会计教育论文:为了顺应日新月异的会计职业市场的人才需求,造就市场“无缝链接型”会计高职人才,提高培养质量,完善模式,应以构建“动态市场型”高职教育方案为着重点,改被动应付为主动,打通培养与从业之间的壁垒,实现二者和谐互动。本文针对高职会计人才教育进行分析，内容如下：
关键词:会计职业市场;教育方案;动态市场型;无缝链接型
随着我国经济发展进一步市场化、多元化、全球化及与国际会计惯例接轨,会计涉及的领域和服务的范围越来越广泛,会计职业岗位地位越来越重要。与此同时,会计从业人员面对的会计环境更趋复杂和更富挑战,对从业人员的业务综合能力、沟通协调能力、计算机应用能力、应变能力、创新能力、国际视野及涉外知识等提出更高更现实的要求。反观我国当前的会计职业教育现状,特别是会计高职教育,由于它起步晚,基本仍局限于传统的“知识填充型”普通专科教育,且长期以来视记账、算账、报账为会计职业岗位的主要工作内容,注重整齐划一,轻视个性张扬,重理论知识学习,轻创新能力培养,知识口径小、滞后零散,发展后劲不足,只把会计工作当作一种被动性服务工作,由此造成我国会计人员适应面狭窄,知识更新速度缓慢,在日趋严峻的就业形势下显得无所适从。因此,会计高职教育方案必须以就业为龙头,紧紧围绕会计学科的自身发展、会计职业岗位的就业要求和市场动向,前瞻性、实时性、动态性的探究构建高职教育方案,更新完善培养目标、培养规格、培养措施,搭建人才培养与人才从业之间的立体通道。
一、构建“动态市场型”高职教育方案
为满足会计职业岗位就业标准不断变化的要求,为业界输送适用人才,发挥会计在经济管理中的应有的作用,会计高职教育方案应该具有自身鲜明特色。坚持以市场发展和企业需用为指针,以宽口径、厚基础、强技能,“一专多能,多能多证,证能合一”为目标,以通才加专才的教育为突破口,造就具有国际视野,具有知识自我更新意识,具有创业精神和创新能力,可持续发展的应用型人才,即所谓构建“动态市场型”高职教育方案,实现学生所学知识与市场所需技术零距离,实现学生掌握的技能和就业岗位需要零距离,培养与社会和谐统一的“无缝链接型”会计职业人才。
1·教学模式构建问题
会计高职教育应以“技术应用”为主,并需考虑到学生的后续发展,高起点,低落点,既可保证学生在毕业时就成为一个可独挡一面的专业会计人员,又能为他们日后成为一个可塑性好、发展后劲足、综合素养高的会计高层次人员做好铺垫。为此,应从多个方面探索、构建教学模式。#p#分页标题#e#
第一,在教学指导思想上,要摆脱行为主义关于教学以教师为主体的指导思想,自觉以认知心理学的建构主义学习理论为指导,以学生为主体、以学生在头脑中的“意义建构”为教学目标。
第二,在教育目标上,要使学生从“账房先生”型的传统会计转变为“创业型”的现代会计。因为,在完善的资本市场上,资本运作对企业越来越重要,企业管理将以财务管理为中心,会计的功能不仅仅是反映经营成果,更多的是参与企业管理和企业创新,更多的企业领导人将出身于会计,而领导人最重要的培养是“创业”素质的培养,而且从长远看,学生自主创业能力提升可从根本上缓解就业压力,因此“创业”应该也必然会成为学生教育的目标。
第三,在教育手段上,由于会计专业具有较强的技术性、经验性和理论性,因此要从“填鸭式”的传授转变为案例讲解和会计方法的传授,从“黑板会计学”转变为应多给学生机会到单位实践的“临床”教学。现在很多用人单位都提出应聘会计岗位要有两年工作经验,这虽对会计专业毕业大学生很不公平甚至是歧视,但这从某种程度上反衬了用人单位的无奈,也反衬了当前会计教育还停留在填鸭式、模拟式的低水平阶段的事实,因此必需想方设法让学生“真枪实弹”的演练,大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式,逐步建立和完善半工半读制度,建立学生顶岗实习制度等等,使学生在扎实且丰富多彩的实践过程中掌握过硬的本领,是学校教育的根本职责。
第四,在评价导向上,要从学校主导转变为根据市场需求、以学生自我操办为主的新评价导向。会计专业的大学生是高等学校生产的特殊产品,犹如工厂生产的商品,最终要“销售”给用人单位,学生评价在很大程度上是向用人单位提供一个信号,这个学生具备什么样的潜力或拥有什么样的能力,便于单位选择,因此学生评价应该以用人单位需用为导向。
2·课程设置问题
