教师必须上好课，让学生生动、活泼、主动地进行学习。为了达到这一目的.我在会计教学中采用了图解法。 #p#分页标题#e#
会计图解教学方法是教师在会计教学过程中，通过分析与归纳，将会计管理活动、会计处理程序，以及会计凭证、会计账簿会计报表之间的关系抽象概括为图表形式.向学生讲解会计学知识的一种教学方法。该方法的缓大特点就是利用图解进行会计教学。因此，会计图解是会计图解教学方法的核心内容。会计图解按照教学内容不同大致可分为会计管理活动图解、会计账务处理程序图解、会计账表关系图解和会计电算化处理程序图解。其中，会计账务处理程序图解是会计教学的主要内容。它是由两个以上 “丁型”账户、表示账户对应关系的符号、金额以及简要文字说明所组成，是反映某项经济业务会计处理程序的图解。会计图解教学方法的特点有:
1.直观形象，启发思维。会计核算程序图中的“T”型账户本身就是广大会计人员在长期的会计工作实践中通过科学地抽象与概括，简洁地用两条相互垂直的直线表示会计账薄的结果。一个“T”型账户可以使学生联想到某一个会计账簿的基本结构，将若干个“丁”型账户组成一个完整的程序图，就可使学生联想到处理某项经济业务的整个记账程序。因此.有人把会计核算程序图形形象地称作会计记账的“交通图’。2.生动具体，便于记忆。一般来讲，实物直观及图表模里直观教学比单靠语言文字教学对学生感官的刺激更为鲜明、生动和具体。因而，采用图解教学方法便于学生对教学内容的记忆。笔者曾对某班学生做过一次调查，结果表明，能够机械记住某项经济业务全部文字式会计分录狗仅占8%，而能够记住形象程序图账务处理的占92%。3简单易懂，激发兴趣。心理学表明，兴趣是指人们力求认识某种事物或进行某项活动的倾问，而强烈的兴趣与高度的责任心是学习的最佳情境。美国心理学家布鲁纳曾说过，“对学生的最好刺激.乃是对所学材料的兴趣”。在会计教学中讲述某项会计处理程序时若单纯堆砌文字式会计分录，不但板书量大，而且会使学生感到枯燥乏味，激发不了学生的学习兴趣。采用会计图解教学方法可逐步培养学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，能克服学生学习意识」二的消极心理.并能以简代繁，节省教时，增强教学效果。
选择好会计图解教学方法的应用时机有利于更好地发挥会计图解法的作用。会计图解的合理应用生一机一般是学生对会计的基本理论与方法有了一定的了解之后。这要求教师在展示某张图解前必须向学生讲清某项经济业务的性质;此项会计处理的任务和作用;应设置的会计账户以及这些账户的核算内容、基本性质与基本结构;涉及的会计凭证、会计账簿和会计报表等。当学生对以上内容有了一定的了解以后，教师将一张系统的会计处理程序图解展现给学生，就会使学生的思路清晰明了，可起到画龙点睛、提纲攀领的作用。当然，也可以在讲述某项经济业务的账务处理之前就展示该项业务处理的会计图解，然后进行逆向分析和讲解，这样有利于激发学生的学习兴趣.追根溯源。 #p#分页标题#e#
教学方法没有固定的模武，就是说，没有任何一种教学方法对所有学习类型或学习风格都完全适合.教学有法，但教无定法。教师的责任和任务就是在教学活动中运用多种多样的教学方法，去完成不同的教学目标。一旦教师掌握了运用各种基本方法的技能，那么他就能通过学习新方法和通过联合、改造基本方法而创造新的教学方法来扩展这些技巧。总之，不能将教学方法公式化、模式化和运用上机械化.而要掌握其本会计教育论文质特点并要结合教学过程中的其他构成因素去灵活运用。对一个新的教学方法，也不能因其“新”而盲目照搬，被其束缚一手脚。研究教学方法的最终目的是能够摆脱固定的模式.结合具体的教学实践创造出更有效的教学方法，达到教学的目的。
