分析会计学设制专业选修课教学方法
【摘要】由于会计学科近年来增设的专业选修课具有前瞻性、新颖性以及知识体系的不确定性等特点，导致了这些课程在教学中存在着难点和挑战。本文从专业选修课内容安排、具体教学方法运用以及考试制度安排三个方面探讨了提高这类课程授课质量的具体构想。会计教育论文
近年来,随着会计学科体系的完善和发展,增设了一系列的专业选修课。由于这些课程目前还处于起步阶段,教学经验的积累以及学生的信息反馈都十分有限,所以在教学中也就存在一系列的问题。鉴于这些问题的存在,我们认为有必要认真研究教学方法,以提高教学效果。
一、新设专业选修课的特点
近年来,会计学科选修课程的增设主要是由于会计课程本身的拓展以及围绕资本市场的发展出现了一系列的新课题。前者如政府及非营利组织会计、非营利组织财务管理等,后者如证券投资、企业价值评估等。我们认为,这些课程与主干专业课程相比较,有其自身的特点。主要表现为以下三个方面:
(一)前瞻性。这些课程往往是根据学科的未来发展趋势来安排和策划的,通常是立足于理论或实践的前沿,具有一定的超前性。有些知识对学生而言,可能不能立即应用于实际工作,但这些知识对于扩大知识面、提高学生的专业综合素质却是不可或缺的。
(二)新颖性。新设立的选修课就内容而言,与学生以往接触过的专业课会有很大的不同,往往是新观点、新思路和新方法并举。这些课程的内容或者接近实际,或者源自西方,令学生耳目一新。
(三)知识体系的不确定性。选修课对知识的要求是博而不专,所以这些课程涉及到的知识可能就相当广泛,课程的知识体系往往没有严格的边界。另外,在一般情况下,新设的专业选修课程在理论体系方面还不能达到完全成熟,需要有一个发展完善的过程。由此,这些课程的授课内容在很大程度上会受到任课教师的个人理论水平和偏好的影响,极有可能导致知识体系缺乏系统性和规范性。
二、新设专业选修课教学中存在的主要问题
从课程本身角度看,主要存在以下几个方面的问题:
(一)缺乏合适的教材。由于是新近发展的课程,缺乏相应的配套教材,相关的教材大都内容不符或层次不符(适用于中专或大专学生)。由于先后更换教材,教师的备课任务加重,对教学效果也有不利影响。
(二)教学内容相对枯燥。理论联系实际是一贯的教学指导方法,尤其作为财经院校,培养学生对社会实践的理解是学生能够学以致用的前提。但是对于新开设的选修课程而言,一方面是教师积累的实践经验和可供讲授的案例较少,另外一方面是这些课程具有前瞻性,距离学生的实际生活比较遥远,其具体业务活动不易为学生所理解,由于受这两方面因素的影响,课堂教学内容比较枯燥,难以激发学生浓厚的学习兴趣。#p#分页标题#e#
(三)课堂教学和实验教学脱节。按照学科培养方案,实验教学本身就应该是专业课程的一部分(占一定比例的课时)。由于新设的专业选修课的知识体系和授课内容尚处于变动状态,实验教学内容就难以及时跟进,无法快速实现课堂教学和实验教学的结合,在一定程度上影响对学生理解能力和综合应用能力的培养。
三、新设专业选修课教学方法设想
作为专业选修课,既要有理论深度,也要求知识的广度,这是具有挑战性的。为了达到教学目的、提高授课效果,我们认为应采取以下措施:
(一)在课程内容安排上,注意与其他课程,尤其是主干课程相联系,以增强学习兴趣。开设非主干课程的意义也常被简单理解为扩大知识面,学生对其重要性认识不足也在情理之中,因而必须将非主干课程与主干课程的紧密相依关系向学生讲述清楚。将这一问题说清楚,对那些热爱专业的学生可起到鼓舞士气的作用。
(二)在具体教学方法上,强调多种方法并举
1.为了提高教学效率和效果,需要采用现代化的教学手段。教学手段是师生在进行教学活动过程中传递知识信息的媒体,它随着科学技术的发展和教学实践的发展而发展。如今,各种现代化声、光、电技术已经运用于课堂,我们称之为现代化教学手段。硬件如:幻灯机、投影仪、录像机、多媒体电脑;软件如:幻灯片、投影片、录音带、录像片、计算机软件等。在课堂上运用现代化教学手段,大大改变了传统的教学模式和教师一本讲稿、一块黑板、几根粉笔的传统形象。它能将学生带入一种宽松、愉快、高效的学习环境,也将教师从繁重、重复的教学中解脱出来。现代化的教学手段需要有一定的设备和技术支持,同时也需要教师自身素质的不断提高。所以,我们应当努力适应现代化教学手段对教师的能力所提出的挑战。