课程设置总体上要体现综合技术应用的要求,在课程内容的叙述思路上要突破原来课程以“学科体系”为线索的指导思想,在掌握必要知识和理论的基础上,突出技术的综合应用能力培养、加强实践操作和技能训练;在课程的叙述结构上,要突破原来以概念、定律、定理为线索的体系,采取从感性认识入手,上升到理性定量认识的“双循环”结构、以核心实例贯串的结构和“教、学、做”相结合的“三明治结构”;在课程培养目标上要纠正只重知识和理论的倾向,要大大增加操作考核与项目制作考核的份量;在教材选择上,要有利于提高职业岗位(专业领域)的技术综合能力和学生未来的发展后劲;在课程体系中,应特别设置会计从业资格、会计专业技术资格,甚至注册会计师等考试内容,增强会计教学的针对性、技术性、实践性;在开课原则上,必须遵循必修课各专业方向统一原则、理论“够用”原则、强化技能训练原则、一专多能原则。 #p#分页标题#e#
3·师资要求问题
会计高职教育要求教师是既有理论水平,又有实践经验的“双师型”教师。目前的现实是此类教师还很少,这就要求—方面从企业吸收有丰富经验的人员来校任教,或者采取兼职办法聘请教师;另一方面是选派教师下企业顶岗锻炼。
4·教材建设问题
教材建设是会计高职教育的基础问题,在教材选择上,除了理论性教材的编写外,高职教材还要突出案例、技能教材的编写。会计专业案例教材主要包括财务管理案例、经济法案例。实务教材主要是会计学原理实务、审计实务。技能教材包括电算会计实务、财务软件应用、工具软件应用等。目前我国有特色的高职会计教材还不多,且教材建设是一项系统工程,要投入较多的人力、物力、财力,建议联合各个院校的力量,组织编写高质量的教材。
二、培养“无缝链接型”会计职业人才的具体措施
1·依据培养目标,安排教学内容
高职院校旨在培养技能型的会计人才。在安排教学内容时,可按照以专业知识为核心思路进行安排,也就是说,在安排教学内容和教学课时时,将过去常用的“先政治理论课、文化课,然后专业基础课,最后专业课”的做法,改为开足专业课,安排好专业基础课,适当安排为专业服务的政治理论课和文化课,在此基础上,确保学生考会计技能证书和考助理会计师相关课程的教学课时,具体为:课程一般分为公共课、职业基础课、职业技术课、实践实训课、任意选修课,它们占总学时比例分别可为24%、25%、26%、20%、5%。引入学年制与学分制相结合的培养方式,科学筛选必修课,动态扩大选修课范围;引入多元学习考核体系,使考试、考查、调研及答辩等方式灵活搭配;引入课程置换方法,即将职业院校现有会计专业中的部分课程替换成市场或企业成熟的培训课程,运用先进的教学方式和科学、系统、实用的课程内容,弥补传统课程体系的不足,提高学生的实践动手能力,实现一专多能,多能多证,提高就业自信心。
2·改进教学方法,加强案例教学,提高学生应变能力和分析问题的能力
会计专业的教学,既有基础理论教学,又有会计实务的教学,这些课程教学的综合效能,势必将形成学生掌握的会计专业技能。为了使学生掌握其技能,教师在传授知识时,应注意精讲多练,即在运用多种教学方法精讲基础理论和基本方法外,应注重让学生通过练,学会如何做,且应在学生做了以后,教师在回答学生当场提出问题的前提下,总结和提倡其正确做法,纠正其出现的错误做法,以同时发挥教师和学生两个积极性,提高其教学效果。应多引入案例教学方法,案例教学是依据教学目标的需要,围绕一个或几个问题,在对会计主体进行调查研究之后,所作的客观书面描述,用以提高学生思考问题、分析问题、解决问题的能力。较好的案例有以下特征,一是具有真实性,能使学生有身临其境的感觉,促使其认真研究;二是具有针对性,既针对课程重点、难点、疑点、新点编写,又考虑学生感兴趣的课题和接受水平;三是具有时效性,案例编写绝不是一劳永逸,需随着客观情况的变化,不断更新案例内容和编写新的案例。教学中使用案例,任课教师自己可编写,也可借用旁人所编好的案例。任课教师编写案例,既要有理论知识,又要有实践经验,更应经常深入实际,进行调查研究,收集和占有第一手资料,再根据教学目的需要进行编写,以确保案例的质量。案例发给学生后,学生依据案例,利用所学得的相关知识,各自写好案例分析;教师在阅读诸多学生案例分析的基础上,要组织有代表性的不同案例分析,开案例分析讨论会;最后,教师要指导学生在协作和问答中自己解决问题。这种教学方法,难度虽然较大,但教学效果好,对提高学生分析问题的能力和管理水平能收到事半功倍的效果。 #p#分页标题#e#
3·增加会计教学的投入,开展校内模拟实习,全面提高学生专业技能
会计专业教学常需各类传统教具和现代网络多媒体等开展直观教学,这就需要投入相应资金添置教学设备。诸如,学生点钞技巧除进行手工点钞速度训练外,尚需配有识别货币真假的点钞机。随着电子计算机的广泛运用,会计工作现代化水平在不断提高,目前,日常的记账、录账、汇总,直到形成会计报表,开展会计资料分析,提供会计信息等各个环节,都在运用电子计算机,这既提高了会计核算的速度,又确保了会计核算资料的准确,提高了会计服务的附加值。高职院校在建立会计模拟实验室时,应适度超前的加大投入力度,配备充足的高性能电子计算机,预装丰富的主流应用软件和会计专业软件,布线局域网并接入Internet网,供学生分阶段使用和开展模拟实习用。
