会计教育论文：具备创新能力素质的人才，才是未来新型的会计人才。创新能力的培养应该是会计教育目标的核心。高等会计教育在培养学生立足社会、全面发展的过程中，应将创新能力的培养放在首位。然而，当今的会计教育却极其缺乏这方面的教学形式。虽然近几年通过实验、实训等方法培养学生的各种能力，但在课堂教学环节上仍使用 “满堂灌”，“填鸭式”知识传输型的教学模式，不利于调动学生学习的积极性和主动性，压制了学生创造性的思维。
课堂教学在学校的教育中占有十分重要的地位，因为它是一切活动的中心环节，学校大量的教育活动都是通过课堂活动实现的，课堂教学是学校实现教育目的，培养人才的主要途径。因此，改革会计专业的课堂教学模式，培养具有创新能力的新型会计人才是我国高等会计教育的当务之急。
传统的课堂教学模式的弊端主要表现在：一是以书本、教师为中心，以“满堂灌”为手段，忽视了学生主动性和创造性的发挥；二是把学生看成是“听众”，是被动接受讲述的群体，忽视了学生是能动的学习主体，具有学习的主动性、自觉性、积极性和创造性；三是把教学过程看成单项的信息输出过程，忽视了师生之间的双向交流，抑制了互教互学、教学民主，使学生完全处于被动的听、写、背、记、考；四是 “满堂灌”的输入法使得很多学生产生了消极的厌学情绪，在课堂教学过程中采取了非学习的行为，使教学过程变成了学习主体缺位的纯粹的教师行为。要改革现行的课堂单向的灌输的教学模式，就必须找到一种能够贯彻课堂教学活动始终的，即能够长期地，持久地调动学生学习积极性、主动性、创造性的教学方法。参与式教学方法，就是让学生参与教学活动的全过程的方法，通过“随时参与”、“单元参与”、“章节参与”三种基本形式，以及各种基本形式中的具体形式，使学生参与教学得以实现。
“随时参与”就是鼓励学生在课堂上边听课、边思维、边参与，鼓励学生对教学内容提出问题；也可以对老师所讲的问题进行补充，谈自己的看法；还可以在安排自学的基础上，广泛地提出与所学知识有关的各种问题；还应鼓励学生之间互问互答和进行讨论等等。例如在《会计学基础》课的教学中，每两小节课后可以留出一定的时间，让学生对讲过的内容提问题，进行补充，或提出质疑，然后一方面由学生解答，另一方面也可由老师解答。在授课中，采用设疑、导向、启发、讨论、鼓励等方法，激活学生的思维，变被动式学习为主动式学习，变灌输式为吸收式，使原本枯燥无味的原理课变得生动活跃。“随时参与”还应把社会热点引入课堂，在《企业会计》，《财务管理》，《审计》等专业课中可以安排每周一次的120分钟的财经要闻演讲。在参与过程中，学生翻阅最新财经报刊，吸取新知识，并在不经意中将所学知识与实际联系起来，从而使这一参与活动成了一项创意的活动。“随时参与”是贯穿于课堂活动始终的，能起到长期地、持久地调动学生学习积极性、主动性、自觉性、创造性的作用，这是其他教学方法所无法比拟的。 #p#分页标题#e#
“单元参与”就是将《会计学基础》、《企业会计》、《财务管理》、《审计》、《管理会计》等课程，按照教学内容划分成几个单元，有计划地把参与活动纳入单元教学过程中，单元参与的具体形式有陈述、讲演、讨论、争辩、案例教学等，并且要在单元教学过程中安排集中参与时间，从而保证每个同学进行参与的要求和愿望得以实现。“单元参与”的内容非常丰富，凡是与所学课程相关的问题，或是学生自己感兴趣的话题，都可以作为参与的内容。例如，可将《企业会计》课程的教学内容划分为资产、负债、所有者权益、收入费用利润、报表五个单元。在资产这个单元的教学中笔者采用案例教学形式，布置关于存货的先进先出法和后进先出法对当期损益影响的案例，学生纷纷到图书馆、阅览室查阅览料，理论联系实际地分析问题、研究问题。学生的讨论发言涉及到了国内最新企业会计准则的内容，还谈到了国际会计准则。由此不难看出，学生学会了搜集信息加工信息，增强了分析和解决问题的能力，真正成为教学活动的主体，开阔了视野，提高了创造能力，也锻炼了写作和语言表达能力，对这门课程也产生了浓厚的兴趣。
“章节参与”是由学生对教师讲授的某章节去进行总结和概括的参与活动。学生对学过的某一章内容，自行去归纳、总结，面对其他学生和老师进行讲述。学生总结和概括的过程，也就是消化理解已学过的知识的过程，也是将知识系统化的过程，更是积极思维的过程，在这一过程中也往往使学生发现一些问题。例如在企业会计课程的章节参与活动中，笔者发现许多学生对国家规定的某些会计处理提出质疑，有的还提出了改进意见，尽管有些意见还不成熟，但毕竟看到了学生的创造力。
上述三种参与式教学方法的具体功能不尽相同，三者有机结合和综合运用，便形成了参与式教学法的较为完整的体系，构成了实现素质教育、培养学生创新能力的新模式。参与式这一新的课堂教学模式具有科学性，是因为它符合教育哲学的要求，强调教育教学过程是双主体的双向交流，双边或多边活动，强调个体实践意义，塑造创造个性。在随时参与、单元和章节参与中体现出来的自我教育、合作教育、互教互学和创新精神是显而易见的。从教育学方面来看，它不但继承了传统和现代一切教学法的优点，同时又克服了“填鸭式”、“满堂灌”、“呆板说教”、“单项灌输”的缺点。参与式教学法为学生的学习，不只是提供了一种方法，而且提供了一个机会、一个舞台、一个实践的阵地，它的实施使会计专业课堂教学模式#p#分页标题#e#会计教育论文由知识传输型转变为能力培养型，开辟了会计专业课堂教学过程中实现学生创新能力培养的新天地。