运用现代化的教学手段的现实目标是实现演示教学方式。演示教学方式是指教师将传统教学方式下难以表达清楚的会计理论、会计方法和会计务实,利用计算机网络教室、会计教学软件和多媒体课件进行辅助讲解。例如,发出存货的计价方法中先进先出、后进先出等方法比较难理解,那么可以采用动画、图片、声音等形式制作出多媒体课件,多媒体课件和教师的讲授相配合,就能使学生对这些方法容易理解和掌握。又如,教师可以用会计教学软件将编制凭证、记账、编制报表等全过程演示给学生看,使他们对会计核算的全过程有一个全面的了解。
2.建立教学案例库,为采用案例教学法奠定基础。在会计学专业运用会计案例教学法组织会计教学是从上个世纪20年代开始的,以美国哈佛大学为代表的许多著名高等学府从培训学生的实践能力和增强学生的积极进取精神的目的出发,率先推出了会计案例教学法。这种方法是最近几年被我国一些高校采用的,但由于受专业课时的限制,教学手段的落后及教师能力和精力的限制,此法在会计教学中依然是薄弱环节。案例教学法是一种互动式教学方法,师生共同参与,改变了说教给学生带来的厌倦,使感官快捷地认识世界,学生不易疲劳,使学生积极参与,能充分激发学生的兴趣,发挥各自特点,便于个性学习、提高的好机会,对教师来说也是一种促进。案例的收集可采用的方法常有:教师通过参加社会实践活动,深入企业收集实际工作中的案例;教师依据教学内容,参考有关资料自行设计;学校与企业合作,由企业提供等。要求会计案例指导教师不仅应具有丰富的理论知识,还必须了解和掌握大量的会计等方面的实际资料,同时,应具有一定的实际工作经验,了解国家的方针政策,熟悉会计活动发展变化的全过程,并具备较强的发现和分析实际问题的能力。其次,要求按照教学目标和要求,根据会计案例的复杂程度,结合学生现有的理解水平和实际操作能力,由浅到深,由易到难,由少到多,合理确定会计案例教学的内容和教学时间,安排会计案例教学进度与课堂理论教学的进度,认真作好计划和准备。第三,要求会计案例教学必须始终贯彻理论联系实际的原则,选择的会计案例教学内容一定来自于实际的会计活动,并根据会计环境、会计活动的发展变化和会计案例教学的要求,及时进行调整和补充。#p#分页标题#e#
3.鼓励学生采用自助式的学习方法。“现代教学方法不仅重视教师教法,而且重视学生学法”,所以传授知识更新不应只是老师的责任,应该让学生积极参与。指导学生阅读课外书就是一个不错的方法,实践证明,阅读课外书可以拓宽学生的知识面,对某些问题的认识也就能够进一步深化。这样,老师对一些新现象的介绍对他们来说不再是一个玄妙的陌生的概念,师生间有了共鸣。更重要的是他们懂得了如何根据自己的爱好选择学习课题,并有效快捷地掌握它。
4.逐渐摸索采用交互探讨教学方式。这种方式是在计算机网络教室中,教师利用计算机网络信息共享、信息快速传递功能和多媒体的交互性功能,通过网络终端,教育者和被教育者能够与画面直接进行双向交流,即学生可以通过自己的计算机向教师提问,教师可以在自己的计算机上回答学生提出的问题并指导学生解决问题,教师也可以把某个学生的作业展示给每一网络中的同学。这样可以促进学生通过自己的思考及网上交互式探讨,寻求答案。此外,学生之间也可以通过电子邮件发出信息或接受信息。
5.完善会计实验室。仿真模拟实验,是按照仿真理论和运用模拟方法进行的实验,依据不同对象,设计相似模型,进行实验研究,探索原形规律性,这种方法称为模拟方法。经过不断的模拟训练,学生的学习就会形成良性循环:认知-感悟-应用-创新-发展-提高,从而使学生的思维和良好个性得以充分发挥。
(三)综合考核,灵活应试。要求学生把功夫花在平时,课堂发言和讨论、书面作业和报告都是学期成绩重要的组成部分,考试的核心内容是学生的综合能力。考试方法可以灵活多样,不一定非要举行正规期末闭卷考试。比如,可以要求学生阅读最近六个月的专业书刊,找出那些最新的专业概念和技术,制定一份培训计划,或者从实务中选择一个综合案例让学生分析。同时还可以允许学生早早地提交这份期末作业,让老师批改指导,经反复修改直到对自己的成绩满意为止。这样的考核很有挑战性,也很有意义。它可以全方位的考核学生,而且每一堂课都在考核,学生就有了足够的机会来展示自己的自学能力、思维能力、研究能力和表达能力。会计教育论文