为了考察会计专业学生的综合能力,全面提高学生专业技能,还应经常利用所建立的会计模拟实验室,组织学生开展模拟实习。会计模拟实验室,应类似一个会计主体,可根据本高职院校的培养目标,模拟一个公司或一个工厂或一个施工单位或一个事业单位等。学生在模拟实习时,可分别安排到这个会计主体的各个部门,承担本部门与会计工作相关的活动。在业务部门实习的同学,应提供开展业务活动后相关的会计资料。在会计部门实习的同学,应根据各自承担的会计事务,开展记账、算账、汇总会计资料、编制会计报表、开展会计分析、提供会计信息等工作。为了便于学生掌握完整的会计业务技能,还可组织学生多次轮换模拟实习岗位,从事不同岗位的会计业务流动。通过校内模拟实习,为学生到社会上参加校外实习奠定良好基础。
4·建立会计专业学生实习基地,加强与实习单位的联系,提高学生实习效果
目前类似苏宁电器、肯德基、大型超市、老百姓大药房等网点遍布各地的零售大、中型企业较多,在它们成长和发展过程中,无时不在扩大网点,增加包括收银员在内的会计人员。学校应从参与人才市场竞争着想,加强校企合作,为企业“订单式” 培养需用人才,从建立实习基地出发,通过多种渠道,主动与这些网点多、需要会计人员多的企业挂钩,分批安排会计专业的学生到这些单位实习,给企业提供挑选人才的机会。为了巩固学生的实习基地,学校可以委派得力的会计教师参与企业的会计核算,为提高企业的盈利水平当好顾问,做好参谋,并收集第一手市场需要信息,调整、完善培养方案,主动适应市场“偏好”, 不断提高会计专业培养规格的市场“命中率”。
5·加强对现有会计教师的培养,优化教师结构#p#分页标题#e#
学校对会计教师的培养可因人而异。对老会计教师,学校应从发挥骨干教师的作用出发,为其提供知识更新和从事科研的条件,同时,还应允许他们通过社会兼职的途径,来搜集相关教学和科研资料,提高教学和科研水平。缺乏实践经验的新会计教师,应适当安排他们到实际工作岗位工作一段时间,熟悉会计业务,掌握会计业务技能。对具有一定教学水平和实际工作经验,且又有志于提高自身会计基础理论的教师,应从多方面支持他们通过继续深造,提高自身业务素质。教师要坚持互相听课,在组织评教活动的基础上,开展示范性教学;要开展以老带新的一帮一活动,不会计教育论文断提高青年会计教师教学水平;要组织有多位会计教师合作的课题研究,提高科研能力;要鼓励会计教师撰写论文和编写教材,提高科研水平,并适时将成果融入课堂教学;要请进来,走出去,参与校际交流,共同提高会计教学和教研水平。目前,在会计教师队伍中,直接来自学校的教师较多,来自实际工作单位者较少。为了加强对学生会计业务技能的教学, 在一定程度上要检讨“唯学历、唯学缘、唯资历”行而上的思维定势,不拘一格遴选人才。可从会计师事务所等各行业适当聘任既有扎实会计基础知识,又具有丰富实际会计工作经验的一线会计从业者或业界精英来学校任教;也可在学生开展校内会计模拟实习时,临时聘请有实际工作经验的会计工作者参与指导,从而有效地提高对学生业务技能的教学效果。
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Abstract:In order to comply with accounting occupation market,feed the demands of the market,improve the quality of personnel training,and perfect the model of personnel training,we should build that“dynamic mar- ket mowld”education of higher techinical and vocational education and connect training and employment to real- ice harmonious moving between thern.
Key words:the accounting occupation market;the education scheme; the dynamic market mould; the no seam link mould
